英語教學中存在的問題整理

1、英語教學中存在的問題整理一、課程與教材方面的問題 現在山東實行素質教育，高考的發(fā)展方向是什么？ 好像也有人大代表提出在高考中取消英語，高考英語真的會取消嗎？ 我們用的是新標準英語小學，可我們省里的課程標準是1（三年級）、2（四年級）、3（五年級）， 但是四年級任務重，很難完成。怎樣才能解決這個問題？您說到我們對知識目標定的太高，能力目標定的太低。但是知識目標如果太低，學生掌握太差，學生又 怎么能培養(yǎng)能力目標呢？不是有一種說法是學外語不學是死去活來，唯有學死，才能用活嗎？那我們 應如何協調兩者間的關系？ 試問一下，現在山東省教育廳規(guī)定小學英語低年級段三、四年級周課時2節(jié)，高年級段五、六年級為3

2、節(jié)。如此的課時安排與全國其他發(fā)達城市是否同步，統(tǒng)一？這樣的安排是否合理？ 怎樣把日常教學與備戰(zhàn)高考更好地融合？ 小學英語課堂中拓展活動的設計怎樣照顧“板凳學生”？ 小學英語課本教學時間應占35分鐘的幾分之幾？能力培養(yǎng)的活動時間應占35分鐘的幾分之幾？ 小學英語萬圣節(jié)Happy Halloween這一課，在教學過程中有沒有必要用漢語解釋西方的萬圣節(jié)？談到何種 程度？ 小學英語課標有何新變化？ 我認識的一些外國朋友在中國只待了一兩年，用漢語與我們交往毫無問題，只是對部分漢字不認識。而 我們學了若干年英語，也通過了四、六級、專四、專八，與他們用英語交流卻很困難。作為教師我們 如何改變這一現象？還有小

3、學、初中、高中教材的銜接問題，希望能得到解決。 各學段教材不接軌對教學的影響如何去解決？ 新高中英語教材中的每個單元，如何準確把握不同課型，以及不同課型之間的主次關系。在課堂教學 中，語言知識的教學和語言技能的教學之間的邏輯關系？是先考慮語言技能，還是語言知識？ 大班教學中學生層次不均，平行班有不少學生（含特招生）不會拼讀音標，更談不上課后及時的復習鞏 固。這種班級教學勢必要分幾步走，請問如何更有效實施這種大班教學？ 新教材內容太多，學生消化不了，怎么辦？ 新教材課文太難，學生讀不懂，怎么辦？ 新課程實施中，出現了課時量少、內容多的現象，整合與處理教材成為十分棘手的問題。如何針對基礎 差的學生

4、處理教材？ 外研社教材選修六開始，有的課文生詞達到6070個，影響學生理解課文，怎么辦？ 我們使用外研版教材，從選修六開始，有四篇閱讀文章，詞匯量劇增，怎樣在課時減少的情況下較好完 成教學任務？ 高中實現規(guī)范以來，課時量減少，每周45節(jié)課，怎樣有效地完成課文教學、聽力教學、寫作教學？語 法教學如何滲透？ 我們的學生基礎較差，新課改要求一周四節(jié)課，我們在規(guī)定的時間內完不成相應的教學任務，怎么辦？ 課本上的一些國家名稱也成為重點詞匯，這是不是增加了學生記單詞的負擔？ 新教材教學如何“刪”？能否舉一個具體例子說明。 Reading幾課時講合適？要講語言點嗎？什么時候講？怎么講？ 您講到高中三年的教學

5、要統(tǒng)籌設計，每年側重點是什么？ 如何解決新教材、老路子的問題？ 學生基礎差，新課程活動很多學生根本參與不進去，學不到東西，怎么辦？二、教學方法與活動方面問題 課文教學如何操作？ 有沒有必要背誦課文？ 高中英語分層教學如何更好地實施？ 高中的每個單元以幾個課時為宜？詞匯的講解什么深度為好？ Role play作用有多大？是否難度太大？ 新課程形勢下，精讀課怎么上？三、語法詞匯教學方面問題 語法教學是一點點滲透好還是集中講好？ 要不要專門講語言點、重點短語、句型？要不要分析句子成分？ 對于待優(yōu)生，是否讓他們掌握基本詞匯就行了？ 不知如何在小學英語教學當中有效的滲入語法知識 語言知識的掌握是課堂上就

6、能夠完成的嗎？四、聽說讀寫方面問題 現在農村學校學生英語讀音問題如何解決？聽力根本聽不出，何談高考不丟分？新教材的Listening太難，設計目標很難達成，怎么辦？ 多次聽人講閱讀要搞圖式，到底什么是圖式？圖式對提高閱讀成績真的有用嗎？怎么搞圖式教學？ 閱讀是做閱讀題目好還是泛讀好？對閱讀教學有什么建議？ 閱讀如何進行教學？ 請問，我的學生有些學習很用功，課后做了許多閱讀訓練，學習的各個環(huán)節(jié)也都沒有問題（我觀察 的）。我該如何指導他們的學習方法呢？ 您以為高中教學中閱讀理解的處理怎樣更合理？ 對中學生來說，在所有體裁的文章中，對閱讀能力和語言運用能力提高最關鍵的是哪一種？ 閱讀課中的不同技能的

7、關系如何把握？比如說，高中課堂閱讀課上的閱讀技能教學和其他技能之間的關 系如何處理？我的學生作文一塌糊涂，湖南作文又比較難。如何提高作文成績？ 我的學生來自農村，不喜歡說英語不喜歡口語交際；有什么好辦法嗎 若把作文課設計為課型，如何進行教學設計？有沒有具體操作步驟和方法？ 如何切合實際地提高高中生口語、聽力能力？要不要強調口語？五、考試評價方面問題 完形填空能力如何提高？聽說廣東有新完形題型，湖北會使用這種題型嗎？湖北的完成句子怎么訓練？ 四川2011年高考要恢復聽力，該如何在平時進行準備？如何提高農村學生的聽力能力？我的學生在初中 幾乎沒怎么訓練過聽力。 隨著新課改的進行，英語評價體系的滯后

8、的問題逐漸凸顯出來。特別是在小學低年級階段，我們原先采 用的是口試加筆試的方法，但由于時、課時、精力的限制特別是對于教很多班級的老師，測試最 后還是采用了純筆試的方式。想請問：可否有更好的變通方法，對學生進行測試，不僅僅是死板的筆 試。 在小學采用怎樣的測試手段，能最有效的反映出學生英語語言的運用能力。 我們在做全效學習方案課題，全效學習在評價考試方面有什么新理念？我們在實踐中如何操作？ 現在北京很多學生考三一口語，聽說您是三一的專家，請問我們在區(qū)里的考試中如何借鑒三一改革我們 的口試？我負責區(qū)里的考試。 浙江又出了新題型，就是不分行的改錯，您如何評價這種題型？我們如何準備？ 看過您博客上的高

9、考命題策略，那套東西什么時候可以給我們參考？我每次命題都是蒙的，不知道怎么 科學地命題。 我們這里的中考現在有任務型閱讀題型，我們使用的XX版教材，根本就沒什么任務型的東西，平時如何 培養(yǎng)學生任務型閱讀能力？ 看過您給黑龍江某中學做的考試分析，我也很想給我自己的班做這類分析，如何做？ 我們在做多層次評價實驗，該怎么做？ 我們這里剛剛興起三一口語熱，開辦了考試點兒。 口語對英語學習到底有什么作用？我們這里沒外教，如何提高學生的口語水平？ 我們這里小學筆試很難，還搞完形。我都快瘋掉了。怎么辦？ 我們剛進入課改，看到北京等地考兩篇作文，這是作文考試的方向嗎？如何備考兩篇作文，尤其是開放 作文？ 請問高考英語中5篇閱讀，一般是怎么樣分布內容的？是否應該對內容進行一些專門的訓練？ 請問如何提高學生的完型、閱讀表達中填空題的能力？ 您認為山東高考英語試題的走向會怎樣？一線老師應該從哪幾方