小學四年級語文《搭石》優(yōu)秀教學設計三篇

1、小學四年 級語文搭石 優(yōu)秀教學設計三篇搭石在 農(nóng)村是司空 見慣，而城里的孩子卻是 見所未見，缺少 農(nóng)村生活體 驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及 聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，下面就是小 編給大家?guī)淼男W四年 級語文搭石 優(yōu)秀教學 設計三篇，希望能幫助到大家 !設計理念 語文新課標指出： “閱讀 是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不 應以教師的分析代替學生的閱讀實 踐，不 應以模式化的解 讀代替學生的體驗和思考。 ”所以，在本 課的教學中，我主要采用情境教學、閱讀討論 、以讀代講等方式，引 導學生在自 讀自悟、理解想象中與文本 進行充分 對話 ，做到在 讀中感悟、 讀中積累

2、、讀中遷移，真正走 進文本，感受體會 鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心 為他人的精神。教材分析 搭石是人教版小學語文六年制第7 冊第六 組的一篇 課文，本 組課文以愛為 主題，引導學生感受人與人之 間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關 愛帶來的快 樂和幸福。本篇 課文寫的是 鄉(xiāng)親們擺 搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章 語言樸 質，意境優(yōu)美，字里行 間洋溢著 濃郁的生活氣息， 為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們 無私奉獻以及一心 為他人的人性美。 編選本課的意圖一是使學生從 鄉(xiāng)親們擺 搭石 ,走搭石的一幕幕情景中 ,體會其中的人性美，二是使學生學 習作者從周 邊不起眼的事物中 發(fā)現(xiàn)美，感受美。學情分析 我所

3、教授的四年 級學生，已 經(jīng)具有一定的 閱讀能力和學 習方法。學生 們可以比 較準確的把握文章的主要內(nèi)容，但 對于中年 級學生來 說，抓住關 鍵詞句，體會它 們在表達情意方面的作用上 還是會有一定的困 難。此外，搭石在 農(nóng)村是司空 見慣的，可我 們班學生大部分都是在城市里 長大，她 們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體 驗，要他 們體會搭石的美以及 聯(lián)結著故 鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們 美好的情感具有一定的困 難。所以教 師如何引 領學生走 進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會 鄉(xiāng)親們 的樸實、善良也就成了本 課的教學重 難點。教學目 標1.通過聯(lián)系上下文， 查閱相關資料等方式，學會 “洪、暴、猛 ”等 11

4、惰、俗 ”等 7 生字，正確 讀寫 “間隔、 懶惰、聯(lián)結、清波漾漾、理所當然、個生字， 認識 “譴 、協(xié)調有序 ”等詞語。2.通過“三讀( 讀準、讀通、讀懂 ) ”，自主學 習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。3.通過反復誦讀、展開想象、 質疑問難、小組合作等各種方式，理解 課文，體會 鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心 為他人的精神，并從中受到啟 發(fā)。4.學習作者仔 細觀察、生 動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的 習慣。教學重點 感受體會 鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。教學難點從鄉(xiāng)親們 走搭石、修搭石等一系列 簡單平凡的事件中體會理解 鄉(xiāng)親們 的無私奉獻、一心為他人的精神。教學方法

5、 情境教學法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法教具準 備多媒體課件課時安排 2 課時，第一 課時的主要任 務是初讀課文，解決生字 詞，學習課文 1、 3 自然段，初步感知搭石以及 鄉(xiāng)親們 的無私奉獻精神。第二 課時的主要任 務是深入學 習課文 2、4、 5 自然段，深入體會理解 鄉(xiāng)親們 的無私奉獻、一心 為他人的精神，并受到熏陶、感染。教學流程 第一課時一、激趣 導入，揭示 課題1.導入：同學 們，你們有在農(nóng)村生活的 經(jīng)歷嗎 ?農(nóng)村給你留下印象最深的是什么 ?(生答 ) 剛剛同學們暢所欲言的 說了自己在 農(nóng)村的經(jīng)歷，以及 農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我 們就來學 習一篇有關 農(nóng)村生活的 課文

6、，看看作者筆下的 農(nóng)村和你 們印象中的 農(nóng)村有什么不一樣。2.齊讀課題 ( 板書課題 )設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，與學生的生活 實際相聯(lián)系，讓學生已有的 經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生與文本 對話的積極性和主 動性，激 發(fā)了學生的 閱讀 * ，為下文的學 習奠定了良好的基 礎 。二、初讀課文，整體感知1、課件出示要求：用自己喜 歡的方式 閱讀課文，要求 讀準字音， 讀通句子， 讀懂課文，同桌之 間可以相互 討論交流難寫、難寫的字 詞。2、教師引導糾正，一行人的 “行”“漲”“間”是多音字， “倆 ”讀“l(fā)i ，”“綽綽 ”是翹 舌音，注意“衡 ”的筆 順書寫。 “汛期 ”指江

7、河水位定 時性的上漲時 期。3、交流 讀后感受：什么叫搭石，搭石 給你留下什么 樣的印象 ?(學生的回答是多 樣的，在尊重學生的獨特體 驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家 鄉(xiāng)的風景 )設計意圖：四年級的學生已 經(jīng)具備一定的自學能力，而且 對母語具有一定的敏 銳度，所以生字 詞主要讓其同桌以及小 組之間相互合作交流解決，教 師在一些易 錯的字詞上適當指導糾正，做到點面 結合。三、再讀課文，感 覺風景美1.引導：同學 們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的 時候，鄉(xiāng)親們 是怎樣過河的呢 ?(山洪過后，人 們出工、收工、趕集、 訪友，來來去去，必 須脫鞋挽 褲 。)(1) 理解體會什么

8、叫 “脫鞋挽 褲”(2) 引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危 險：工人出工要脫鞋挽 褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽 褲，訪友去要脫鞋挽 褲，訪友回來也要脫鞋挽 褲，學生上學去要脫鞋挽 褲，放學也要脫鞋挽 褲。(3) 不管干什么，只要 過這條河，就要脫鞋挽 褲，在這一次次的脫鞋挽 褲中，你感受到了什么 ?現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽 褲沒關系，那么 進入冬天呢 ?還能脫鞋挽 褲嗎 ?2.引導：搭石 給人們帶來如此大的便利， 這一排排的搭石在作者心中成了家 鄉(xiāng)的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美 麗的風景。(1) 請同學們打開課文，自由朗 讀課文，邊讀邊 想，課文寫了哪些和搭石

9、有關的你覺得美在哪里 ?風景 ?(2) 引導學生朗 讀課文第 3 自然段。 這一自然段的學 習分為四個層次教學：出示課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么 協(xié)調有序 !前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音 樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。第一層：感受 動作美 通過舉例子，想象，出示 圖片等一系列方式， 緊緊抓住 “前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”，體會理解 “協(xié)調 有序 ”。 帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調有序的感 覺。第二層：感受聲音美學生自主 發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像 輕快的音 樂 (估計學生會從腳步聲整 齊，人們心情愉悅等方面

10、進行理解 )第三層：感受倒影美理解體會 詞語 “清波漾漾 ”“人影 綽綽 ”，出示 “綽 ”的三種解 釋：寬，不狹窄 ;富裕 ;形容姿態(tài)柔美，供學生 選擇，從而加深理解。第四層：感受心靈美 讀著這樣的一段 話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面 ? 學生想象交流，討論 播放人 們行走在搭石上的 動畫，配以音 樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學生的 腦海中。設計意圖：語文課堂上的 語文味要通 過反復朗 讀、反復品悟 語言文字才能表 現(xiàn)出來，語言不是無情物，通 過品悟語言文字能 夠讓學生更好地理解文本，升 華情感 ;通過想象，將靜態(tài)的文字， 轉化為動態(tài) 的場景，不 僅能激發(fā)學生的學 習興 趣，更

11、能培養(yǎng)學生良好的 語感。四、拓展延伸，升華情感(1) 小結：同學 們，我們都知道搭石是家 鄉(xiāng)的一道風景，也通 過一行人走搭石感受到了這道風景的亮 麗。文中 還有許多描寫和搭石有關的 風景，我 們下節(jié)課再來學習。(2) 這篇課文把搭石寫的如此美 麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗 讀，并且積累你認為美的句子和 詞語。(3) 最后， 讓我們帶著我們的感受，我 們的體會，再次 齊讀課題 。板書設計 教學目標1. 認識本課 7 個生字，會寫 11 個生字。正確 讀寫 “山洪暴 發(fā)、間隔、懶惰、俗 語、平衡、清波漾漾、理所當然、 聯(lián)結 ”等詞語。 聯(lián)系上下文理解 “風景、 協(xié)調有序、理所當然 ”等詞

12、語。2.培養(yǎng)學生能 對課文不理解的地方提出疑問的能力。3.指導學生正確、流利、有感情地朗 讀課文。引 導學生學習通過抓重點 詞句，聯(lián)系上下文探究體 驗方法，體會 鄉(xiāng)親們純 樸、勤 懇、老幼相敬的可 貴品質和一心 為他人著想的美好品德。4.學習作者仔 細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的 習慣。教學準備1.學生準 備：工具 書( 字典 ) 、文具 ( 鋼筆、鉛筆 )、生字本、 練習簿等。2.教學環(huán)境的設計與布置：常 規(guī)課堂布置。3.教具的 設計和準備：多媒體 課件、生字 詞卡片、 實物投影 儀等。教學時數(shù)2 課時。教學過程第一課時(一 ) 揭示課題，導入新課師板書課題 。生齊讀課題

13、。生據(jù)題質疑。【設計意圖：思維從疑問始，讀題質 疑，以疑促思。】(二 ) 自學課文，整體感知討論商定自學方法。2、學生自學。3、全班交流自學情況。【設計意圖：引導學生自學，在 閱讀實踐中提高學 習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣 ?！?三 ) 深入局部，探究體驗該環(huán)節(jié)是本課時的中心 環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學 習需要安排教學，有效引 導，實現(xiàn)與文本的 對話。本 環(huán)節(jié)將采用朗 讀、默讀、圈劃、思考、交流、 討論等多種方式引 導學生自主學 習。研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學 順序將根據(jù)學生 課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活 處理。【設計意圖：把學 習的主動權交給學生，以學定教，順學而

14、導?！垦凶x重點一：上了點年 歲的人，無 論怎樣急著趕路，只要 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平 穩(wěn)，一定會放下 帶的東西，找來合適的石 頭搭上，再在上 邊踏上幾個來回，直到 滿意了才肯離去。1.教師指導學生通 過朗讀、默讀、交流感受，引 導學會抓住 “無論 ”、“只要 ”、 “一定 ”、“直到 ”等關聯(lián)詞語 感悟家鄉(xiāng)老人可 親可敬一心 為他人著想的美好品德。學會朗 讀的輕重音變化，讀出感情。2.生感情朗 讀 。教材分析搭石在 農(nóng)村是司空 見慣，而城里的孩子卻是 見所未見，缺少 農(nóng)村生活體 驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及 聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結鄉(xiāng)親 美好的情感，存在一定的困 難。本文教學不 僅要讓學生讀

15、懂字里行 間的意思，更要 讓學生透 過樸實的文字感受 鄉(xiāng)村人 們走搭石的情景，感受山里的人樸 實、善良的人性之美。設計理念語文課程標準指出， 語文課程應該是開放而富有 創(chuàng)新活力的，激 發(fā)學生的主 動意識和進取精神，倡 導自主、合作、探究的學 習方式。因此，本 節(jié)課的設計力求體 現(xiàn)“探究、 實踐、體 驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生 對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引 導學生充分地研 讀課文，合作探究，通 過對語 言文字的感悟， 結合畫面體 驗，理解文本。教學目標1.認識 7 個生字。會寫 11 個生字。正確 讀寫“山洪暴 發(fā)、間隔、懶惰、俗 語、平衡、清波漾漾、理所

16、當然、 聯(lián)結 ”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗 讀課文，感受 鄉(xiāng)親們 默默無 聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3.學習作者仔 細觀察、生 動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的 習慣。教學重、 難點1.體會作者是怎 樣通過平凡的事物 讓我們感受美的。2.理解 “一排排搭石，任人走，任人踏 .它 們聯(lián)結 著故 的小路，也 聯(lián)結 著 鄉(xiāng)親們 美好的情感。 ”句子的深刻含 義 前準備 搭石用的石 。教學 時間 ：2 課時教學 程：第一課時初步學習 感知 文，自學生字新 ，交流自己學 習 收 ， 文進 行 疑。第二課時一、復習 ， 疑1.上 節(jié)課 我 初步學 習 了搭石 這 篇 文，同學

17、 從中 讀 懂那些內(nèi)容 ?2.在學 習 中 有哪些疑 問 需要大家 討論 的 問題 ?二、學習課 文，解 質 疑1.在 些 問題 中“ 什么 搭石，構成家 鄉(xiāng) 一道 景呢 ?”， 這 道 理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。 “搭石，構成了家 的一道 景 ”， 景是什么意思 ? ：是啊， 風 景是指美 的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的 “美 ”， 找出相關句子 一 。 ：不錯 ，我 的班的同學真會 讀書 ，找出了文中描寫搭石美的句子， 自己再 讀 一 好好體會一下家 的搭石到底美在哪里 ?(生 說 出自己喜 歡 的句子， 師 相 指 學 ， 筆畫 )2.找出文中描寫人 排搭石的關 聯(lián)詞 (

18、“無 只要 直到 才”)讀讀 ，從 這 些關 中你 讀 懂什么 ? 件：課間 同學在操 場 做游 ，做得很高 興 ，可看到地上有 紙張 ，他 都會停下來把紙揀干 。 誰 能用 書 上關 聯(lián)詞 ( “無 只要 直到 才 ”)說說這 件事。 ( 小 交流 )“在家 上了點 數(shù)的人 “無 只要 哪 搭石不 穩(wěn) ”他 什么 “一定 ”會放下 的 西找來石 塊 搭上而且 要在再上 邊 踏上幾個來回 ? 是什么美 ?所以 一段 應帶 著什么 氣來 讀這 句?【通過對 照 身體驗 ，感受 鄉(xiāng)親們 美好的心靈】3.這 里的人心真美。 還 有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美 ?4.你是從哪里看出來 ?輕 聲 段 ，想

19、象那 優(yōu) 美 人的畫面， 說說 你眼前浮 出什么情景。 ( 簡 筆畫 )【 筆畫勾勒，再 現(xiàn) 人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所 獲 得的信息多 1.66 倍。 憑聽 覺 ，一份材料 3 天后只能 住 15%; 單 憑 3 天后只能 住 40%; 如果 視 聽 合， 3 天后 能 住 70 75% 。通 過簡 筆畫把老人 擺 搭石、一行人走搭石、在搭石前互 讓 、背老人走搭石一道道亮 麗 山村 景 展 在學生的面前，感受山村搭石的美，感受 鄉(xiāng)親 互幫互助的心靈美。 簡 筆畫在 給 學生傳遞 信息的同 時 也 學生想象空 ?！?：同學 很會想象，老 師這 兒也有一排搭石，誰敢來走一走 ?(學生

20、一個個爭相上來走搭石， 隨機抽幾個上臺走搭。)A(一個人走 ) ：你 為 什么要走 這 么快 ?B(兩個人走 ) ：你想 法超 過 他 ? ：你 為 什么不超 過 他 ? ：所以走搭石 生 ：不能 搶 路。C(三人一起走第一個人突然止步) ：他突然上步會造成什么情況? ：所以走搭石 生 ：不能突然上步。D 三人依次走。 ： 就叫 ( 有序 )【情景演示，展示人性之美。文中“ 走搭石慢 過橋 ”、走搭石不能 路、不能突然止步、一行人走搭石人影 綽綽 ， 器有序， 對 于沒見過 搭石，更沒走 過 搭石的城里的孩子， 靠 文是很 能真正理解其中的含 ，根據(jù)研究表明 識別 一種東 西，用語 言描述，要

21、用 2.3 秒 ;用 條符號和 圖 示要用 1.5 秒 ;用黑白照片，要 1.2 秒，用彩色照片，要用 0.9 秒;用 實 物要用 0.4 秒。因此在 課 中 一個學生走，后 師問 ： “你 為 什么要走 這 么快 ?”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教 課 開 解，看到眼前的情景學生自然理解“ 走搭石慢 過橋 ”的意思 ;再 兩個學生一起走搭石， 后面學生想 辦 法超 過 前面的學生， 師 ：“你 什么不超 他?”生： “搭石太小，我沒 處 落腳。 ” ：“所以走搭石 ”，生 齊 ：“不能 搶 路。 ”;三人一起走第一個人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這 就是不能突然止步;最后 讓 一

22、行學生依次走 過 搭石，這 就叫協(xié)調 有序。在情景展示中增 學生的體 驗 ，感受 村人 走搭石的美景。】5.真是 給 人畫一般的美感。 (出示畫面， 這 是什么美 ?)能把 這 美感 出來 嗎 ， 出疊 詞 人的韻律感。 ： 才我 們 學 了人 們擺 搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美? ：你再 大家 讀 一下，同學注意聽 一句寫什么 ?( 筆畫 ) ： 有呢 ?“假如遇到 ” ： “理所當然 ”什么意思 ?為 什么人 們 會看成 “理所當然 ”? ： 什么人 會 覺 得是 應該 的 ? ：是啊， 這 兩句話讀 來 人感到融融 鄉(xiāng)親 之情， 起來讓 人感到多么 切。 能把這親 切

23、感 出來 ?誰 能 得更 切一點 ?指 讀 。6.老 跟你 們 配合 好 嗎 ?老 師讀 前面的 詞語 (如果 ， 會 。假如 年 人 要)停下來后你 接著讀 ?！?中感悟， 會人性之美。 語 文不 是工具學科更是人文學科。 語 文 的意 不僅 在于教 孩子某種知 識 和技能，更重要的是，它通 過 一篇篇凝聚著靈感、 *和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最 終積 淀成為 人的精神世界最深 層 、最基本的 西 - 價 值觀 和人生 。要 實現(xiàn)語 文 一教學目 標 ，就必 須強調 通 以 獲得感悟的教學方法。 “一 ” 會自己能 讀 懂的內(nèi)容，提出自己不理解的 問題 ; “二 讀 ”找出文描寫