蔣軍晶《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄.doc

1、蔣軍晶祖父的園子課堂實(shí)錄 師：請(qǐng)看我在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字（板書(shū)：蕭紅）。你們說(shuō)這個(gè)人與今天我們要學(xué)的這篇課文之間有什么關(guān)系呢？生：蕭紅是祖父的園子這篇文章的作者。師：你能不能換一種說(shuō)法，但意思一樣。生：祖父的園子這篇文章是蕭紅寫(xiě)的。師：老師有個(gè)習(xí)慣，當(dāng)看到一篇好文章的時(shí)候，就會(huì)去關(guān)注這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的。祖父的園子這篇文章是蕭紅寫(xiě)的，這是一個(gè)值得記住的名字。師：請(qǐng)?jiān)倏次覍?xiě)（板書(shū)：呼蘭河傳），這是一本書(shū)，所以蔣老師加了書(shū)名號(hào)，這本書(shū)與我們今天學(xué)的課文又有什么關(guān)系呢？生：祖父的園子這篇課文是呼蘭河傳這本書(shū)里的一個(gè)片段。生：祖父的園子選自呼蘭河傳這本書(shū)。師：蔣老師要寫(xiě)的第三個(gè)詞是-（板書(shū)：回憶）。你們能說(shuō)

2、說(shuō)“回憶”的意思嗎？生：“回憶”就是一個(gè)人想起以前的事。師：那么，你覺(jué)得這個(gè)詞與我們今天要學(xué)的課文有什么關(guān)系呢？生：我覺(jué)得應(yīng)該是蕭紅在祖父的園子這篇文章里回憶自己以前的生活。師：是啊，呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在呼蘭河傳里，寫(xiě)了她小時(shí)候看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的。師：在祖父的園子這個(gè)“片段”里都回憶了什么呢？先讀讀這篇課文。（生自由朗讀）師：剛才蔣老師和你們一起讀這篇課文，我剛剛讀完。有的同學(xué)早就讀完了，請(qǐng)舉手示意一下（有七八個(gè)學(xué)生舉手），蔣老師不是要表?yè)P(yáng)你們，而是想提醒你們，你們讀得偏快了，這樣快地讀書(shū)，你沒(méi)時(shí)間停下來(lái)想，停下來(lái)想象一下當(dāng)時(shí)的情景。但

3、是，也有的同學(xué)還有三段沒(méi)讀完呢。有嗎？（有五六個(gè)人舉手）蔣老師要提醒你們，你們讀得太慢了。（眾笑）你們以后啊，上課前應(yīng)該把課文讀讀熟。師：下面，沒(méi)讀完課文的繼續(xù)把課文讀完，已經(jīng)讀完的，自己再選擇其中幾段讀一讀。（生讀書(shū)）師：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了什么？生：她想起了在園子里和祖父一起拔草。（師生板書(shū)“拔草”）師：在園子里，“我”和祖父一起還做了哪些事？生：“我”和祖父在院子里栽花。（板書(shū)“栽花”）生：“我”還和祖父一起鏟地。（板書(shū)“鏟地”）生：他們還一起澆菜。（板書(shū)“澆菜”）師:是啊，蕭紅想起了自己在園子里和祖父一起栽花、拔草、鏟地、澆菜。除了這些做過(guò)的事，蕭紅還想起了她在園子里看到的許

4、多事物，她看到了什么？生：她在園子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。師：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，四個(gè)詞，八個(gè)字，大家一起跟我寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后，你就發(fā)現(xiàn)這八個(gè)字之間有個(gè)共同點(diǎn)。（學(xué)生書(shū)空）師：除了這些小動(dòng)物，園子里還有許多瓜果蔬菜呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：有倭瓜、黃瓜、玉米。師：倭瓜你們一定看到過(guò)。生：我們沒(méi)有。師：南瓜看到過(guò)嗎？生：看到過(guò)。師：倭瓜就是南瓜啊。生：??？（笑）師：來(lái)，我們?cè)僖黄饋?lái)整理一下。（師板書(shū)）作者蕭紅都想起了什么？她想起了園子里的祖父，她想起了園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，她想起了園子里的倭瓜、黃瓜、玉米，她想起了和祖父一起在園子里栽花、拔草、鏟地、澆菜。人：祖父物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞

5、蚱倭瓜黃瓜玉米事：栽花拔草鏟地澆菜點(diǎn)評(píng)：顯然，教者的采用了板書(shū)追問(wèn)的方式，介紹作者、作品及主要內(nèi)容。傳遞的信息特別清晰，尤其是寫(xiě)一寫(xiě)，看一看，理一理，勝過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)的教學(xué)效果?？梢?jiàn)蔣老師的語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)理論功底非同尋常。 師：這篇文章，你說(shuō)容易也容易，說(shuō)難懂也難懂。蕭紅究竟想起了什么？請(qǐng)你默讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里有一段話(huà)寫(xiě)得很特別。這個(gè)特別的句子，不是比喻句，比喻句我們讀得多了，也不是排比句，排比句我們也讀得不少，這個(gè)句子，特別在哪里呢？你剛讀的時(shí)候，甚至都覺(jué)得它很啰唆。你找到的話(huà)，請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。（生讀、畫(huà)）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意

6、爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。”師：是啊，這一段話(huà)，很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來(lái)。（生自由讀、試背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句，學(xué)生挑戰(zhàn)欲望很強(qiáng)，氣氛很熱烈。最后老師指著空白的屏幕請(qǐng)大家一起“讀”，學(xué)生“讀”得不亦樂(lè)乎。）師：為什么我們可以這么快把這段話(huà)大致背下來(lái)呢？生：里面的句子是反復(fù)的，比較好記。師：是啊，特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。倭瓜愿意爬上架（生接）就爬上架，愿意爬

7、上房（生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花（生接）就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高（生接）就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒-（生接）就飛到哪兒。師：我們?cè)囍僮x快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架（生接）師：反過(guò)來(lái)，你們帶著我讀，好嗎？（師生換讀）師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話(huà)，你有什么感受？生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。師：是啊，這就是特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這一段話(huà)，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由、快樂(lè)、溫暖。其實(shí)，在這篇課文里還有一段反復(fù)結(jié)構(gòu)

8、的話(huà)，你們找找。（生默讀，尋找。）生：我找到的是這一句-祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。師：再往后看，還有生：祖父鏟地，我也鏟地。師：再往后看，還有生：祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆。師：是呀，這也是一段反復(fù)結(jié)構(gòu)的話(huà)，我們?cè)賮?lái)反復(fù)讀一讀。師：祖父戴草帽-（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽-（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。師：注意，特別的寫(xiě)法往往是因?yàn)橛?/p>

9、特別的心情。反復(fù)讀這段話(huà)，你體會(huì)到什么心情？生：自由。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。快活。高興。師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。師：祖父栽花（生接）我就栽花，祖父拔草（生接）我就拔草，祖父鏟地（生接）我就鏟地，祖父澆菜（生接）我就澆菜，祖父勞動(dòng)（生接）我就勞動(dòng)，祖父真勞動(dòng)（生接）（遲疑）我就真勞動(dòng)。師：“我”是在真勞動(dòng)？（笑）生：她不是在勞動(dòng)，她就是在玩。師：在玩，你們說(shuō)得比較客氣。生：她就是在瞎胡鬧，幫倒忙。師：哦，她是瞎胡鬧，請(qǐng)你讀一讀第414自然段，你從哪里看出她是在瞎胡鬧呢？（生默讀、尋找依據(jù)。）師：找到這樣的例子了嗎？我們不一定按文章描寫(xiě)的順序來(lái)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)

10、說(shuō)第一個(gè)例子。生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。師：換誰(shuí)都心疼啊。生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。（笑）生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。師：典型的“人工降雨“”啊。（笑）這樣的事你們干過(guò)嗎？生（部分）：干過(guò)。師：這么說(shuō)，有同感了。生（部分）：沒(méi)做過(guò)。師：這樣的事竟然沒(méi)做過(guò)，真是可惜了。我建議你們?nèi)ピ囋?。（笑）師：?lái)，我們一起讀一讀，一起感受一下。生：（讀）祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨

11、啰！下雨啰！”師：還有其他的例子嗎？生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。師：活脫脫新版的小貓釣魚(yú)。（笑）師：這么多”瞎鬧“中，你認(rèn)為鬧得最厲害的是哪一次？生：我認(rèn)為最厲害的一次是把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。因?yàn)?，把谷穗除掉了，后面就沒(méi)有收成了，祖父一定會(huì)很生氣的。師：如果你是祖父，你會(huì)有什么后續(xù)行動(dòng)嗎？生：我回去后要揍她一頓，讓她好好長(zhǎng)長(zhǎng)記性。（大笑）生：我也認(rèn)為這次鬧得很厲害，因?yàn)榘压人脘z掉實(shí)在是太可惜了，浪費(fèi)糧食。師：是啊，這一點(diǎn)，祖父也看不下去了，因此課文中有了他們一段對(duì)話(huà)。師：請(qǐng)默讀一下他們的對(duì)話(huà)，我讀一下他們的對(duì)話(huà)，你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。（師讀對(duì)話(huà)，故意把祖父的話(huà)讀得比較嚴(yán)厲，把我的話(huà)讀得充滿(mǎn)羞愧的

12、語(yǔ)氣。）師：怎么樣？我讀得還可以吧？生：讀得不好。師：讀得不好？我讀得抑揚(yáng)頓挫，怎么不好了？生：你把“我”的話(huà)，讀得太委屈了，“我”雖然把谷穗當(dāng)野草割掉了，但是她仍然很理直氣壯的。生：祖父的話(huà)你也讀得太兇了，這個(gè)祖父很慈祥的。師：你從哪里看出祖父很慈祥？生：祖父在說(shuō)的時(shí)候是笑的，不是緊繃著臉的。師：你們?cè)倏纯?，在這段對(duì)話(huà)里，“笑”出現(xiàn)了幾次？生：三次。師：是啊，有三次，祖父大笑起來(lái)，笑夠了，又笑起來(lái)，祖父在和“我”說(shuō)話(huà)的時(shí)候從頭到尾一直在笑。你覺(jué)得祖父是怎樣的祖父？生：祖父很寬容。生：這個(gè)祖父很和藹。生：我很喜歡這個(gè)祖父，他很有耐心，不會(huì)亂生氣。生：這個(gè)祖父和孩子一樣和自己的孫女玩在一起。點(diǎn)評(píng)

13、：解讀這個(gè)環(huán)節(jié)，使我不由得想起來(lái)了蔣軍晶老師的成名作月光曲，在設(shè)計(jì)思路上延續(xù)了教者的重點(diǎn)段突破法。選擇一個(gè)點(diǎn)，向周?chē)椛?，交叉成一張密集的信息網(wǎng)。使得整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏鮮明，意義豐富。 師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容、童心未泯的祖父。祖父很愛(ài)笑，關(guān)于笑，呼蘭河傳里還有一個(gè)片段，我讀你聽(tīng)。祖父的笑祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的

14、不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿(mǎn)頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提醒說(shuō)：“爺爺今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就又來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。（生聽(tīng)的過(guò)程中不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲）師：因?yàn)樽娓傅膶捜?、慈祥?/p>

15、所以，你覺(jué)得我的生活是生：非?？鞓?lè)。生：無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。生：自由自在。師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們剛開(kāi)始讀這篇課文，覺(jué)得蕭紅是在回憶園子里的人、事、物（指板書(shū)），讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，蕭紅回憶這些人、事、物其實(shí)就是在回憶自己快樂(lè)、自由的童年。師：但是蔣老師有一點(diǎn)不太明白，她自己心里的想法她當(dāng)然清楚，但是園子里的瓜果、動(dòng)物心情如何她怎么知道呢？難道她去問(wèn)了它們？倭瓜，你快樂(lè)嗎？我快樂(lè)。蜻蜓，你自由嗎？我自由。（笑）請(qǐng)大家討論一下。（生討論，交流。）生：我認(rèn)為是這個(gè)園子里的植物，祖父都不管他們。師：你的意思其他地方的植物都有人管？生：因?yàn)樽娓笀@子里的植物想怎么樣就怎么樣。師：你的意思其他園子里

16、的植物想長(zhǎng)卻不能長(zhǎng)？（笑）生：我覺(jué)得就是蕭紅借寫(xiě)這些景物突出自己內(nèi)心的快樂(lè)。師：嗯，有點(diǎn)意思了，他認(rèn)為這是“借景抒情”。生：我覺(jué)得就是因?yàn)槭捈t自己很快樂(lè)，所以她覺(jué)得院子里的一切也很快樂(lè)。（掌聲）師：這位同學(xué)厲害，他說(shuō)到了“通感”。其實(shí)我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)“通感”。你們有快樂(lè)的時(shí)候吧？（生答：有）是的，快樂(lè)的時(shí)候，看什么都順眼，看什么都開(kāi)心。你們有傷心的時(shí)候吧？（生答：有）傷心的時(shí)候，看什么都不順眼，看什么都愁眉苦臉。這就是“通感”。師：同學(xué)們，你們能否猜測(cè)一下，童年生活這么快樂(lè)、自在、無(wú)拘無(wú)束的蕭紅，長(zhǎng)大后的生活會(huì)是怎樣的？生：我覺(jué)得她長(zhǎng)大以后，人是很樂(lè)觀的，生活是很快樂(lè)的，因?yàn)樗耐晔窃诳鞓?lè)

17、中長(zhǎng)大的，她的性格會(huì)很樂(lè)觀。生：我覺(jué)得她長(zhǎng)大后，會(huì)有一個(gè)幸福的家庭，生活很美滿(mǎn)。生：我覺(jué)得她長(zhǎng)大后不開(kāi)心。師：為什么？生：因?yàn)榇笕藟毫Χ际呛艽蟮?，工作很辛苦。（笑）師：我們了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫助我們更好地理解他的作品。蕭紅長(zhǎng)大后的生活究竟是怎樣的呢?我講你聽(tīng)。事實(shí)上，很少有人的生活像她這般坎坷多難。18歲的時(shí)候，祖父就去世了，20歲的時(shí)候，她為了反抗包辦婚姻，離開(kāi)了自己的家，流浪在外，她的生活從此陷入了困頓，起碼的吃、住也經(jīng)常沒(méi)有著落。而且，她也并沒(méi)有像大家所猜測(cè)的，擁有幸福安定的家，1940年，她跟著她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦悶，1941年，貧病交加的她，由于庸醫(yī)的誤診，永遠(yuǎn)離

18、開(kāi)了這個(gè)世界，年僅31歲。當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們?cè)偃プx祖父的園子，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在呼蘭河傳的最后，有一段話(huà)，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黃瓜、玉米，還有祖父，再一次出現(xiàn)在蕭紅的筆下。我讀給大家聽(tīng)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父?，F(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了”這些人、事忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。同學(xué)們，記在哪里了？生：記在呼蘭河傳里。師：同學(xué)們，記在哪里了？生：記在了心里。師：如果有機(jī)會(huì)，真的可以嘗試去讀讀呼蘭河傳。 點(diǎn)評(píng)：如何由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外，最好的辦法是挑起學(xué)生閱讀的欲望，蔣老師的策略是高明的，他選取了原作中的一個(gè)節(jié)選祖父的笑，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；不僅如此，教者還讓學(xué)生猜作家后半生的樣子，教師大段講述蕭紅悲慘的命運(yùn)。由此形成強(qiáng)烈的反差，極大地挑起了學(xué)生課外閱讀的好