怎樣做好“軟抵抗”戰(zhàn)士的思想工作

1、怎樣做好“軟抵抗”戰(zhàn)士的思想工作怎樣做好“軟抵抗”戰(zhàn)士的思想工作怎樣做好“軟抵抗”戰(zhàn)士的思想工作:2013-7-15 9:39:47怎樣做好“軟抵抗”戰(zhàn)士的思想工作 在日常工作中，我們經(jīng)常遇到這樣一個現(xiàn)象：當(dāng)你找某戰(zhàn)士了解情況時，某戰(zhàn)士用“不知道”或以恭維方式來回避你的提問；當(dāng)你找某戰(zhàn)士談心時，某戰(zhàn)士低著頭不置可否地任你去講；當(dāng)你批評某戰(zhàn)士行為思想錯誤時，某戰(zhàn)士一言不發(fā)，當(dāng)面心悅誠服，但事后依然我行我素凡此種種，不勝枚舉。綜觀上述戰(zhàn)士行為，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點，那就是以表面的順從掩蓋內(nèi)心的對立，存在一種“軟抵抗”心理，這是青年初期戰(zhàn)士經(jīng)常具有的一種錯誤心態(tài)。從某種程度上說，這種心理狀態(tài)的

2、存在對基層管理和作風(fēng)建設(shè)、部隊的安全穩(wěn)定都有很大的阻礙作用，如任其發(fā)展，將會導(dǎo)致干部無法準確掌握戰(zhàn)士的思想動態(tài)，官兵關(guān)系惡化，甚至無法預(yù)知的事故案件的發(fā)生。而要消除他，又不是一味的“硬殺傷”所能奏效的。 一、要投入深厚情感，增進相互之間的信任。要消除戰(zhàn)士的“軟抵抗”心理，先須培養(yǎng)戰(zhàn)士對我們的信任感；要培產(chǎn)生強烈的心靈震撼和對教育管理者的信任感。 二、要善于因人施教，增添轉(zhuǎn)化工作的效果。消除戰(zhàn)士的“軟抵抗”心理，僅靠單純的情感投入往往是不夠的，因為“軟抵抗”心理形成后具有慣性定勢作用，在較長時間內(nèi)，他具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。要打破這種穩(wěn)定性，必須經(jīng)過一個動態(tài)的心理轉(zhuǎn)化期，在這個轉(zhuǎn)化期中，我們教育者施教

3、手段的妥當(dāng)與否直接決定著轉(zhuǎn)化效果的優(yōu)劣。毛澤東同志說的好：“人們要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合乎客觀外界的規(guī)律性，如果不合，就會在實踐中失敗?！?一般說來，戰(zhàn)士的氣質(zhì)個性千差萬別，我們的施教手段也應(yīng)因人而異。要轉(zhuǎn)化戰(zhàn)士“軟抵抗”心理，我們就要根據(jù)不同對象的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方法，有的放矢的對戰(zhàn)士進行教育疏導(dǎo)。首先，要注重氣質(zhì)心理分析。氣質(zhì)是人典型的穩(wěn)定的個性心理特征。他表現(xiàn)了一個人生來就具有的心理活動的自然特征。一般說來，不同氣質(zhì)類型的戰(zhàn)士其“軟抵抗”心理形式就明顯不同：膽汁質(zhì)戰(zhàn)士大多直率急躁，易于沖動，其“軟抵抗”形式多表現(xiàn)為憤怒的沉默；多血質(zhì)戰(zhàn)士活

4、潑熱情，靈活機智，其“軟抵抗”形式多表現(xiàn)為表面應(yīng)允，善于周旋；粘液質(zhì)戰(zhàn)士安靜穩(wěn)重，情緒內(nèi)向，其“軟抵抗”形式多表現(xiàn)為不言不語，怨恨綿長；抑郁質(zhì)戰(zhàn)士行為孤僻，反應(yīng)遲緩，其“軟抵抗”形式多表現(xiàn)為我行我素，自暴自棄。其中，以粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)戰(zhàn)士的抵抗心理轉(zhuǎn)化最為困難。其次，注意教育策略的運用。對于膽汁質(zhì)戰(zhàn)士，我們可采用剛?cè)峒鏉牟呗?，要曉知以理，動之以情，要鍛煉他們的自制力，嚴格要求他們遵守紀律，但又不要輕易激怒他們，以免抵抗情緒加劇。對于多血質(zhì)戰(zhàn)士，我們可采用“揚長避短”策略，應(yīng)多給予他們活動的機會和任務(wù)，不要過多的批評他們，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，以求得心理平衡，自然消除抵抗情緒。對于粘液質(zhì)

5、戰(zhàn)士，我們應(yīng)冷靜耐心的指出其問題，并給予他們考慮問題和準備行為的足夠時間。對于抑郁質(zhì)戰(zhàn)士，我們應(yīng)更多的關(guān)心體貼他們，避免在公共場合批評他們，要鼓勵他們積極參加活動，以增強他們的自信心。只要策略對路了，“軟抵抗”心理的消除就不難了。 三、要積極挖掘優(yōu)點，增長戰(zhàn)士的自信心。俗話說：“金無足赤，人無完人。”任何一個人都是一分為二的，既有優(yōu)點又有缺點，是并存的站在不同角度來評價的對象的兩個方面。從某個角度來說，這個人可能是有長處的，是有益的，但從另一個角度來說，就是短處，是有害的，關(guān)鍵是我們怎么去認識看待。一個人的優(yōu)點多加肯定，優(yōu)點就會越來越多，越來越具體，所以，作為教育管理者要著重做好以下三點，一是要注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。要用賞識的眼光去看待戰(zhàn)士，善于發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士身上與眾不同的東西，認識和挖掘他們的優(yōu)點，給他們創(chuàng)造發(fā)揮作用的“舞臺”?；鶎訂挝灰浞掷糜行лd體，創(chuàng)建新聞宣傳、體育文藝等各類形式的興趣小組。任用這類有特長的戰(zhàn)士擔(dān)任“電腦小教員”、“繪畫小教員”、“政治小教員”，使這些戰(zhàn)士各獲其崗，人盡其才，充分發(fā)揮自身的潛能。二是要著重培養(yǎng)優(yōu)點。一些后進的戰(zhàn)士往往被人看成一無是處，他們有很深的自卑感，認為萬事不如人，感到自己沒有任何強項，