高中生物第二冊(cè)第6章遺傳住處的傳遞和表達(dá)6.2蛋白質(zhì)合成教案2滬科版

1、基因控制蛋白質(zhì)的合成教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。2知道RNA分子的種類和特點(diǎn)。3理解密碼子與反密碼子之間的互補(bǔ)關(guān)系。二、過(guò)程與方法1運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系2通過(guò)觀察圖片學(xué)習(xí)，提高識(shí)圖能力、分析能力。3在密碼子的推理和密碼子表的分析過(guò)程中，提高信息提取能力、判斷能力、分析綜合能力等。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的邏輯美和和諧美。2通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的回顧，感受科學(xué)家的勇于探索、大膽嘗試、腳踏實(shí)地的科學(xué)精神。3以酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸的人工合成為背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族進(jìn)步而奮發(fā)向上的情感。4通過(guò)對(duì)鐮狀細(xì)胞貧血和普通侏儒癥

2、病因的初步了解，體驗(yàn)生物遺傳信息傳遞的精確性對(duì)于生命的意義。5觀看有關(guān)侏儒癥的視頻，增強(qiáng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、理解弱勢(shì)群體的情感。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程2.教學(xué)難點(diǎn)：RNA是怎樣控制氨基酸合成蛋白質(zhì)的學(xué)情與教材分析本部分是在前幾節(jié)課解決了“遺傳信息的傳遞”和“基因是什么”這兩個(gè)問(wèn)題后，緊接著來(lái)研究“基因是如何起作用的”，即基因的表達(dá)問(wèn)題，除了順理成章外，對(duì)于學(xué)生理解生物的遺傳有著重要的意義，也是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)不可缺少的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在編排上采用的是在講述轉(zhuǎn)錄和翻譯的主干知識(shí)過(guò)程中，插入講解tRNA、密碼子等側(cè)枝相關(guān)知識(shí)。這種逐步展開知識(shí)的方法，更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材強(qiáng)調(diào)了從細(xì)胞

3、水平和分子水平兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。在本節(jié)開頭，教材首先從細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生思考位于細(xì)胞核中的DNA是如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)合成的，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到分子水平的學(xué)習(xí)。在從分子水平認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的合成后，教材又回歸到細(xì)胞水平。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因的本質(zhì)”，已經(jīng)對(duì)基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問(wèn)題，所以一個(gè)好的導(dǎo)入是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行理解。由于本節(jié)內(nèi)容不僅微觀抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，因此學(xué)生不易理解，同時(shí)也往往會(huì)陷入“學(xué)習(xí)時(shí)都懂，學(xué)完了都不懂”的困惑中，因此教師可以結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動(dòng)畫來(lái)輔

4、助教學(xué)，同時(shí)要注意將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。如轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的比較，DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較，三種RNA功能的比較等等?？傊處熂纫寣W(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，又要能簡(jiǎn)潔、清晰地概述轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.設(shè)置問(wèn)題情景,引入課題展示一張有DNA和密碼子表的郵票。教師引導(dǎo)：DNA就像一張藍(lán)圖，生物體就是根據(jù)這張藍(lán)圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來(lái)的。而這張表格就是與之相關(guān)的密碼表。密碼子就存在于RNA上，RNA獲得了DNA上的信息。學(xué)生觀看郵票的圖案揭示了遺傳信息表達(dá)過(guò)程中信息的轉(zhuǎn)化，起著承前啟后的作用。2.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄問(wèn)題情景：RNA如何獲得DNA上的信息

5、?教師引導(dǎo):(1) 講述圖解:DNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程(課件)(2) 看圖比較:DNA與RNA的區(qū)別(3) 看圖了解:三種RNA的結(jié)構(gòu)和功能(4) 分析推理:DNA上的堿基排列順序代表遺傳信息,只要RNA能獲得相同的序列就能獲得相同的信息教師小結(jié):轉(zhuǎn)錄場(chǎng)所；模板； 原料；合成產(chǎn)物等.1學(xué)生帶著問(wèn)題看圖分析遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，概括所需的條件。2應(yīng)該會(huì)聯(lián)想到DNA復(fù)制的場(chǎng)景，提示思考相同和異同處。3比較DNA與RNA的區(qū)別。通過(guò)問(wèn)題的步步深入,學(xué)生推理分析,形成結(jié)論。以酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸的人工合成為背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族進(jìn)步而奮發(fā)向上的情感。3.遺傳信息的翻譯問(wèn)題情景1:轉(zhuǎn)錄得

6、到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么,RNA如何將遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)呢？教師引導(dǎo):(1) RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的序列呢？(2) 堿基與氨基酸之間對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過(guò)程。(3) 查密碼子表,分析密碼子的特點(diǎn)。問(wèn)題情景2: RNA是怎樣控制氨基酸合成蛋白質(zhì)的?(1)怎樣將游離的氨基酸集中到核糖體上?(2)如何確定哪個(gè)氨基酸排在哪個(gè)位置上? (3)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能。(4) 演示課件講解翻譯過(guò)程。教師小結(jié):轉(zhuǎn)錄場(chǎng)所；模板； 原料；合成產(chǎn)物等.利用視頻：顯示蛋白質(zhì)合成的全過(guò)程。（轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程）問(wèn)題情景3:兩個(gè)遺傳病例鐮狀細(xì)胞貧血和普通侏儒癥病因進(jìn)行簡(jiǎn)

7、介，演示圖片、播放侏儒癥兒童的體育比賽片斷視頻，進(jìn)行生命教育。思考?jí)A基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；破譯密碼子；學(xué)習(xí)查密碼子表，并分析密碼子的數(shù)量和種類。觀察翻譯過(guò)程，了解轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能，翻譯過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；分析鐮狀細(xì)胞貧血患者的DNA改變后，RNA上密碼子、氨基酸的相應(yīng)變化；從激素調(diào)節(jié)的角度思考侏儒癥產(chǎn)生的原因；觀看視頻，感悟教師導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。并利用教材中的圖解，提升學(xué)生的觀察、思考、歸納以及獲得信息的能力。通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的回顧，感受科學(xué)家的勇于探索、大膽嘗試、腳踏實(shí)地的科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)病因的初步了解，體驗(yàn)生物遺傳信息傳遞的精確性對(duì)于生命的意義。5觀看有關(guān)侏儒癥的視頻，增強(qiáng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、理解弱勢(shì)群體的情感。同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)基因表達(dá)過(guò)程的理解。而普通侏儒癥的兩種治療方法都與轉(zhuǎn)基因有關(guān)，為后一節(jié)學(xué)習(xí)做