2021年試論自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式

1、試論自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式 課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一嶄新理念。它們互相依存、互相 _、互相促進，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。 自主學(xué)習(xí):是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對立的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生 _的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標.心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素.無數(shù)事例證明,有個性的人,才有思想,有自己獨特的見解,才能創(chuàng)造. 合作學(xué)習(xí):指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高,能增進同學(xué)間的感情交流,改進人際關(guān)系,由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔,問題也就容易解決. 探究學(xué)習(xí):是學(xué)生在主動參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運用科學(xué)的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力,獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),它著眼于學(xué)生的主體地位,使自主學(xué)習(xí)落到實處. 1.我認為首先要改變教師的教學(xué)方式,改善師生關(guān)系.教師要放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等的、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是 _愉悅、和諧的，這是學(xué)生敢于參與,主動參與課堂

3、教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不能盛氣凌人、生硬粗暴、也不能冷嘲熱諷。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生 _，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。師生之間建立起 _、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會親其師信其道，積極主動參與到教學(xué)活動中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力很強。 2.教師要更新教學(xué)觀念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生. 課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，并且要精心 _學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使教學(xué)有一個 _、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示

4、的機會。精心 _學(xué)習(xí)活動，要點有： _好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能 _思考; _好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別 _; _好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我 _、自我建構(gòu)，在這種 _、建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)的方法。凡是聽過我們班學(xué)生上課的人都說我們班的學(xué)生思維活躍，有很強烈的參與意識。其實細想想在教學(xué)上也沒什么竅門，只是上課時我很少站在高高的講臺上，那樣我會覺得距離孩子們很遠，我總是習(xí)慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)

5、生,而少有嚴厲的訓(xùn)斥.上一學(xué)期我在教學(xué)鸕鶿一課時,有個平時學(xué)習(xí)很差的學(xué)生把手舉得高高的,于是我請他來讀第一段.這個學(xué)生沒注意把“漁人在船頭悠閑地吸著煙”錯讀成“悠閑的抽著煙”了。馬上就有學(xué)生指出他的錯誤,經(jīng)學(xué)生這么一提醒,我猛然發(fā)現(xiàn)這個“吸”字在這兒用得竟然這么巧妙.于是隨機抓住這個問題讓學(xué)生討論: _ _在這兒用 “吸”字而不用“抽”字?同樣的意思,兩字有什么區(qū)別?學(xué)生熱火朝天的討論起來,最后由組長總結(jié)為:“抽”字在動作上顯得用的力氣太大,“吸”更能突出漁人悠然自得的神態(tài),與前面的悠閑一詞搭配起來更恰當.當時我非常高興,你看,不用老師講,學(xué)生自己總結(jié)的多好啊!于是我拍著他的背說:孩子,你雖然

6、讀錯了一個字,卻讓我們大家品到了咬文嚼字的樂趣,這真是一個可貴的錯誤.孩子笑得燦如陽光.孩子們高興,我也深入啟發(fā),于是把這件事當成一個課后反思寫在了自己的 _上.還有一點就是：平時課堂上我的話很少，學(xué)生話多，我看起來比較清閑，而學(xué)生忙得團團轉(zhuǎn)，忙得不亦樂乎。聽完魏老師的講座,我更加堅信教師講得越多,學(xué)生越不愛聽,教師累得汗流背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會的不講;學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講;講了學(xué)生也不會的不講。要壓縮講課的時間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時間自已去閱讀、感悟.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。

7、3.教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué) _，給學(xué)生更多的自 _，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、 _、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師必須做到三講:講重點、講難點、講易錯易混的知識點。孩子們必竟年齡小，認知水平是有限的，有時看到他們?yōu)榱艘粋€問題爭得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時候，我就會行使我的權(quán)利了。我說的時候,要求學(xué)生一定要看著我的眼睛,學(xué)會認真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動靜結(jié)合,才會形成卓有成效的課堂. 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)實際可單一使用,也可結(jié)合使用,合力則更好.在教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)不同課型,不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法,確定學(xué)法,不應(yīng)千文一法,一概而論.下面