人教版高中物理必修1教案全套第一章 運動的描述

1、1.1質(zhì)點 參考系和坐標系班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。學(xué)習(xí)重點:質(zhì)點的概念。學(xué)習(xí)難點: 主要內(nèi)容:一、機械運動 1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。二、物體和質(zhì)點1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量

2、”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。2物體可以看成質(zhì)點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。3突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。問題：1能否把物體看作質(zhì)點，與

3、物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ 2研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？ 3原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（ ） a研究繞地球飛行時的航天飛機。 b研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。 c研究從北京開往上海的一列火車。d研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。課堂訓(xùn)練：1下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（ ） a研究小孩沿滑梯下滑。 b研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。 c研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。 d研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質(zhì)點的是（

4、）a 研究小木塊的翻倒過程。b研究從橋上通過的一列隊伍。c研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。d汽車后輪，在研究牽引力來源的時。三、參考系1定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。2選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會有不同?！纠咳俗谶\動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_的。以車廂為參考系，人是_的。3參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考

5、系的情況下，通常應(yīng)認為是以地面為參考系的。4絕對參考系和相對參考系：【例三】對于參考系，下列說法正確的是（ ） a參考系必須選擇地面。 b研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。 c選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。d研究物體的運動，必須選定參考系。課堂訓(xùn)練：1甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（）a 一定是靜止的。 b一定是運動的。c有可能是靜止的或運動的 d無法判斷。2關(guān)于機械運動和參照物，以下說法正確的有（ ） a. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。 b. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選

6、定參照物。 c. 一定要選固定不動的物體為參照物。 d. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。 四、坐標系【例四】【例五】閱讀材料: 理想模型及其在科學(xué)研究中的作用在自然科學(xué)的研究中，“理想模型”的建立，具有十分重要的意義。第一，引入“理想模型”的概念，可以使問題的處理大為簡化而又不會發(fā)生大的偏差。把現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近。在一定的場合、一定的條件下，作為一種近似，可以把實際事物當作“理想模型”來處理，即可以將“理想模型”的研究結(jié)果直接地應(yīng)用于實際事物。例如，在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)的運動的時候，由于地球與太陽的平均距離(約為14960萬公里)比地球的半徑(

7、約為6370公里)大得多，地球上各點相對于太陽的運動可以看做是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計。在這種場合，就可以直接把地球當作一個“質(zhì)點”來處理。在研究炮彈的飛行時，作為第一級近似，可以忽略其轉(zhuǎn)動性能，把炮彈看成一個“質(zhì)點”；作為第二級近似，可以忽略其彈性性能，把炮彈看成一個“剛體”。在研究一般的真實氣體時，在通常的溫度和壓強范圍內(nèi)，可以把它近似地當作“理想氣體”，從而直接地運用“理想氣體”的狀態(tài)方程來處理。第二，對于復(fù)雜的對象和過程，可以先研究其理想模型，然后，將理想模型的研究結(jié)果加以種種的修正，使之與實際的對象相符合。這是自然科學(xué)中，經(jīng)常采用的一種研究方法。例如：“理想氣體”的狀態(tài)

8、方程，與實際的氣體并不符合，但經(jīng)過適當修正后的范德瓦爾斯方程，就能夠與實際氣體較好地符合了。第三，由于在“理想模型”的抽象過程中，舍去了大量的具體材料，突出了事物的主要特性，這就更便于發(fā)揮邏輯思維的力量，從而使得“理想模型”的研究結(jié)果能夠超越現(xiàn)有的條件，指示研究的方向，形成科學(xué)的預(yù)見。例如：在固體物理的理論研究中，常常以沒有“缺陷”的“理想晶體”作為研究對象。但應(yīng)用量子力學(xué)對這種“理想晶體”進行計算的結(jié)果，表明其強度竟比普通金屬材料的強度大一千倍。由此，人們想到：既然“理想晶體”的強度應(yīng)比實際晶體的強度大一千倍，那就說明常用金屬材料的強度之所以減弱，就是因為材料中有許多“缺陷”的緣故。如果能設(shè)

9、法減少這種“缺陷”，就可能大大提高金屬材料的強度。后來，實踐果然證實了這個預(yù)言。人們沿著這一思路制造出了若干極細的金屬絲，其強度接近于“理想晶體”的強度，稱之為“金胡須”?？傊捎诳陀^事物具有質(zhì)的多樣性，它們的運動規(guī)律往往是非常復(fù)雜的，不可能一下子把它們認識清楚。而采用理想化的客體(即“理想模型”)來代替實在的客體，就可以使事物的規(guī)律具有比較簡單的形式，從而便于人們?nèi)フJ識和掌握它們。1.2時間和位移(二)班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 理解勻速直線運動和變速直線運動的概念。2. 知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系。3. 知道勻速直線運動的s-t圖象的意義。4.

10、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，且各有所長，相互補充。學(xué)習(xí)重點: s-t圖 學(xué)習(xí)難點: 主要內(nèi)容:一、勻速直線運動 1定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移相等，這種運動稱為勻速直線運動。 2嚴格的勻速直線運動的特點應(yīng)該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動，現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化，即位移和時間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。二、變速直線運動1定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移不相等，這種運動叫變速直線運動。2變速直線運動的位移和時間的關(guān)系不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線?！纠弧课矬w在一條直線

11、上運動，關(guān)于物體運動的以下描述正確的是（）a只要每分鐘的位移大小相等，物體一定是作勻速直線運動。b在不相等的時間里位移不相等，物體不可能作勻速直線運動。c在不相等的時間里位移相等，物體一定是作變速直線運動。d無論是勻速還是變速直線運動，物體的位移都跟運動時間成正比。三、位移時間圖象（s-t圖）：1表示位移和時間的關(guān)系的圖象，叫位移-時間圖象，簡稱位移圖象2物理意義：描述物體運動的位 移隨時間的變化規(guī)律。3坐標軸的含義：橫坐標表示時 間，縱坐標表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移或發(fā)生某段位移所用的時間。4勻速直線運動的s-t圖：勻速直線運動的s-t圖象是一 條傾斜直線，或某直線運動的s-t

12、圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。s-t圖象中斜率（傾斜程度）大小表示物體運動快慢，斜率（傾斜程度）越大，速度越快。s-t圖象中直線傾斜方式（方向）的不同，意味著兩直線運動方向相反。s-t圖象中，兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。s-t圖象并不是物體的運動軌跡，二者不能混為一談。s-t圖只能描述直線運動。5變速直線運動的s-t圖象為曲線。6圖象的應(yīng)用： （1）求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應(yīng)時間 （2）求速度： （3）判斷物體的運動性質(zhì)： 【例二】某同學(xué)以一定速度去同學(xué)家送一本書，停留一會兒后，又以相同的速率沿原路返回家，圖3中哪個圖線可以

13、粗略地表示他的運動狀態(tài)？【例三】如圖所示為甲、乙兩物體相對于同一原點運動的s-t圖，下列說法正確的是：a、在0-t2時間內(nèi)甲和乙都做勻變速直線運動b、甲、乙運動的出發(fā)點相距s1c、乙比甲早出發(fā)t1時間d、乙運動的速率大于甲運動的速率【例四】如圖所示為a、b、c三個物體作直線運動的s-t圖。由圖可知：_物體作勻速直線運動，_物體作變速直線運動。三個物體運動的總路程分別是_,_,_。課堂訓(xùn)練：1下列關(guān)于勻速直線運動的說法中正確的是（）a 勻速直線運動是速度不變的運動。 b勻速直線運動的速度大小是不變的。c任意相等時間內(nèi)通過的位移都相同的運動一定是勻速直線運動。d速度方向不變的運動一定是勻速直線運動

14、。2關(guān)于質(zhì)點作勻速直線運動的位移時間圖象以下說法正確的是（）a圖線代表質(zhì)點運動的軌跡。 b圖線的長度代表質(zhì)點的路程。c圖象是一條直線，其長度表示質(zhì)點的位移大小，每一點代表質(zhì)點的位置。d利用st圖象可知質(zhì)點任意時間內(nèi)的位移，發(fā)生任意位移所用的時間。3如圖示，是a、b兩質(zhì)點沿同一條直線運動的位移圖象，由圖可知（）a質(zhì)點a前2s內(nèi)的位移是1m 。 b質(zhì)點b第1s內(nèi)的位移是2m。c質(zhì)點a、b在8s內(nèi)的位移大小相等。d質(zhì)點a、b在4s末相遇。課后作業(yè):1 下列關(guān)于勻速直線運動的說法中正確的是 （）a勻速直線運動是速度不變的運動。 b勻速直線運動的速度大小是不變的。c任意相等時間內(nèi)通過的位移都相同的運動一

15、定是勻速直線運動。d速度方向不變的運動一定是勻速直線運動。2如圖所示為甲、乙兩質(zhì)點作直線運動的位移時間圖象，由圖象可知（）a甲、乙兩質(zhì)點在1s末時相遇。b甲、乙兩質(zhì)點在1s末時的速度大小相等。c甲、乙兩質(zhì)點在第1s內(nèi)反方向運動。d在第1s內(nèi)甲質(zhì)點的速率比乙質(zhì)點的速率要大。1.2時間和位移（一）班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別，知道在實驗中測量時間的方法。 2. 知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。3. 知道路程和位移的區(qū)別。學(xué)習(xí)重點: 1. 時間和時刻的概念和區(qū)別。2. 位移的矢量性、概念。學(xué)習(xí)難點: 位移

16、和路程的區(qū)別。 主要內(nèi)容:一、時刻和時間間隔1時刻和時間間隔可以在時間軸上表示出來。時間軸上的每一點都表示一個不同的時刻，時間軸上一段線段表示的是一段時間間隔。2在學(xué)校實驗室里常用停表，電磁打點計時器或頻閃照相的方法測量時間?！纠弧肯铝姓f法中指的是時間的有_,指的是時刻的有_。a第5秒內(nèi) b.第6秒初 c.前2秒內(nèi) d.3秒末 e.最后一秒內(nèi) f.第三個2秒 g.第五個1秒的時間中點。課堂訓(xùn)練：1關(guān)于時間和時刻，下列說法正確的是（）a物體在5s時就是指物體在5s末時，指的是時刻。b物體在5s時就是指物體在5s初時，指的是時刻。c物體在5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s時間。d物體在第5

17、s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s的時間。二、路程和位移1. 路程：質(zhì)點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒 有方向，是標量。 2位移：是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運動路徑無關(guān)。3. 位移和路程的區(qū)別：4一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點做方向不變的直線運動時大小才等于路程?！纠恐袑W(xué)的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16.77m的正方形，在它的四個角分別設(shè)本壘和一、二、三壘一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘他運動的路程是多大

18、？位移是多大？位移的方向如何？課堂訓(xùn)練：1以下說法中正確的是（）a兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。b兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。c一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。d若物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。2如圖甲，一根細長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面上手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運動，b為小球向右到達的最遠位置小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：a0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_，方向向_，經(jīng)過的路程是_b0.6s內(nèi)小

19、球發(fā)生的位移大小是_，方向向_，經(jīng)過的路程是_c0.8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是_，經(jīng)過的路程是_d1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_，方向向_，經(jīng)過的路程是_3關(guān)于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）a質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。b路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量。c任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。d位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。4下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是（ ） a位移就是路程。 b位移的大小永遠不等于路程。 c若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。 d位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小

20、，也有方向。5關(guān)于質(zhì)點的位移和路程，下列說法正確的是（ ）a位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點運動的方向。 b路程是標量，也是位移的大小。c質(zhì)點做直線運動時，路程等于其位移的大小。 d位移的數(shù)值一定不會比路程大。6下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（ ）a位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。b位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。c位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。d運動物體的路程總大于位移。三、矢量和標量四、直線運動的位置和位移 課堂訓(xùn)練 課后作業(yè):閱讀材料: 我國古代關(guān)于運動的知識 我國在先秦的時候，對于運動就有熱烈的爭論，是戰(zhàn)國時期百家爭鳴的一個題目莊子書上記

21、載著，公孫龍曾提出一個奇怪的說法，叫做“飛鳥之影未嘗動也”按常識說，鳥在空中飛，投到地上的影當然跟著鳥的移動而移動但公孫龍卻說鳥影并沒有動無獨有偶，當時還有人提出“鏃矢之疾；有不行不止之時”，一支飛速而過的箭，哪能“不行不止”呢？既說“不行”，又怎能“不止”呢？乍看起來，這些說法實在是“無稽之談”，也可以給它們戴一頂“詭辯”的帽子但是事情并不這么簡單這個說法不但不是詭辯，而且還包含著辯證法的正確思想恩格斯曾經(jīng)指出，“運動本身就是矛盾，甚至簡單的機械的位移之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，也只是因為物體在同一瞬間既在一個地方又在另一個地方，既在同一個地方又不在同一個地方這種矛盾的連續(xù)產(chǎn)生和同時解決正好就是運動”因

22、為運動體的位置隨時間而變化，某一時刻在a點，在隨之而來的另一時刻，就在相鄰的b點，因此，也就有一個時刻，它既在a點又不在a點，既在b點又不在b點在這時刻，物體豈不是“不行不止”嗎？再者，在一定的時間t內(nèi)，物體前進一段距離s，當這時間變小，s隨之變?。划攖趨近于零時，s也趨近于零也就是說，在某一瞬間，即某一時刻，運動體可以看作是靜止的，所以飛鳥之影確實有“未嘗動”的時候，對于運動的這種觀察和分析實在是十分深刻的這同他們能夠區(qū)分“時間”與“時刻”的觀念很有關(guān)系墨經(jīng)對于“鳥影”問題又有他們自己的理解，說那原因在于“改為”認為鳥在a點時，影在a點，當鳥到了相鄰的b點，影也到了相鄰的b點此時a上的影已經(jīng)

23、消失，而在b處另成了一個影，并非a上的影移動到b上來，這也是言之有理的機械運動只能在空間和時間中進行，運動體在單位時間內(nèi)所經(jīng)歷的空間長度，就是速率墨經(jīng)下第65條之所述就包含著這方面的思想經(jīng)說云：“行，行者必先近而后遠遠近，修也；先后，久也民行修必以久也”這里的文字是明明白白的，“修”指空間距離的長短那意思是，物體運動在空間里必由近及遠其所經(jīng)過的空間長度一定隨時間而定這里已有了路程隨時間正變的樸素思想，也隱隱地包含著速率的觀念了東漢時期的著作尚書緯考靈曜中記載地球運動時說：“地恒動不止而人不知，譬如人在大舟中，閉牖（即窗戶）而坐，舟行不覺也”這是對機械運動相對性的十分生動和淺顯的比喻哥白尼在敘述

24、地球運動時也不謀而合地運用了十分類似的比喻*1.3運動快慢的描述 速度班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1.了解坐標與坐標的變化量。2理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。3. 理解平均速度，知道瞬時速度的概念。4. 知道速度和速率以及它們的區(qū)別。學(xué)習(xí)重點: 速度的概念。學(xué)習(xí)難點: 速度和速率。 主要內(nèi)容:一、坐標與坐標的變化量： 二、速度和速率：（一）速度1.定義：位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值。2.定義式：v=s/t3.物理意義：描述物體運動快慢程度的物理量。4.單位： 國際單位：m/s 常用單位：km/h cm/s5.標矢性：矢量。速

25、度的大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小，速度的方向就是物體運動的方向。 （二）速率1.定義：速度的大小。2.跟速度的區(qū)別：只有大小無方向，是標量。汽車速度計不能顯示車輛運動的方向，它的讀數(shù)實際是汽車的速率。日常生活和物理學(xué)中說到的“速度”有時是指速率。三、平均速度和瞬時速度：1平均速度：描述變速直線運動的物體在某段時間（或某段位移s）內(nèi)的平均快慢與運動方向（運動速度）。不是速度的平均值，它等于位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值，即v=s/t。對做變速直線運動的物體，不同位移或不同時間段的平均速度一般不同。所以平均速度只有指明了是哪段位移，或哪段時間內(nèi)的平均速度才有意義。對做勻速直線運動的物

26、體，位移與時間的比值不變，所以做勻速直線運動的物體的平均速度就是物體的速度。平均速率：v=s/t (s是指路程)2。瞬時速度：描述運動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度，簡稱速度。在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時運動方向相同。它的大小叫瞬時速率。在技術(shù)上通常用速度計來測瞬時速率。在勻速直線運動中，各時刻瞬時速度都相等，且與各段時間內(nèi)的平均速度都相等。在位移時間圖象中，圖線的傾斜程度表示速度的大小，斜率越大，速度越大。斜率為正，表示速度方向與所選正方向相同，斜率為負，表示速度方向與所選正方向相反。在以后的敘述中，“速度”一詞有時是指平均速度，有時指瞬時速度，要根據(jù)上下文判斷。問

27、題：1同一物體的同一段運動的平均速率的大小一定等于平均速度的大小嗎？ 2同一物體的同一段運動的瞬時速率的大小一定等于瞬時速度的大小嗎？【例一】下列關(guān)于速度和速率的說法中正確的是（）a速度是矢量，用來描述物體運動的快慢。b平均速度是速度的平均值，它只有大小沒有方向。c汽車以速度v1經(jīng)過某路標，子彈以速度v2從槍筒射出，兩速度均為平均速度。d平均速度就是平均速率?！纠咳鐖D所示為a、b、c三個物體作直線運動的 s-t圖。由圖可知：_物體作勻速直線運動， _物體作變速直線運動。三個物體位移大小分 別為_,_,_。三個物體的平均速度分 別為_m/s,_m/s,_m/s,三個物體運動的總路程分別是_,

28、_,_,它們的平均速率分別為_,_,_。課堂訓(xùn)練：1下列關(guān)于速度的說法正確的是（）a速度是描述物體位置變化的物理量。 b速度是描述物體位置變化大小的物理量。c速度是描述物體運動快慢的物理量。d速度是描述物體運動路程與時間的關(guān)系的物理量。2下列關(guān)于勻速直線運動的說法中正確的是（）a勻速直線運動是速度不變的運動 。b勻速直線運動的速度大小是不變的。c任意相等時間內(nèi)通過的位移都相同的運動一定是勻速直線運動。d速度方向不變的運動一定是勻速直線運動。3對作變速直線運動的物體，有如下幾種敘述：（ ）a物體在第1s內(nèi)的速度是3m/s。 b物體在第1s末的速度是3 m/s。c物體在通過其路徑上某一點的速度為3

29、 m/s 。d物體在通過一段位移s時的速度為3 m/s4已知直線ac的中點為b點，物體沿ac做變速直線運動，在ab段的平均速度為6 m/s，在bc段的平均速度為4m/s，那么它在ac段的平均速度是（）a4.8 m/s b5.0 m/s c5.2 m/s d m/s5一列火車沿平直軌道運行，先以10米/秒的速度勻速行駛15分，隨即改以15米/秒的速度勻速行駛10分，最后在5分鐘又前進1000米而停止，則該火車在前25分鐘及整個30分內(nèi)的平均速度各為多大？它最后通過2000米的平均速度是多大？6一個朝某方向做直線運動的物體，在t時間內(nèi)的平均速度為v，緊接著t/2時間內(nèi)的平均速度是v/2，則這段時間

30、內(nèi)的平均速度是多少？7一質(zhì)點沿直線運動，先以4m/s運動10s，又以6m/s運動了12m，全程平均速度是？8物體做直線運動若前一半時間是速度為v1的勻速運動，后一半時間是v2的勻速運動，則整個運動平均速度是?若前一半路程是速度為v1的勻速運動，后一半路程是速度為v2的勻速運動，則整個運動平均速度是？9一列長50m的隊伍，其前進速度是2.5 m/s，經(jīng)過一座全長100m橋，當隊伍的第一個人踏上橋到隊尾最后一個人離開橋時，總共需要的時間是多少？10一列隊伍長l= 120米，行進速度v = 4.8千米/小時，為了傳達一個命令，通訊員從隊伍排尾跑步趕到隊伍排頭，其速度 v = 3米/秒，然后又立即用跟

31、隊伍行進速度相同大小的速度返回排尾。求：通訊員從離開隊伍到重回到排尾共用多少時間？通訊員歸隊處跟離隊處相距多少？課后作業(yè):1.4.1實驗：用打點計時器測速度班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 了解兩種打點計時器的構(gòu)造、原理和使用方法。2. 知道兩種計時器打點的時間間隔都是由電源的頻率決定的。如果電源的頻率為50hz，則每隔002s打一個點。3 會利用打上點的紙帶研究物體的運動情況，掌握一些處理數(shù)據(jù)的基本方法。學(xué)習(xí)重點: 學(xué)習(xí)難點： 主要內(nèi)容： 一、練習(xí)使用打點計時器 電磁打點計時器是一種使用低壓交流的計時儀器，其結(jié)構(gòu)如圖所示。它的工作電壓是46v。電源頻率是50hz時，它每隔o02s打一個點。

32、電火花計時器是利用火花放電時在紙帶上打出小孔而顯示出點跡的計時儀器，其結(jié)構(gòu)如圖所示。使用時，墨粉紙盤套在低盤軸上，并夾在兩條紙帶之間。當接通220v交流電源，按下脈沖輸出開關(guān)時，計時器發(fā)出的脈沖電流經(jīng)接正極的放電針、墨粉紙盤到接負極的紙盤軸產(chǎn)生火花放電。于是在運動的紙帶上就打出一列點跡。當電源頻率是50hz時，它每隔o02s打一次點。如果把紙帶跟運動的物體連接在一起，打點計時器便在紙帶上打下一系列的點，這些點既記錄了運動物體在不同時刻的位置，也記錄了相應(yīng)的時間。通過對紙帶上點子之間距離的研究，可以了解物體運動的情況。二、注意事項：打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，

33、應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙片的高度使之增大一點。使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點計時器的位置。使用電火花計時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶之間，使用電磁打點計時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。三、對打上點的紙帶進行數(shù)據(jù)處理，目的是研究紙帶或與紙帶相連的物體的運動況。設(shè)打點計時器打點的時間間隔為t，那么紙帶上相鄰兩個點所表示的時間間隔就是t。如果數(shù)出紙帶上一系列點的總數(shù)為n，則打這些點所用的總時間為t=(n-1)t。如果測出這n個點之間的總距離s，則t時間內(nèi)紙帶運動的平均速度為 如果紙帶做勻速直線運動，此

34、式計算出來的就是紙帶的運動速度。課堂訓(xùn)練：1電磁打點計時器是一種使用_(交流?直流?)電源的_儀器，它的工作電壓是_伏特。當電源頻率是50赫茲時，它每隔_s打一次點。2根據(jù)打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到的物理量是( )a時間間隔 b位移 c加速度 d平均速度。課后作業(yè)：1關(guān)于計數(shù)點的下列說法中，哪些是正確的? ( )a用計數(shù)點進行測量計算，既方便，又可減小誤差。b相鄰計數(shù)點間的時間間隔應(yīng)是相等的。 c相鄰計數(shù)點間的距離應(yīng)當是相等的。d計數(shù)點是從計時器打出的實際點中選出來，相鄰計數(shù)點間點痕的個數(shù)相等。2本實驗中，關(guān)于計數(shù)點間時間間隔的下列說法中正確的有 ( )a每隔四個點取一個計

35、數(shù)點，則計數(shù)點間的時間間隔為010秒。b每隔四個點取一個計數(shù)點，則計數(shù)點間的時間間隔是o08秒。c每隔五個點取一個計數(shù)點，則計數(shù)點間的時間間隔為008秒。d每隔五個點取一個計數(shù)點，則計數(shù)點間的時間間隔為010秒。e每五個點取一個計數(shù)點，則計數(shù)點間的時間間隔為008秒。3打點計時器振針打點的周期，決定于： ( )a交流電壓的高低。 b交流電的頻率。c永久磁鐵的磁性強弱。 d振針與復(fù)寫紙的距離。4如圖所示的四條紙帶，是某同學(xué)練習(xí)使用打點計時器得到的紙帶的右端后通過打點計時器。從點痕的分布情況可以斷定：紙帶_是勻速通過打點計時器的，紙帶_是越走越快的，紙帶_是先越走越快，后來又越走越慢。5若所用電源

36、頻率是50赫，圖中d紙帶，從a點通過計時器到b點通過計時器，歷時_s，位移為_米，這段時間內(nèi)紙帶運動的平均速度是_ms。bc段的平均速度是_ms，而ad段的平均速度是_ms。 閱讀材料：打點計時器原理及使用 教材上用的是j0203型打點計時器，其工作原理可用右圖說明當線圈中通入的交流電為正半周時，設(shè)電流方向如圖甲，則線圈中被磁化的鋼制簧片左端為n極，永磁體的磁場就使簧片向下運動，振針就在紙帶上打出一個點；當交流電為負半周時，電流方向如圖乙，簧片左端變?yōu)閟極，永磁體的磁場就使簧片向上運動如此反復(fù)作用，簧片就振動起來制造時使簧片的固有頻率為50赫，等于交流電的頻率，這樣簧片就發(fā)生共振，振動頻率也是

37、50赫，即周期為o02秒，并且有較大的振幅。于是振針就每隔o02秒向紙帶上打出一個清晰的點。 打點計時器在使用前應(yīng)進行檢驗，打點周期的等時性不好的要進行調(diào)整，具體方法請參閱后面的參考資料。振針的高度應(yīng)適當，并且不要松動，否則會出現(xiàn)漏點、雙點、等時性不良等缺點，并對紙帶產(chǎn)生過大的摩擦阻力。紙帶在使用前要整平(可用熨斗熨)，以免造成打點間隔變化或點子不清晰每打完一條紙帶，要將圓形復(fù)寫紙片的位置調(diào)整一下，以充分利用它的不同部位，保證打點清晰。打點器是按間歇工作設(shè)計的，每打完一條紙帶要及時切斷電源，防止線圈過熱而損壞在紙帶上測量長度時：不要用短尺一段一段她測量后相加以免誤差積累。打出的紙帶要貼在實驗報

38、告中，作為原始記錄。1.4.2速度和時間的關(guān)系班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 知道什么是速度時間-圖象以及如何用圖象來表示速度與時間的關(guān)系。2. 知道勻速直線運動和勻變速直線運動的v-t圖象的物理意義，能用v-t圖象來表示物體的運動規(guī)律。3. 知道什么是勻變速直線運動和非勻變速運動。4. 能正確區(qū)分s-t圖象和v-t圖象。學(xué)習(xí)重點: v-t圖學(xué)習(xí)難點: 主要內(nèi)容:一、勻變速直線運動1定義：在變速直線運動中，如果在相等的時間內(nèi)速度的改變相等，這種運動稱為勻變速直線運動。2勻加速直線運動3勻減速直線運動二、速度時間圖象（v-t圖）1速度-時間圖象反映了物體的速度隨時間變化的規(guī)律。簡稱速度圖象。

39、2勻速直線運動的v-t圖3變速直線運動的v-t圖4根據(jù)速度-時間圖象可以作出如下判斷：讀出物體在某時刻的速度或物體的某一速度所對應(yīng)的時刻。求出物體在某段時間內(nèi)速度的變化量或物體發(fā)生某一速度變化所經(jīng)歷的時間。判斷物體的運動方向。判斷物體的運動性質(zhì)。（情況）比較物體速度變化快慢，求加速度。（直線傾斜程度）求各段時間內(nèi)質(zhì)點的位移。注：v-t圖象交點不表示相遇。v-t圖象不是質(zhì)點運動軌跡?？v軸截距表示運動物體的初速v0，橫軸截距表示過一段時間才開始運動?！纠弧咳鐖D示，是甲、乙兩質(zhì)點的vt圖象，由圖可知（ ）at=o時刻，甲的速度大。b甲、乙兩質(zhì)點都做勻加速直線運動。c相等時間內(nèi)乙的速度改變大。d在5

40、s末以前甲質(zhì)點速度大?！纠縜、b兩物體在同一直線上從某點開始計時的速度圖像 如圖中的a、b所示，則由圖可知，在0-t2時間內(nèi)( ) aa、b運動始終同向，b比a運動的快。b在t1時間ab相距最遠，b開始反向。ca、b的加速度始終同向，b比a的加速度大。d在t2時刻，a、b并未相遇，僅只是速度相同。課堂訓(xùn)練:1 關(guān)于直線運動的位移、速度圖象，下列說法正確的是（ ）a、 勻速直線運動的速度-時間圖象是一條與時間軸平行的直線b、 勻速直線運動的位移-時間圖象是一條與時間軸平行的直線c、 勻變速直線運動的速度-時間圖象是一條與時間軸平行的直線d、 非勻變速直線運動的速度-時間圖象是一條傾斜的直線2

41、甲、乙兩物體的v-t圖象如圖所示，下列判斷正確的是( )a 甲作直線運動，乙作曲線運動 btl時刻甲乙相遇ctl時間內(nèi)甲的位移大于乙的位移dtl時刻甲的加速度大于乙的加速度3如圖示，是一質(zhì)點從位移原點出發(fā)的v-t圖象，下列說法正確的是( )a 1s末質(zhì)點離開原點最遠 b2s末質(zhì)點回到原點c.3s末質(zhì)點離開原點最遠 d4s末質(zhì)點回到原點4.如圖所示，是一個物體向東運動的速度圖象，由圖可知010s內(nèi)物體的加速度大小是_，方向是_ ；在10s40s內(nèi)物體的加速度大小是_；在40s60s內(nèi)物體的加速度大小是_，方向是_ 。5.a、b、c、d四個物體做直線運動的速度圖象如圖示，以向東為正方向，由圖看出

42、_物體在10s內(nèi)是往返運動，且los末在出發(fā)點的東邊；_物體在10s末在出發(fā)點的西邊；_物體只向東運動，速度方向不變。6.如圖是a，b兩個物體從同一地點向同一方向做勻加速直線運動的速度圖象從圖可知a物體運動初速度是_m/s，加速度是_m/s2。b物體運動初速度是_m/s，加速度是_m/s2 ,a比b _運動_s，當b物體開始運動時，a，b間距s0=_m，b運動_s時，a，b間距是4so閱讀材料：活動人行道有一種設(shè)備，是根據(jù)這種相對運動的原理建造的，就是所謂“活動人行道”；不過這種設(shè)備直到目前為止，也還只有在展覽會里可以看到。這種設(shè)備的構(gòu)造。你看，這里有五條環(huán)形的人行道，一條挨著一條套在起；它們

43、各有單獨的機械來開動，速度各不相同。最外圈的那一條走得相當慢，速度只有每小時5公里，等于平常步行的速度，要走上這樣慢慢爬行的人行道，顯然并不因難。在這條里側(cè)，同它并行的第二條人行道，速度是每小時1 0公里。如果從不動的街道直接跳上第二條人行道，當然是危險的，可是從第一條跨到這一條就不算什么了。事實上，對速度每小時5公里的第一條人行道來說，速度每小時10公里的第二條人行道也不過是在做每小時5公里的運動；這就是說，從第一條跨到第二條，是和從地面跨到第一條一樣容易的。第三條已經(jīng)是用每小時15公里的速度前進了，可是從第二條跨上去，當然也不困難。從第三條跨到用每小時20公里的速度前進的第四條，以及最后從

44、第四條跨到用每小時25公里的速度奔馳的第五條，也都一樣容易。這第五條人行道就可以把旅客送到要去的地方；到了目的地，旅客又可以一條條地往外跨，他就可以走到不動的地面上。1.5速度變化快慢的描述 加速度班級_姓名_學(xué)號_學(xué)習(xí)目標: 1. 理解加速度的概念。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。2. 知道加速度是矢量，方向始終與速度變化量的方向一致。知道加速度與速度變化量的區(qū)別。3.知道什么是勻變速直線運動。能從勻變速直線運動的v-t圖象理解加速度的意義 。學(xué)習(xí)重點: 加速度的概念學(xué)習(xí)難點: 加速度 主要內(nèi)容:一、加速度 1定義；加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用

45、時間的比值。用a表示。2定義式：a=（vt-v0）/t 或 a=v/t3單位：國際單位：ms2。，讀著：米每二次方秒4物理意義：表示速度改變快慢的物理量，是速度對時間的變化率，數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量。5加速度的標矢性：大?。旱扔趩挝粫r間內(nèi)速度的改變量。勻變速直線運動是加速度不變的運動。勻速直線運動是加速度為零的變速直線運動。方向：加速度的方向始終與速度變化vt-v0或v的方向相同。在變速直線運動中速度的方向始終在一條直線上。若規(guī)定v0為正方向，若物體加速運動，vt-v0為正，a為正，a與v0方向相同。若物體減速運動vt-v0為負，a為負，a 與v0方向相反。在單向直線運動中速度是增大還是減小由加速度方向與速度方向相同或相反決定不是由加速度大小決定問題：1物體的速