2018年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題匯總

1、 教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）簡(jiǎn)答題 一、教育基礎(chǔ) 小學(xué)教育的特點(diǎn) 小學(xué)教育的特點(diǎn)包括：（1）教育對(duì)象具有特殊性；（2）小學(xué)教育的義務(wù)性；（3）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；（4）小學(xué)教育的全面性。 教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn) 教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要

2、的人才；（2）教育可以促進(jìn)民主；（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。 教育對(duì)文化的促進(jìn)作用。 教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 教育對(duì)文化關(guān)系的特殊性。 教育與文化關(guān)系的特殊性：（1）文化本身是一種教育力量。（2）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 （1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為

3、重點(diǎn)的教育；（6）素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過(guò)程并滲透于教育的各個(gè)方面。 影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)） （1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r.（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。 新課程改革的具體目標(biāo) （1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 新課程改革對(duì)課程類型的調(diào)整 （1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相

4、結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 新課程改革要求的老師角色有哪些 （1）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。（3）教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。 新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變 （1）在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 簡(jiǎn)述新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。 （1）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)

5、調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；（2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)較適宜自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的基本方法。 （1）進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況（2）充分利用校外資源（3）關(guān)注生活，從生活中找資源（4）了解最新科技成就，注意

6、與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系（5）充分利用校內(nèi)課程資源 教師勞動(dòng)的特點(diǎn) （1）復(fù)雜性；（2）創(chuàng)造性；（3）主體性和示范性；（4）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性；（5）長(zhǎng)期性和間接性 教師的專業(yè)理念包括哪些方面內(nèi)容 教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。 教師的專業(yè)知識(shí)包括哪些方面內(nèi)容 （1）本體性知識(shí)，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；（2）條件性知識(shí)，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)；（3）實(shí)踐性知識(shí)，指教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí)；（4）文化知識(shí)，指教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。 教師專業(yè)發(fā)展的方法 （1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的

7、教學(xué)活動(dòng)；（2）開(kāi)展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。 （1）尊師愛(ài)生（2）民主平等（3）教學(xué)相長(zhǎng)（4）心理相容 構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略 （1）了解和研究學(xué)生（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀（3）加強(qiáng)自身修養(yǎng)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù) 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行）中“終身學(xué)習(xí)”。 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。 教育研究的基本步驟有哪些？ （1）確定研究課題；（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)；（3）提出研究假設(shè)；（4）制定研究

8、計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案；（5）收集，整理和分析資料；（6）作出結(jié)論；（7）撰寫成文。 小學(xué)教育研究的意義 （1）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象（2）有助于提高教師的研究意識(shí)與能力（3）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，擺脫教育困境（4）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為（5）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)樂(lè)趣和價(jià)值感，舒緩倦怠 教育研究報(bào)告撰寫的基本要求 （1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)和材料一致；（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。 行動(dòng)研究的步驟。 （1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）分析問(wèn)題（3）設(shè)計(jì)研究方案（4）研究實(shí)施與資料收集（5）總結(jié)與反思，確定下

9、一步研究問(wèn)題（6）整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告 敘事研究的一般程。 （1）確定研究問(wèn)題（2）選擇研究對(duì)象（3）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)（4）進(jìn)行觀察訪談（5）整理分析資料（6）撰寫研究報(bào)告 二、學(xué)生指導(dǎo) 影響遺忘進(jìn)程的因素 （1）學(xué)習(xí)教材的性質(zhì)；（2）識(shí)記教材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性；（4）識(shí)記的方法；（5）時(shí)間因素；（6）識(shí)記者的態(tài)度。 如何提高記憶力？（記憶/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用） （1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加

10、工處理質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。 為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ （1）學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。 （1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。

11、 （1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律與教育啟示。 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。 奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類 根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。

12、 奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。 簡(jiǎn)述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件 （1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（2）有意義學(xué)習(xí)的心向；（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面 建構(gòu)主義學(xué)生觀 在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。 建構(gòu)主義知識(shí)觀 在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。 建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)： 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)

13、，不是最終答案。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)生會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)。 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)四種。（1）探究學(xué)習(xí)是通過(guò)有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；（2）支架式教學(xué)是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。（

14、3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感染力的真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過(guò)互動(dòng)合作，以學(xué)習(xí)小組的基本形式，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及方法。 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要從四方面進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。要幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，切合實(shí)際，留有余地，并結(jié)合實(shí)踐，作出調(diào)整。（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：認(rèn)真聽(tīng)，注意看，多動(dòng)腦，主動(dòng)練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意回顧講授的內(nèi)容和重點(diǎn)，復(fù)習(xí)課本，整理筆記，通過(guò)查閱工具書或參考書，求助教 師或同學(xué)以解決疑難。（4）寫作業(yè)的方法指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：

15、先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，仔細(xì)審題，認(rèn)真表述，細(xì)心檢查。 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng) （1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。 簡(jiǎn)述促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 （1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課堂中正確引導(dǎo)；（3）注重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育；（4）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（7）建立

16、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。(2)設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法。(3)設(shè)置榜樣。(4)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(5)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。(6)注意學(xué)生的歸因傾向。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（4）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 科爾伯格根據(jù)道德兩難故事法，將道德判斷發(fā)展成三種水平和六個(gè)階段。（1）前習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷是非好壞。階段 1：懲

17、罰與服從定向階段。階段 2：相對(duì)功利取向階段。（2）習(xí)俗水平：能了解社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。階段 3：尋求認(rèn)可定向階段。階段 4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（3）后習(xí)俗水平：想到的是人類的正義和個(gè)人的尊嚴(yán)，并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。階段 5：社會(huì)契約定向階段。階段 6：原則或良心定向階段。 德育過(guò)程的基本規(guī)律 （1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。 簡(jiǎn)述小學(xué)德育的原則 小學(xué)德育的原則有

18、：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教的原則；（6）知行統(tǒng)一原則；（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（8）依靠積極因素克服消極因素的原則。 簡(jiǎn)述如何貫徹因材施教原則 貫徹因材施教的原則的基本要求是：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。 （1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)

19、生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。 簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑 （1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；（6）班主任工作。 小學(xué)德育的方法 （1）說(shuō)服教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法；（5）品德評(píng)價(jià)法；（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。 榜樣法的含義是什么？ 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。 在德育過(guò)程中，如何運(yùn)用榜樣法？ 在德育過(guò)程中，運(yùn)用榜樣法要注意： 第一，選

20、好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。 第二，激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。 第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)情感的沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。 簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法 （1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為

21、塑造法；（4）示范法；（5）自我控制法；（6）懲罰法；（7）暫時(shí)隔離法。 三、班級(jí)管理 簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段及其特點(diǎn) 班集體的形成一般經(jīng)過(guò)一下過(guò)程：（1）組建階段，該階段由教師行政指揮；（2）形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成輿論班風(fēng)；（4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時(shí)期，體現(xiàn)集體特征與個(gè)性特長(zhǎng)。 簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征 一個(gè)成熟的班級(jí)體，一般具備以下特征：（1）共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)；（2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)；（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。 簡(jiǎn)述班主任的角色定位

22、 班主任的角色主要體現(xiàn)在：（1）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量；（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者。 結(jié)合新課程改革的理念，簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)。 新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種理念下要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：（1）責(zé)任意識(shí)與移情能力；（2）學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力；（3）團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。 簡(jiǎn)述班主任的個(gè)別教育工作 班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。 對(duì)先進(jìn)生的教育要做到：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除

23、嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。 對(duì)后進(jìn)生的教育要做到：（1）關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念；（4）根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。 對(duì)中等生的教育要做到：（1）重視對(duì)中等生的教育；（2）根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育；（3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。 簡(jiǎn)述班隊(duì)活動(dòng)的基本原則 班隊(duì)活動(dòng)原則就是指為了保證班隊(duì)活動(dòng)取得良好效果，在設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須遵循的基本要求。它反映班隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則：（1）教育性原則；（2）針對(duì)性原則；（3）自主性原則；（4）多樣性原

24、則；（5）計(jì)劃性原則；（6）生活化原則。 四、教學(xué)實(shí)施 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù) （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即雙基教學(xué)；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的修改心理品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 （1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，即間接性規(guī)律；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即發(fā)展性規(guī)律；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律；（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教育性規(guī)律。 簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則。 我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則包括：（1）科學(xué)性

25、與教育性相結(jié)合原則。（2）直觀性原則。（3）啟發(fā)性原則。（4）鞏固性原則。（5）循序漸進(jìn)原則。（6）因材施教原則。（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則。（8）量力性原則。 貫徹直觀性原則的要求 （1）要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；（2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合；（3）要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。 貫徹啟發(fā)性原則的要求 （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求 （1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求。 （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性