談教師與家長(zhǎng)聯(lián)手幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣打造美好未來

1、談教師與家長(zhǎng)聯(lián)手幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣打造美好未來黨育養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”教育家林格說：“教育要抓根本，這個(gè)根本就是習(xí)慣。習(xí)慣既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終成果?！庇《纫灿羞@樣的名言：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)?！碧幵谛W(xué)階段的少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚?、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和協(xié)助，少年兒童的行為水平就會(huì)健康地發(fā)展起來。培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，將能有效促動(dòng)他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使兒童終身受益。怎么樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的

2、習(xí)慣呢?從教多年，本人總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 一、掌握差異，因材施教 在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的脾氣性格各有不同，習(xí)慣愛好也相差甚遠(yuǎn)。如果不對(duì)學(xué)生逐個(gè)了解而采取“一刀切”的辦法，勢(shì)必難以取得明顯的效果，甚至?xí)m得其反。所以，只有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況十分了解，才能夠了解學(xué)生多方面的情況，如了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好、深層次的思想境界、好惡觀點(diǎn)等，對(duì)他們所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣即時(shí)而準(zhǔn)確的作出判斷，并制定出解決方案。打消學(xué)生對(duì)老師的陌生感，盡快成為每個(gè)學(xué)生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式了解每個(gè)學(xué)生的情況。在掌握了每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足后，老師就能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同性格作出有差別的教育方式，或激勵(lì)，

3、或批評(píng)，真正做到因材施教。 二、榜樣示范，言傳身教 老師以身作則。在孩子們的眼里，老師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有崇拜老師、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。教師在學(xué)生心目中有著相當(dāng)大的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。 樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣。在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣的力量十分重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就能夠激勵(lì)他們向積極的方向去努力

4、。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并樹立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 我經(jīng)常從學(xué)生中評(píng)選出“文明標(biāo)兵”、“禮儀之星”等，讓學(xué)生從身邊的人和事中受到教育。還結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們通過各種形式的體驗(yàn)，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個(gè)人行為。 三、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練 習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而形成的一種自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個(gè)過程。老子道德經(jīng)中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就

5、，必須從一點(diǎn)一滴抓起，持續(xù)強(qiáng)化，持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了. 四、與家長(zhǎng)密切配合 學(xué)生，家長(zhǎng)，老師是教育的三個(gè)主要方面，教育需要合力，只有三方面同心協(xié)力，眾志成城，方能達(dá)到良好的教育效果。那么，教育者與家長(zhǎng)成功合作的有效途徑有哪些呢？第一，有效家訪。家訪是教育者走進(jìn)學(xué)生心靈、縮短老師與家長(zhǎng)心理距離的的最好方式，是因材施“教”的最好途徑，教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個(gè)家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個(gè)家庭量身定做不同的策略。這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。第二，培訓(xùn)家長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)會(huì)增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)

6、，更新家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)；針對(duì)班級(jí)具體情況，詳細(xì)制定培訓(xùn)目標(biāo)，保證培訓(xùn)的創(chuàng)新性和有效性。還能夠請(qǐng)教育成功的家長(zhǎng)交流教子經(jīng)驗(yàn)等等。對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)的目的，一方面要提升家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的水平和水平，另一方面要讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)校，提升對(duì)學(xué)校教育設(shè)計(jì)、教育理念的認(rèn)知水平，有利于家長(zhǎng)從自身的角度和立場(chǎng)來協(xié)助老師推動(dòng)教育方案，達(dá)到理想的教學(xué)效果。第三, 班主任熱線。班主任可根據(jù)自身實(shí)際設(shè)立固定的班主任熱線，增強(qiáng)家校溝通，隨時(shí)彼此協(xié)作解決教育中出現(xiàn)的問題。第四，利用網(wǎng)絡(luò)。通過班主任博客，使家長(zhǎng)學(xué)生老師“一線牽”。建立班主任郵箱，創(chuàng)建班級(jí)論壇等等，有時(shí)它能更真實(shí)的反映問題。這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的一種家校合作的新型方式。

7、第五，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀教育書籍和教育網(wǎng)站。讓家長(zhǎng)掌握少年心理發(fā)展的相關(guān)常識(shí)，了解孩子的各種心理特點(diǎn)、存有問題，并掌握一些簡(jiǎn)明實(shí)用的矯正方法，使家長(zhǎng)重視并積極參與學(xué)生心理健康教育和文明禮儀教育；教育者希望通過對(duì)家長(zhǎng)施加積極影響進(jìn)而促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，那么，教育者通過各種形式和渠道到底要指導(dǎo)家長(zhǎng)做什么呢？第一，樹立正確的教育理念。家庭教育能否取得成效，家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。所以，教育者要積極向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀，使之成為家庭教育的行動(dòng)指南。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育人知識(shí)。 第二，要以身作則。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止在潛移默化地

8、影響著學(xué)生。身教重于言教，不可自己嘴上一套行動(dòng)上一套，言必信，行必果。否則會(huì)失去了孩子的信任。第三，營建良好家庭氛圍。為孩子提供一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境不僅有助于孩子學(xué)習(xí)，更有助于養(yǎng)成孩子和善待人等好品行。事實(shí)證明：來自不和諧家庭的孩子很難有個(gè)成功幸福的人生。第四，教孩子做人。讓家長(zhǎng)明白：一個(gè)人，無論做什么，首先做的是人，把人做好了，才能做好其他事。家長(zhǎng)一定要通過身教、言教，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)孩子進(jìn)行做人教育，培養(yǎng) 孩子成為一個(gè)明理、誠信、品質(zhì)好的人。第五，教孩子學(xué)會(huì)感恩。家長(zhǎng)采取多種方式，讓孩子明白父母生活的艱辛，理解、體諒、關(guān)心、尊重父母，適當(dāng)行家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。還要讓孩子懂得

9、理解和感恩老師。因?yàn)閾碛懈蛔阈膽B(tài)和感恩情懷的人才會(huì)是一個(gè)幸福的人。第六，正確對(duì)待孩子，接納孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。人無完人，孩子在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)有許多不盡人意之處，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)要指出，并耐心引導(dǎo)他改正。要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子。第七，讓家長(zhǎng)理智對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)。成績(jī)固然重要，但成績(jī)的取得是多方面的。家長(zhǎng)切不可拿自己的孩子與最優(yōu)秀的學(xué)生比，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心與積極性。家長(zhǎng)要幫助孩子樹立信心，制定可行的計(jì)劃，一步一個(gè)腳印的努力，有成就要及時(shí)鼓勵(lì)。第八，關(guān)注孩子的思想及社交范圍，及時(shí)與孩子溝通，了解孩子的所思所想，幫助孩子去判別事非。教育孩子如何與同學(xué)及社會(huì)上的人交往，引導(dǎo)孩子交益

10、友，不交損友。第九，家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書習(xí)慣。第十，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，多與老師交流有助與孩子身心健康與學(xué)業(yè)進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”，施行學(xué)校家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對(duì)子女的教育，沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步” 家庭和學(xué)校作為學(xué)生的社會(huì)化場(chǎng)所，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力