新課標人教版初中語文八年級上冊7《背影》精品教案

1、新課標人教版初中語文八年級上冊7背影精品教案一、素質(zhì)教育目標 （一）知識教學點 1.給加點字注音。 差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸 2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。 狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已 情郁于中瑣屑 （二）能力訓練點 1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。 2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。） 3.指導學生學習做讀書摘要。 4.繼續(xù)指導學生的朗讀。 （三）德育滲透點 體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

2、二、重點、難點及解決方法 1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。 2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容結構語言”的順序由淺入深地進行。 三、課時安排 3課時 四、學生活動設計 1.學生查找有關朱自清及背影的有關資料進行交流。 2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。 3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。 五、教學步驟 第一 課 時 （一）教學要點 1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。 2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。 3.劃分段落層次、歸納中

3、心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。 （二）教學內(nèi)容 1.導入新課 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的文學周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作背影的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文背影。 2.教學新課 （1）學生交流課下查找的有關朱自清及背影的有關資料。明確以下內(nèi)容 朱自清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 背影寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。 （2）學生查字典、詞典解決生

4、字詞問題。 （3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。） （4）學生速讀課文，討論問題。 文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。） 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。 第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。 第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。 第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影

5、”渲染悲涼的氣氛。 第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。 第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。 第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。 本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思） （本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。） （5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。 （6）理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？ （這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染

6、悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。） （7）小結 這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父