后鼻復韻母的教學

1、ang、eng、ing、ong教學設計第一課時北馬路小學 李 慧教學目的：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yng。教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。教學過程：一、談話導入上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un n）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。板書： ang eng ing ong二、學習ang、eng、ing、ong的音

2、形及整體認讀音節(jié)ying（一）學習韻母ang的音形1出示書中第一幅圖，問：這是什么？2出示圖下音節(jié)yng。學生猜著拼。3教師示范讀yng，學生隨讀。引出第一個后鼻韻母ang，教師板書，請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？4教師范讀ang，學生隨讀ang。學生說一說自己的感覺，重點是舌頭的感覺，摸摸鼻子感覺。5師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。6學生讀中體會，學讀ang的四聲讀法。指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7指導學生拼讀書上的音節(jié)。出示圖片拼讀音節(jié)。8.指導書寫太陽的音

3、節(jié)。（二）學習韻母eng的音形1出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。2出示音節(jié)dng，教師范讀，學生隨讀dng。3教師在音節(jié)中提出eng，板書。記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。進行范讀，學生隨讀。4師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。和en做比較。指導學生讀eng的四個聲調(diào)。5拼讀書上的音節(jié)。6.出示單個帶調(diào)音節(jié)拼讀，再讀音節(jié)，并試著說話。（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yng。1出示書中第

4、三幅圖：說說看到了什么。引出ing。板書，記形。隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。 2教師范讀ing，學生隨讀，和in做比較。教師隨時糾正不正確的讀法。 3鞏固字母和整體認讀的四個聲調(diào)的讀音。4引入所有整體認讀音節(jié)的復習。7.拼讀ing的音節(jié)。8.讀關(guān)于ing的繞口令。（四）學習韻母ong的音形1出示圖，這是什么？2出示圖下音節(jié)zhng 教師范讀，學生隨讀。3引出ong的教學。板書，記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？學生說。教師翻動卡片使ing變成ong。4教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。練習ong的四聲。 5.找找生活中哪些字中有ong音。（五）整理四個后鼻韻母，讀兒歌

5、。 2012.9.25送教下鄉(xiāng)ang、eng、ing、ong教學設計（第一課時）北馬路小學 李 慧二一二年九月二十五日ng、eng、ing、ong說課稿（第一課時）北馬路小學 李 慧 一、教材簡說 本課有五部分內(nèi)容。第一部分是后鼻韻母ng、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yng分析出ng的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借dng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示yng和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhng分析出ong的音。第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，包括兩拼

6、與三拼的音節(jié)。第三部分是音節(jié)詞語tiyng的書寫格式。第四部分是一篇由四個句子組成的短文，講小學生在老師的指導下，學會了用計算機畫畫。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生借助音節(jié)練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。我進行的第一課時進行前三部分內(nèi)容。后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。教學策略一、形式多樣，避免枯燥。低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。我在教學中采用了不同的學習方法，基本思路是由易到難，由課本到生活。在教學an

7、g時，出示圖和音節(jié)，看圖拼讀音節(jié)，降低了難度，教學eng的音節(jié)時進行了說話訓練；教學時ing時讀一則繞口令，教學ong時，去生活中找，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。 二、抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻

8、音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。5個前鼻韻母和4個后鼻韻母的構(gòu)成方式、發(fā)音方法以及口型的變化過程都是相同的，學習規(guī)律和方法可以從復韻母中得到遷移；整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan、ying，與相對應的韻母之間也有一定的聯(lián)系，由韻母變?yōu)檎w認讀音節(jié)，都是運用了“y”在音節(jié)中的帶頭規(guī)律，可從“yi”、“yu”中得到遷移。這樣，我在教學ang、eng、ing、ong時，引導學生利用已有的知識，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律來自主學習。 三、注重常規(guī)，面向全體。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多

9、種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過不同形式鼓勵和提醒，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。四、學以致用，走向生活。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。