河南省中牟縣八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案 （新版）新人教版

1、 本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀!嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案課 題嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類課時(shí)安排共（ ）課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 32學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自學(xué)說出植物分類的依據(jù)并進(jìn)行分類（課本的圖表）。（2）自學(xué)說出動(dòng)物分類的依據(jù)并進(jìn)行分類（教師給予材料）教學(xué)重點(diǎn)分類依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)分類依據(jù)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備課前作業(yè)利用學(xué)生熟悉的超市、圖書館等生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考。問題：1超市、圖書館中商品或書籍的擺放有什么規(guī)律？為什么要這么擺放？2這樣分類的依據(jù)是什么？ 3有沒有根據(jù)顏色或包裝分類的？為什么？回答：商品和書籍沒有根據(jù)它們的包裝去分類，是因?yàn)榘b是會(huì)變化的，不管是顏色還是樣式都不是固定的，就不能用

2、作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書籍的內(nèi)容進(jìn)行分類。提問：對(duì)多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么進(jìn)行分類？生物分類的固定標(biāo)準(zhǔn)是什么？分類依據(jù)生物特征形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一利用教材中的第一個(gè)“觀察與思考”組織學(xué)生活動(dòng)，先對(duì)它們的特征進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，包括種子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成分支圖。提問：1圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E、F中的哪類植物？2上述分類，考慮了植物的哪些不同點(diǎn)？3這些不同點(diǎn)都描述了植物的哪些結(jié)構(gòu)？ 4你認(rèn)為植物分類的依據(jù)是什么？5這些不同點(diǎn)可以歸納為哪方面的特征？提問：1這樣的特殊圖表繪制得有什么特點(diǎn)？2圖表線框里內(nèi)容的表述

3、有什么特點(diǎn)？3A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級(jí)分支。課中作業(yè)設(shè)問過程中的各個(gè)問題環(huán)節(jié)二問用教材中的第二個(gè)“觀察與思考”組織學(xué)生活動(dòng)。要求學(xué)生以兩人為一組，運(yùn)用剛學(xué)到的分類方法，結(jié)合自己已有的動(dòng)物類群知識(shí)，將教材提供的10種動(dòng)物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學(xué)生的分類圖解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。1將圖片中的10種動(dòng)物分成兩組，說出你的理由，每組里有哪些動(dòng)物？2能否將這兩組動(dòng)物再進(jìn)行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動(dòng)物？3依此法，你能用二歧分支圖將這10種動(dòng)物全部列入表中相應(yīng)的位置嗎？4你分類的依據(jù)僅僅是動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征嗎？環(huán)節(jié)三課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.在植物所有的類群中，能產(chǎn)生種子的植物稱為_種子植物_，它又分為_被子植物_和_裸子植物_；另一類則是_孢子植物_植物，它又分為_藻類_植物、_苔蘚_植物和_蕨類_ 植物。2下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。（ C ）藻類 苔蘚類 被子植物 裸子植物 蕨類 A B C D3.被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類的依據(jù)。 （ ）4.動(dòng)物的分類除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較生理功能。 （ ）（修改人： ）板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（一）分類依據(jù)生物特征形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能（二）分類