幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿舉世無(wú)雙的建筑師精選

1、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：舉世無(wú)雙的建筑師 （ 精選 ）1、教材分析：“鳥(niǎo)”是幼兒比較常見(jiàn)、喜愛(ài)的動(dòng)物，它是我們?nèi)?類的好朋友，它能保護(hù)森林，保護(hù)大自然，給大自然帶來(lái)生機(jī)勃勃的 同時(shí)與人類的生存也息息相關(guān)。保護(hù)鳥(niǎo)類，給鳥(niǎo)一個(gè)安全的家，不單 單只是對(duì)小鳥(niǎo)的一種保護(hù)，從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)人類自身的一種保 護(hù)，對(duì)地球的一種保護(hù)。故事“舉世無(wú)雙”的建筑師，不僅以童話的 色彩生動(dòng)形象地闡述了四種鳥(niǎo)的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥(niǎo)的 對(duì)話中體現(xiàn)了人類和鳥(niǎo)之間友好，關(guān)愛(ài)的情感。綱要指出要使幼 兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢 自信、有初步責(zé)任感的兒童。因此，以故事“舉世無(wú)雙的建筑

2、師”為 橋梁，讓大班幼兒了解鳥(niǎo)的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索，了解鳥(niǎo)的 興趣。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù)及大自然的熱愛(ài)之情。2、活動(dòng)目標(biāo)： 1） 了解鳥(niǎo)的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索鳥(niǎo)的興 趣。 2）培養(yǎng)幼兒對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù)及大自然的熱愛(ài)之情。這樣兩條目標(biāo)符 合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合二期課改的理念，既有認(rèn)知要求，又 有情感激發(fā)。3、重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的不同筑巢方法。4、難點(diǎn)：理解鳥(niǎo)使用的不同材料與鳥(niǎo)各自生活習(xí)性，特征的關(guān) 系。由于這兩個(gè)方面對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，鳥(niǎo)的筑巢方法和鳥(niǎo)的生 活習(xí)性，特點(diǎn)有很大關(guān)系，但很隱蔽不容易發(fā)現(xiàn)。所以作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法1、說(shuō)教法：1）創(chuàng)設(shè)情景法：大班幼兒情感的穩(wěn)定性

3、和有意性逐漸增長(zhǎng)。教師 創(chuàng)設(shè)一定的情景畫(huà)面， （ 鳥(niǎo)的叫聲、關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)、樹(shù)林里準(zhǔn)備筑巢 的鳥(niǎo)的畫(huà)面 ） 激發(fā)幼兒幼兒對(duì)動(dòng)物，鳥(niǎo)類的同情，從而產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)類的關(guān) 注，對(duì)鳥(niǎo)類的生活環(huán)境的思考。并為后面小鳥(niǎo)筑巢做好鋪墊。引起幼 兒對(duì)后面活動(dòng)的興趣。2）動(dòng)手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺(jué) 行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維。他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡動(dòng)手操作。教 師準(zhǔn)備樹(shù)枝、柳絮、有小樹(shù)洞的樹(shù)根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓 孩子在了解這幾種鳥(niǎo)的特點(diǎn)后通過(guò)摸摸、比比、做做等方法探索鳥(niǎo)的 不同筑巢方法，并做記錄。充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3）符號(hào)記錄法：大班幼兒表現(xiàn)表達(dá)的欲望與能力逐漸增強(qiáng)

4、，教師 要抓住時(shí)機(jī)利用任何機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒用多種方法表達(dá)。符號(hào)記錄也是幼 兒的一種表達(dá)方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能 力。4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對(duì)自己探索后的另 外一種表達(dá)形式。在幼兒的交流討論中教師通過(guò)觀察、聆聽(tīng)了解幼兒 的思維方法，經(jīng)驗(yàn)積累的程度，適時(shí)適度地幫幼兒歸納、總結(jié)、提 升。并推動(dòng)活動(dòng)朝更深層次發(fā)展。5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點(diǎn)中指出：幼兒閱讀興趣明顯提 高，能較長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開(kāi)始對(duì)文字感 性趣。因此，請(qǐng)幼兒邊翻閱圖書(shū)邊聽(tīng)老師講故事，不但幫助幼兒養(yǎng)成 良好的閱讀方法和習(xí)慣，并從閱讀的故事中尋找，驗(yàn)證自己的答案。 這也是養(yǎng)

5、成良好學(xué)習(xí)方法的一個(gè)方面。2、說(shuō)學(xué)法：1）情景體驗(yàn)法：情景能給幼兒一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，更容易引發(fā) 對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)，積極。2）嘗試法：幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。幼兒在操 作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進(jìn)行分析比較找出材料與 鳥(niǎo)之間比較隱蔽的因果關(guān)系。3）交流討論法：這是幼兒的表達(dá)方法，在交流中使語(yǔ)言表達(dá)能力 得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流的過(guò) 程中，幼兒的思維進(jìn)行碰撞，對(duì)事物的理解也就更深刻。 ?4）記錄法：是一種濃縮的表達(dá)方法，不僅鍛煉動(dòng)手能力，而且想 像力，概括能力，符號(hào)表達(dá)能力等，都有不同程度的提高。而且對(duì)幼

6、 兒以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、開(kāi)始導(dǎo)入部分：1）猜一猜老師放聲音“嘰嘰喳喳”問(wèn)幼兒“聽(tīng)，誰(shuí)在叫？”“你喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？”當(dāng)幼兒說(shuō)鳥(niǎo)可以捉蟲(chóng)，鳥(niǎo)叫聲很好聽(tīng)時(shí)，2）什么鳥(niǎo)？老師在大熒幕上出示四只被關(guān)在鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么鳥(niǎo) ？有什么特別的地方 ？3）鳥(niǎo)為什么叫不停 ？ 四只籠子里的鳥(niǎo)為什么叫個(gè)不停 ？好像在說(shuō)什么 ？那怎么辦 ？4）放飛小鳥(niǎo)鳥(niǎo)類是我們的朋友，把鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，小鳥(niǎo)沒(méi)有自由，沒(méi)有溫暖 的家，大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)鳥(niǎo)兒從籠子里飛出去，自由啦 !（幼兒拍 手叫好!）這部分老師充分利用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的效果，激發(fā)幼兒對(duì)鳥(niǎo)的感情。 由喜愛(ài)同情幫助。從表面到行動(dòng)，情感逐漸深

7、化。其中也有 對(duì)四種鳥(niǎo)特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過(guò)渡到后 面環(huán)節(jié)。2、探索操作部分1）小鳥(niǎo)筑巢鳥(niǎo)兒要給自己做個(gè)窩，它會(huì)用什么來(lái)做窩呢 ?（大屏幕上同時(shí)出現(xiàn) 樹(shù)林，河邊，海邊，小山上鳥(niǎo)兒準(zhǔn)備筑巢的場(chǎng)景 ）。2）操作紀(jì)錄?老師為幼兒準(zhǔn)備了樹(shù)枝，柳絮 （用棉絮代替 ） ，泥漿，帶洞的樹(shù)樁 等。請(qǐng)幼兒可以獨(dú)自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想 想四種鳥(niǎo)分別會(huì)用什么材料筑巢，并在旁邊的紀(jì)錄卡上做好紀(jì)錄。這 個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過(guò)程。適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn) 撥，幫助幼兒探索材料與鳥(niǎo)之間比較隱蔽的因果關(guān)系。3）交流討論鳥(niǎo)兒到底用什么筑巢呢 ?說(shuō)說(shuō)你的答案，為什么 ?讓幼兒探索的結(jié)果進(jìn)行交流，各自說(shuō)說(shuō)理由，老師進(jìn)行歸納，提 升。4）聽(tīng)賞故事尋找答案 幼兒剛才討論的問(wèn)題這本書(shū)中都有正確答案，老師出示圖書(shū)“舉 世無(wú)雙的建筑師”請(qǐng)幼兒邊翻看，邊聽(tīng)老師講，找正確答案。這個(gè)環(huán)節(jié)也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書(shū)，書(shū)會(huì)告訴我們?cè)S多不知道 的事情。3、拓展部分 除了這