運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理課堂

1、運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理課堂摘要：隨著多媒體信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)深入到地理課堂教學(xué)中，給地理教學(xué)增添了新的活力。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例探究運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂的途徑。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化教學(xué) 提高效率國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），提出要促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，推進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們每一位教育工作者在教學(xué)中主動(dòng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合

2、，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂。隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流,由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到地理課堂教學(xué)中，給地理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種地理現(xiàn)象和地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了高中地理教學(xué)的觀察與模擬機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。因此，多媒體教學(xué)為地理課堂教

3、學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新途徑。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在興趣的秘密何在中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”（1）教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“熱力環(huán)流”這一節(jié)中，我通過(guò)展示課件錄像視頻三國(guó)演義中“火熄上方谷”片段導(dǎo)入新課。然后提問(wèn)：人們都說(shuō)諸葛亮能掐會(huì)算，怎么這回

4、竟失算了呢？上方谷為什么會(huì)突降大雨澆滅了大火而使司馬懿父子死里逃生呢？高中階段的同學(xué)基本上都看過(guò)電視劇三國(guó)演義，對(duì)這一問(wèn)題都很好奇，馬上就投入到積極的思考中。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。接著介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)電腦課件啟發(fā)學(xué)生分析以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式。分析完形成過(guò)程后，歸納熱力環(huán)流的概念。然后討論導(dǎo)入時(shí)設(shè)下的懸念。展示上方谷圖片，并提問(wèn)：究竟是誰(shuí)幫助司馬懿父子死里逃生呢？讓學(xué)生思考并回答。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講。課堂上以教師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接

5、受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式較少主要是提問(wèn)式。這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，在課堂上計(jì)算機(jī)將載有地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦

6、，其探索欲、創(chuàng)造欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過(guò)程也更完善。良好的教學(xué)過(guò)程保證了地理課堂的教學(xué)效果。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率利用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量。在地理教學(xué)中地圖、示意圖、表格比較多，例如在“中國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅板書(shū)、畫(huà)圖、表格就占一節(jié)課的三分之一時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也大約需要兩課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)

7、；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。四、利用多媒體技術(shù)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，探索科學(xué)本質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該立足學(xué)生能力開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在這方面大有可為。例如在“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)共同作用下產(chǎn)生的地理意義”的教學(xué)中，在講解為什么在夏至日這一天北極圈及其以內(nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，而南極圈及其以內(nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象的問(wèn)題時(shí)。在通過(guò)圖示以及多媒體動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中學(xué)生自發(fā)地提出了極圈、回歸線是如何確定的這樣一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題，最后通過(guò)圖示方法、幾何論證方法解決了這個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生在自然科學(xué)本質(zhì)層面上對(duì)地球自轉(zhuǎn)與公

8、轉(zhuǎn)共同作用下產(chǎn)生的地理意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。五、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。俗話說(shuō)：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，細(xì)致入微地滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)(2)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如在農(nóng)業(yè)區(qū)位的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：課前我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集天津市的特色農(nóng)產(chǎn)品信息，并把搜集到的信息以幻燈片或word的形式在課堂上展示。學(xué)生們興趣很高，搜集到很多特色農(nóng)產(chǎn)品。例如：1、西青沙窩蘿卜，俗稱“賽鴨梨”。沙窩

9、蘿卜色翠綠，味甘甜，脆嫩多汁，一拍即裂，被民間形容為“一摔掉八瓣”，并且耐冬貯，深得人們青睞。還是天津口岸獨(dú)有的傳統(tǒng)出口商品，遠(yuǎn)銷日本、東南亞和港澳地區(qū)。2、盤山磨盤柿因產(chǎn)于風(fēng)景秀麗的旅游勝地盤山而得名，屬于我國(guó)柿果特產(chǎn)大磨盤柿種，柿果個(gè)大、皮薄、湯清、均勻、色彩鮮艷，味道甘甜，尤以盤山周圍的花崗巖地區(qū)所產(chǎn)質(zhì)量最好。3、寶坻三辣：六瓣紅大蒜、五葉齊大蔥和優(yōu)種天鷹椒，寶坻三辣享譽(yù)全國(guó)，早在上世紀(jì)九十年代就獲得了天津市農(nóng)業(yè)名牌產(chǎn)品稱號(hào)。不但出口國(guó)外而且還走上了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的餐桌，以其獨(dú)特的品質(zhì)受到了人們的歡迎。4、茶淀玫瑰香葡萄，天津市漢沽區(qū)地理標(biāo)志產(chǎn)品。因原產(chǎn)于該區(qū)茶淀鎮(zhèn)而得名。天津市漢

10、沽區(qū)擁有絕佳的自然優(yōu)勢(shì)，是種植葡萄的上選之地，栽培面積遍及全區(qū)4個(gè)鎮(zhèn)，而玫瑰香葡萄種植占葡萄種植總面積的95%。玫瑰香葡萄顆粒小。未熟透時(shí)呈淺紫色，口感微酸帶甜，成熟后紫中帶黑，入口有一種玫瑰的沁香，甜而不離，其含糖量高達(dá)22度，麝香味濃、著色好看，深受消費(fèi)者喜愛(ài)而且成為北京奧運(yùn)會(huì)果品。5、天津小站稻，小站稻米質(zhì)優(yōu)異，膾炙人口。周盛傳小站屯墾成功，始有小站稻的稱謂，其后成為津沽名特產(chǎn)品。對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)我作了高度的評(píng)價(jià)，然后向他們提出了問(wèn)題，相同的農(nóng)業(yè)品種為什么在不同的地方種植產(chǎn)生不同的品質(zhì)呢。學(xué)生的探究熱情很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后組織交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們思維活躍，思路開(kāi)闊，每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探討中進(jìn)行著，采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力?？傊诘乩斫虒W(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師難以用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)之處；讓多媒體技術(shù)發(fā)揮作用，能盡顯獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)采；同時(shí)使地理教學(xué)日臻完善，使教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。隨著學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的