跟上孩子成長的腳步讀后感

1、跟上孩子成 長的腳步讀后感篇一：家庭基 礎(chǔ)教育讀后感父母之 愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn) 家庭教育基 礎(chǔ)知識(shí)教材 讀后有感有幸讀了學(xué)校分享的家庭教育基 礎(chǔ)知識(shí)教材一 書，很有種 讀之恨晚的感 覺。關(guān)于教育的書籍讀過一些，但大多是理 論性的東西比較多，雞湯喝過雖有感悟，但 針對自家孩子仍有種無從下手的感 覺，這一本則不同，看似樸 實(shí)，內(nèi)有精 華，對于家庭教育，從教育孩子的品德行 為、學(xué)習(xí)習(xí)慣 、飲食運(yùn)動(dòng)乃至藝術(shù)修養(yǎng)、情商 財(cái)商、安全意 識(shí)各個(gè)方面全方位的提供了的科學(xué)的理 論，客觀的案例分析及可操作性指 導(dǎo)方案， 詳細(xì)而簡明，可以 說是指導(dǎo)我們家長家庭教育的 “干 貨”。 小學(xué)階段，是學(xué) 習(xí)生涯的起點(diǎn)，是孩

2、子可塑性最 強(qiáng)的時(shí)期，也是形成良好 習(xí)慣的重要 階段。如老 話所說，基礎(chǔ)要打好。如 書中所講，初入學(xué) 進(jìn)入新環(huán)境，出 現(xiàn)的問題很多，我家孩子有兩點(diǎn)表 現(xiàn)得尤其明 顯 不會(huì)自我管理和上 課走神，從開學(xué)到 現(xiàn)在，對于孩子的 問題也很是苦 惱，可以 說是軟硬兼施卻收效甚微， 讀了這本書很是欣喜， 書中的對策很有指 導(dǎo)性，特意筆 記留存，用來 對付家里的小魔 頭，猶遇武林秘籍。如書中所說，家庭教育需要智慧，需要我 們家長不斷學(xué) 習(xí)、實(shí)踐和領(lǐng)悟。只有掌握正確的家庭教育知 識(shí)，才能跟上 時(shí)代的腳步，跟上孩子成 長的腳步。而成 長在快樂的同時(shí)，也伴隨成長的煩惱，這讓我們做家長的很焦 慮。感 謝學(xué)校和老 師，

3、分享 這樣一本好書，讓我們在束手無策的 時(shí)候能從 書中尋求一些切 實(shí)有效的方法和指 導(dǎo)。從而在孩子出 現(xiàn)問題時(shí) 能夠反思和自省，理性的控制自己的情 緒，從孩子的角度 換位思考，尊重孩子，理解孩子，尊從孩子成 長的自然 規(guī)律，也 調(diào)整我們自己的心 態(tài)，耐心等待孩子成 長，寬容孩子賞識(shí)孩子，用科學(xué)的方法引 導(dǎo)孩子找到孩子的 閃光點(diǎn)， 讓孩子從學(xué) 習(xí)中不斷感受到 樂趣，從努力中不斷體 驗(yàn)到成功。對于我家孩子， 現(xiàn)階段最大的 問題就是自理能力，包括學(xué)校生活的自理和自我控制管理。從書中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，打算從下面幾方面著手：一、 分階段確定目 標(biāo)，對孩子激勵(lì)并 訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)處 培養(yǎng)他健立良好的行 為習(xí)慣 ；二、

4、 培養(yǎng)孩子的同理心和包容心，引導(dǎo)孩子面 對沖突時(shí)，可以 換位思考，學(xué)會(huì)以 寬容之心解決沖突，在摩擦和挫折中得到成長；三、 培養(yǎng)孩子懂得欣 賞別傳 人、稱 贊別人，和同學(xué)友 愛合作；四、 多陪孩子游 戲和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考培養(yǎng)探索精神；五、 陪伴孩子多 讀書，并培養(yǎng)其自我 閱讀能力。六、 在孩子犯 錯(cuò)時(shí)，一定控制自己的情 緒，不給孩子帶來負(fù)面影響。 教育之路任重道 遠(yuǎn)，小學(xué)階段人生之路 剛剛開始。做 為小學(xué)一年 級家長，我們也是教育路上的小學(xué)生，需要不斷的學(xué) 習(xí)和提升。作 為父母，我 們會(huì)陪伴孩子一起成 長，希望他能盡快從一個(gè)懵懂無知的小孩成 長為陽光少年。最后，感 謝老師的一路陪伴，感 謝

5、學(xué)校的一路指引。任振軒媽媽 . .篇二： 讀后感小巫認(rèn)為，中美基 礎(chǔ)教育的根本區(qū) 別，也是應(yīng)試教育和素 質(zhì)教育的本 質(zhì)區(qū)別。是培養(yǎng) “考生”還是“學(xué)生 ”的問題 ？ “考生 ”是以 “學(xué)會(huì) ”為目的的 尋找已知世界的 現(xiàn)成答案者， “學(xué)生 ”是以“會(huì)學(xué) ”為手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遙。 應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境如果不改變，我們很難期待孩子的教育會(huì)有什么大突破，包括家 長的觀念。我只是希望我的孩子多一點(diǎn)像 “學(xué)生 ”，少一點(diǎn)像 “考生 ”。除此之外我不能改變什么。只希望在一次又一次的閱讀中我的 “教育 ”觀也能成 長，跟進(jìn)小巫所說的“國際化 ”的腳步。一、關(guān)于孩子的缺點(diǎn)在跟上孩子成 長的

6、腳步 這本書里小巫的 觀點(diǎn)： “一旦你把孩子不被你接受的行 為看作是“缺點(diǎn) ”，必 須“糾正”，你就把孩子放到了自己的 對立面上，成了你的 “假想 敵 ”。一旦你 對這些 “缺點(diǎn) ”宣 戰(zhàn)，你就把孩子推向了自卑的深淵。這些話，說起來容易做起來 難。很多家 長都擔(dān)心，如果我不 “糾正 ”孩子的 這個(gè) “錯(cuò)誤 ”，他會(huì)不會(huì) 變得自我中心、 難以管教？其 實(shí)這個(gè)擔(dān)心來源于家 長內(nèi)心的一種恐懼， 這個(gè)恐懼的根源在于家 長自己，而不是孩子的必然 現(xiàn)實(shí)。如何面 對自己內(nèi)心的恐懼、而不是把它投射到孩子身上、向孩子宣 戰(zhàn)。 “同時(shí)小巫還提到了中美兩國的老 師、家長看待孩子的不同 態(tài)度。中國老 師和家長似乎總是

7、在捕捉孩子的缺點(diǎn)，哪怕是沒有任何大的缺點(diǎn)也要找出點(diǎn)不是缺點(diǎn)的缺點(diǎn)來，幼兒園里老師也會(huì)經(jīng)常向家 長告狀，而美國老 師和家長則不同，他 們是在到 處挖掘孩子的 優(yōu)點(diǎn)： “美國老師和家長的看法與做法恰恰相反。在他 們看來，人只有知道自己的 優(yōu)點(diǎn)在哪里，才會(huì)有足夠的動(dòng)力向前走。成年人完全接 納孩子，才能 給孩子營造健康的成 長環(huán)境；而孩子必須對自己感覺良好，有足 夠的自信，方是成 長的真正 動(dòng)力。更何況，到底什么是孩子的缺點(diǎn)呢？很多成年人看不 順眼的地方，恰恰是孩子成正常的表 現(xiàn)，甚至就是孩子天生的性格特征。但是成年人出于內(nèi)心的恐懼，不能長過程中夠坦然接受，而是一律 斥 “缺點(diǎn) ”并要求孩子加以改正，

8、孩子感覺對此無能 力。 這種恨 鐵不成 式的百般挑剔和苛求完美，非但不能激勵(lì)孩子 步，反而是 對 孩子極其沉重的打 。 ” 些 ，我覺 得 得非常到位。我 們 定 的“缺點(diǎn) ”本身就有很 強(qiáng) 的主 色彩。事 實(shí) 上，人（不止是孩子）所 謂優(yōu) 點(diǎn)和缺點(diǎn)是相 相成的，比如勇敢和冒失、 謹(jǐn) 慎和畏 縮 、乖巧和懦弱、張揚(yáng) 和 橫都是人的性格特點(diǎn)在不同情況下反映出來的不同 面，甚至是 人出于自己的價(jià) 值觀 、個(gè)人好 惡 主 上的標(biāo)簽 。很多情況并不是孩子怎樣不好，而是大人急功近利，急于 讓 孩子達(dá)到自己的理想，或者恐懼把自己的“缺點(diǎn) ”（其實(shí) 就是自己 自己不 意的地方） “ “ 孩子。其 實(shí) ，據(jù)我

9、 觀 察，孩子的性格特點(diǎn)確 有一些 遺傳 因素，另外家 長 的思 定式、行 為習(xí)慣 也會(huì)非常 地影響到孩子，使孩子形成 類 似的特點(diǎn)。保 孩子的自尊自信比培養(yǎng)他的任何技能都重要，因?yàn)槿酥灰?對自己有信心，什么 候都可以開始學(xué) 習(xí) 。中國家 長歷 來 究 虛，讀書時(shí) 我父母在期待我學(xué)有所成的同時(shí)，同 時(shí)也在不斷打 著我， 什么你可以上大學(xué)學(xué)校就坐不下來之 類 的 ，而一個(gè)小學(xué)老 師 就曾經(jīng) 我父母 我沒有某某 聰 明，將來 難 考大學(xué)，盡管后來我考上了重點(diǎn)大學(xué)，也考上了公 務(wù) ，但心底兒 感 缺乏自信。自信是人追求卓越、勇于 進(jìn) 取的最原始的 力，也是人最可 的心理優(yōu)勢 。有些家 長 由于害怕孩

10、子 “ 傲 ”而打 擊 孩子的自信，我 覺 得是得不 失。家 要做的，是引 孩子更清醒、更準(zhǔn)確地 認(rèn)識(shí) 自己， 認(rèn)識(shí) 他人、認(rèn)識(shí) 世界，而不是把注意力放在 “ 傲 ”“不 傲 ”上面。二、關(guān)于 趣班小巫的 書 里，李 躍 兒教育 論壇 里，充 了對閃 卡、誦經(jīng) 和 趣班的不以 然和反 對 批 之聲。她 們 從人 的 育過 程、從兒童的心理特點(diǎn)、從神童的 實(shí)際經(jīng)歷 等等方面，來分析忽 兒童的正常 育特點(diǎn)，拔苗助 、急于求成的種種弊端，可是 種聲音太微弱了，社會(huì)上 是充斥著各種各 樣 的書 和教育工具 “ 授 ”培養(yǎng)天才兒童的秘 ，孩子 們還 是被各種各 的培訓(xùn) 班、 趣班壓 得喘不 過 氣來。包

11、括我自己也 對興 趣班很感 興 趣，或 是因 自己小 候由于條件限制，沒能有一技之 ，所以 對懷 有一技的能特羨慕，再 說現(xiàn) 在，每一個(gè)孩子都 讀興 趣班，有個(gè)一技之 長 ，不 未免落后。 這 也正像被小巫 說 中了一 ，家 長總 是把自己的想法加在孩子身上。但我 覺 得是否要 報(bào)興 趣班、 報(bào) 什么 趣班要根據(jù)孩子的 興 趣。一朋友的孩子五 歲 ， 了圍 棋班、鋼 琴班、畫畫班，周末的 時(shí)間 排得滿滿 當(dāng)當(dāng)?shù)?，?們 有 候開玩笑叫他不要去了玩要 緊 ，他卻像個(gè)老大人一 樣說 玩有用 ，還 是學(xué) 重要。我不知道他是否是基于自己的興趣，希望是吧。 現(xiàn)在的 興趣班、上好學(xué)校等等解決的是技能問 ，

12、是 “ ”，而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決 問題 的能力、良好的心理素 、積 極樂觀 的生活 度是 “本 ”。 然我們 常常嘲笑西醫(yī)是 “ 疼醫(yī)頭 ，腳疼醫(yī)腳 ”，但是目前中國的教育卻同 有 “治 不治本 ”之嫌，而西方教育注重從自然中學(xué)習(xí)、從 踐中培養(yǎng)生存和適應(yīng)社會(huì)的能力， 雖 然中國孩子在各種國 際 奧 中屢 佳績 ，甚至把西方人的 語 言都考成比西方人 還好，但是不能 中國的人才的 質(zhì) 量和數(shù)量超 過 了 達(dá)國家。小巫的 書 里寫了一個(gè)故事，耶 大學(xué)曾 想在中國 舉辦 夏令營 ，“全封閉 式， 期兩周，由耶 魯 大學(xué)派出老 師 ， 中國學(xué)生的要求和培 訓(xùn) 重點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：1、 具備獨(dú)立生活的

13、能力；2、 能夠獨(dú)立思考；3、 善于解決 問題；4、 具有團(tuán)隊(duì)合作精神；5、 敢于挑 戰(zhàn)權(quán)威。6、 發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、知道自己要做什么”結(jié)果報(bào)名者寥寥。很多家長 “問 孩子們能學(xué)到什么？能多會(huì)幾百個(gè)單詞 ？能多 說多少英 語？有考試嗎？有證書嗎 ？（耶魯夏令營：孩子 們的成績是能夠獨(dú)立演示一 場自己獨(dú) 創(chuàng)的 power-point presentation ）那有什么用？我 們怎么跟 親戚朋友 說得出口？我 們可不在乎孩子是否具備獨(dú)立思考和解決 問題的能力 ”我“干 嗎要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考？她學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了， 還聽我的 話嗎？她不聽我管教了，我 這不是雞飛蛋打嗎？她學(xué)會(huì)挑 戰(zhàn)權(quán)威了，回到學(xué)校

14、，還能舒舒坦坦地 過下去嗎 ”小巫說: 如果我 們這些當(dāng)父母的， 還只緊盯著眼前的那點(diǎn)兒利益， 還要強(qiáng)迫孩子適 應(yīng)傳統(tǒng)落后的 應(yīng)試教育，我們就無法培養(yǎng)出合格的人才，我 們不僅會(huì)毀滅孩子的前程，甚至?xí)侠壅麄€(gè)國家的 發(fā)展。 我覺得這不是 杞人憂天 ,而是發(fā)人深省的警 鐘.三、我和你是不一樣的人這是成 長一書中的一章的 題目。講的是小巫和兒子 SAM 因?yàn)閷﹄娨?里一個(gè)畫面的 認(rèn)識(shí)不同而爭 論的故事，小巫 認(rèn)為那個(gè)畫面表達(dá)的是一個(gè)意思，她 6 歲的兒子 SAM 則認(rèn)為是另一個(gè)意思，而 SAM 非要媽媽同意他的看法，兩人爭 論不休，最后小巫 說： “我和你不一樣，你可以有你的看法，我有我的看法，我

15、愛你，但我不一定和你的看法一 樣，我和你是不一 樣的人。 ”（大意）。小巫沒有強(qiáng)制孩子認(rèn)為媽媽 的認(rèn)識(shí)是對的，也沒有要求孩子聽 媽媽的話，而是 說：“我和你是不一樣的人 ”。在我們的受教育 過程中，估 計(jì)鮮有聽見這樣的對話，我們的父母、老 師經(jīng)常教育我 們“聽話”。這與我們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代、與中國的文化 傳統(tǒng)有關(guān)，不止是孩子，大人在外要 “聽黨的話、跟黨走 ”，在家 則要“孝順父母 ”、“聽爸爸 媽媽的話 ”。而當(dāng)我 們長大，尤其是脫離了學(xué)校、家庭， 進(jìn)入劇烈變革中的復(fù) 雜的社會(huì)，很多溫 順聽話的孩子不知道 該聽誰的話了，開始迷惑混沌、不知所措，遇到了意想不到的困難和煩惱。我和你是不一 樣的人，

16、首先是和孩子劃清界限，父母的思考代替不了孩子的思考，父母的認(rèn)識(shí)代替不了孩子的 認(rèn)識(shí)，孩子 認(rèn)識(shí)世界是要通 過他自己的眼睛和 頭腦，而不是 僅僅通過成年人的告知和灌 輸；與其告 訴孩子 “真理 ”，不如與孩子一道去接近真理，或者引 導(dǎo)孩子自己去 發(fā)現(xiàn)真理。我和你是不一 樣的人， 還表達(dá)出： 雖然父母難免對孩子有很多期待：期待孩子具 備父母自己的優(yōu)點(diǎn)， “克服 ”父母自身的缺點(diǎn)（或者 說對自己不 滿意的特點(diǎn)），但作 為理智的父母，必須承認(rèn)孩子是和我 們自己不一 樣的人， 雖然他（她） 繼承了我 們的基因，但他是脫離父母之外的獨(dú)立的個(gè)體，有他自己獨(dú)有的性格特點(diǎn)、思 維方式、 興趣愛好，有他自己的喜怒

17、哀樂、甜酸苦辣。我和你是不一 樣的人，更重要的一 層含義是承認(rèn)人和人的界限、差異。 現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)激烈競爭的社會(huì)，面 對來自各方面的巨大 壓力，我 們父母常常內(nèi)心焦 慮，并把 這種焦慮傳遞給孩子，希望孩子 “強(qiáng)勢 ”、 “張揚(yáng) ”、 “外向 ”、“厲害 ”、“堅(jiān)強(qiáng) ”，如果自己的孩子天生不是 這樣的性格，就抱怨孩子 “窩囊 ”、 “懦弱 ”，而有的家 長見自己的孩子 “外向 ”“好動(dòng) ”，又怕孩子不好管教、惹是生非。 總之是不管什么 樣篇三：王小娜 讀書心得跟上孩子成 長的腳步讀后感中一班：王小娜跟上孩子成 長的腳步 這本書大量引用 現(xiàn)代西方先 進(jìn)教育理 論和經(jīng)驗(yàn)，通過對中國教育現(xiàn)狀的反思和

18、現(xiàn)實(shí)生活的 實(shí)例分析，重點(diǎn) 講述了父母 們所關(guān)心的 “興 趣班 ”、 “問題 孩子 ”、“閱讀 ”兒童社會(huì)交往和 師生關(guān)系等方面的話題，倡導(dǎo)父母們摒棄跟 風(fēng)、急功近利的心 態(tài)，創(chuàng)造適合孩子的教育方式，使父母的心靈與孩子一起成長。書中說到關(guān)于孩子的缺點(diǎn) 問題。 作者說： “一旦你把孩子不被你接受的行 為看作是 “缺點(diǎn) ”，必須 “糾正 ”的 話，你就把孩子放到了自己的 對立面上，成了你的 “假想 敵”。一旦你 對孩子的這些“缺點(diǎn) ”宣戰(zhàn) ，你就把孩子推向了自卑的深淵。我 們很多的家 長都擔(dān)心，如果我不 “糾正”孩子的 這個(gè) “錯(cuò)誤 ”，他會(huì)不會(huì) 變得自我中心、 難以管教？其 實(shí)這個(gè)恐懼的根源在于

19、家 長自己，因 為中國的家 長似乎總是在捕捉孩子的缺點(diǎn)，哪怕是沒有任何大的缺點(diǎn)也要找出點(diǎn)不是缺點(diǎn)的缺點(diǎn)來，而美國的家 長則不同，他 們是在到 處挖掘孩子的 優(yōu)點(diǎn)。在他 們看來，人只有知道自己的 優(yōu)點(diǎn)在哪里，才會(huì)有足 夠的動(dòng)力向前走。成年人完全接 納孩子，才能 給孩子營造健康的成 長環(huán)境；而孩子必 須對自己感 覺良好，有足 夠的自信，才是成 長的真正動(dòng)力。更何況，到底什么是孩子的缺點(diǎn)呢？很多成年人看不順眼的地方，恰恰是孩子成長過程中正常的表 現(xiàn)，甚至就是孩子天生的性格特征。但是大多數(shù)的家 長不能夠坦然接受，而是一律認(rèn)為是 “缺點(diǎn) ”并要求孩子加以改正。 這種恨鐵不成鋼式的苛求完美，非但不能激勵(lì)孩

20、子進(jìn)步，反而是 對孩子極其沉重的打 擊。 ”就像我平 時(shí)對 女兒就要求的有些 嚴(yán)厲了，很多情況并不是孩子怎 樣不好，而是我沒有引 導(dǎo)好或是急功近利、好面子、急于 讓孩子達(dá)到自己理想的狀 態(tài)，這樣 反而會(huì)影響到孩子的自尊心和信心。其實(shí)保護(hù)孩子的自尊自信比培養(yǎng)他的任何技能都重要，因?yàn)槿酥灰?對自己有信心，什么時(shí)候都可以開始學(xué) 習(xí)。再者就是 書中談到 “興 趣班 ”。 現(xiàn)在的孩子 們一直被各種各 樣的培訓(xùn)班、興趣班 壓得喘不 過氣來。包括我自己也 對興趣班很感 興趣，或許是因?yàn)樽约盒?時(shí)候由于條件限制，沒能有一技之長，所以 對懷有一技的人特羨慕，再 說現(xiàn)在大多的孩子都 讀興趣班，不 報(bào)未免落后。這也正像作者 說的一樣，家長總是把自己的想法加在孩子身上，剝 奪了孩子 們應(yīng)有的快 樂時(shí)光。反而西方的家 長對孩子們放手的比