人教版小學語文五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設計

1、走遍天下書為侶 教學設計 修改稿 教學目標1認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。3.通過學生自學，在課堂上指導學習，達到理解課文的目的，學會在生活中“與書為友”的學習習慣。4.讓學感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到讀書的樂趣。教學重點理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。教學難點通過本文的學習激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學準備搜集關于讀書的名言，總結自己的讀書方法。教具：多媒體課時安排 2課時教學過程：第一課時一、談

2、話導入，激發(fā)興趣1一本好書，能帶給我們很多很多，（出示閱讀鏈接神奇的書）， 請同學們閱讀這首詩歌，體會詩歌告訴我們的秘密。一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？（修改說明：）在設想中，

3、讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣導入簡潔，直入主題。二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內容1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。（修改說明：）這樣的修改，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感

4、1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（修改說明：）在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性，尊重學生的獨特解讀。）2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書

5、不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。（修改反思：）學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲修改說明：秉承用教材教，而不是教教材的理念，重視學生的自學情況，讓學生從教材中習得方法，不僅僅是理解課文內容。六、神奇島今天，你獨自駕

6、舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內容1有感情

7、地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？預設：作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程

8、度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多

9、生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本

10、書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是 ，也是 。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親

11、密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接再讀詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。五、總結全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。六、漂流谷現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以