加強片段摹寫訓練提高小學生寫作能力

1、加強片段摹寫訓練，提高小學生寫作能力 不少老師認為，到小學高年級，學生觀察能力和思維能力有了一定的發(fā)展，寫作水平相應(yīng)也會有較大提高，從而忽略了學生的最基本的片段摩寫訓練。這時候，老師會急于讓學生進行成篇作文寫作練習，寫作指導中眉毛胡子一把抓，結(jié)果學生力不從心，作文寫作往往事倍功半。 有經(jīng)驗的老師認為，加強片段摹寫，切入口小，變作文的綜合性為單純性，降低寫作難度，老師易于指導，學生易于接受，信息易于反饋，糾正易于進行，不失為提高小學生作為水平的有效方法。 片段摹寫可從以下幾個方面入手： 一、場面片段摹寫 場面片段摹寫關(guān)鍵要抓住場面空間上的層次，或者是場面在變化上的時間層次。比如，寫一個拔河比賽的

2、場面：裁判員，雙方隊員，拉拉隊員，一般觀眾，這些人員所在的位置，就形成了拔河比賽場面的空間層次，而準備、挑邊、入場、預備、開始、對峙、一方得勢或另一方失勢、比賽結(jié)束等就形成拔河比賽場面的時間層次。指導學生抓住這些層次，寫作時，兩個層次互相穿插，交互進行，文章層次就非常清晰，給人印象非常條理，學生也不至于覺得想寫卻不知如何讓下手。 二、景物片段摹寫 景物摹寫首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的層次。一個環(huán)境內(nèi)的景物也許包含幾個或十幾個甚至更多描寫對象，抓住這些描寫對象最主要的特征，有選擇地去寫最能表現(xiàn)這些特征的東西，這樣，就解決了寫什么的問題。所呈現(xiàn)的景物在空間上有一定的景物深度，這就是景物

3、的層次，抓住了層次，就掌握了寫作的順序。比如，寫春天的河灣，景物的特點是大自然的勃發(fā)生機，對象是春水，水中游魚，岸邊水草、野花、水鳥。抓住這些對象各自的特點，按照一定的順序，找到合適的形容詞、動詞，就能把春天的河灣寫得生動有趣，生機盎然。 三、人物片段摹寫 人物摹寫首先也是抓住人物的特征，找出最能體現(xiàn)人物特征的地方，是人物外貌的某方面特點還是行動語言上的某些特點，然后是考慮呈現(xiàn)人物這些特點的順序。比如寫一個看門老人，他的特征是責任心強、熱心、辛勤、清貧、孤獨。這就不僅是外貌的問題，需要外貌以外的小事件來表現(xiàn)。 四、事物的概括性片段摹寫 概括性描寫，著眼點往往是事物的整體，目的是讓人對事物有一個

4、整體的全面的認識。我們認識事物，不能只見樹木，不見森林。所以，練習概括性描寫，顯得尤為重要。概括描寫往往是為敘述事件做鋪墊或是為細節(jié)描寫做準備，概括描寫也要抓住對象的特點。片段摹寫設(shè)計，如概括寫一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和勞累，爸爸干的什么工作，什么時候走，中午怎么吃飯，晚上什么時候回來，回來時是什么狀態(tài)。寫一個場面放學時學校大門口，突出學校大門口的擁擠，表現(xiàn)學生急于回家的心情。寫學生涌出的情形，寫護送的老師，寫接孩子的家長等等。 五、事物的細節(jié)性片段摹寫 細節(jié)描寫，往往是從事物的面的概括性描寫，轉(zhuǎn)化為點的細致化描寫，起到的效果往往是更真實，更生動，給人更強烈的印象。細節(jié)描寫要找準描寫的著眼點，找準最能反映事物個性特征的地方。比如，寫一個人是破爛的老太太，著眼點可以寫她的雙手，她的雙手在撿拾著破爛，十指臟污，手皮粗糙，甚至被尖利的玻璃劃傷，也可以寫她的眼睛，他的眼睛在尋找著有價值的東西。寫看門老人，寫他的貧窮的特征，要抓住他穿衣的細節(jié)，寫他孤獨的特征，要抓住他的語言上的細