甘益慧(基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以《應(yīng)用文寫作》課程為例)項(xiàng)目申請(qǐng)書

1、附件：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書 項(xiàng)目名稱基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究以應(yīng)用文寫作為例 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 甘益慧 所在單位(蓋章) 教務(wù)處 聯(lián)系電話項(xiàng)目網(wǎng)址 教務(wù)處制二o一三年三月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的佛山職院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（以下簡稱為申請(qǐng)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受學(xué)校或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法

2、律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及學(xué)校財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研

3、究任務(wù)。6.同意學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽章）：_ 年 月 日一、基本情況項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究以應(yīng)用文寫作為例項(xiàng)目類別 a類 b類 c類起止年月2015.12017.1項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名甘益慧性別女出生年月1974.12專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/科員/最終學(xué)位/授予國家碩士/中國/主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2013.9-至今應(yīng)用文寫作11級(jí)工企管理4、5班；13級(jí)工企管理2班108佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007.92001.12大學(xué)語文本科生108長沙大學(xué)2010.3201

4、2.11溝通與演講大專生72廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010.32012.11毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論大專生320廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究成果時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2013.6高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)研究(主持)高職教育教學(xué)管理委員會(huì)課題2013.6工業(yè)化和信息化兩化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐（參與）高職教育機(jī)械制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題2012.9基于信息化平臺(tái)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)（參與）佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題2014.7高職院人才培養(yǎng)方案制定的理論與實(shí)踐探索（第一作者）南方職業(yè)教育2014.5以人為本，深化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)改

5、革（第一作者）廣東教育（職教版）2013.12高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探析（第一作者）當(dāng)代教育理論與實(shí)踐項(xiàng)目組成員總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士碩士學(xué)士參加單位數(shù)51220421主要成員（不能超過6人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名陳大力男1975.5副教授佛職院全面指導(dǎo)周晶晶女1984.7講師佛職院課程實(shí)施馮欣悅女1988.8助教佛職院教學(xué)策略研究何理文男1983.8助教佛職院項(xiàng)目素材收集二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 表格不夠，可自行拓展加頁；但不得附其他無關(guān)材料。下同。（一）項(xiàng)目的意義由于傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職課程改的需求，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來的行動(dòng)導(dǎo)

6、向教學(xué)成為必然的選擇。我國著名職教專家姜大源教授對(duì)行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)在國內(nèi)進(jìn)行了大力推廣。毫無疑問，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)成為我國高職教育改革的一個(gè)主流方向，并在我國部分職業(yè)院校中進(jìn)行了實(shí)踐。但由于高職院校的專業(yè)課教師大多數(shù)是非師范類專業(yè)畢業(yè)，他們沒有接受過教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以提高教學(xué)效果”亦有耳聞，但是對(duì)于“什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)？如何把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略有效地融合在教學(xué)中？”等一些問題，仍然停留在了解或模棱兩可的層面上，并沒有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。因此對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略如何融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于大多數(shù)高職院校教師來說是一個(gè)亟待解決的問題。 因此，有必要對(duì)“教學(xué)策略”、“行動(dòng)導(dǎo)向教

7、學(xué)策略”概念及其特征進(jìn)行全面梳理，避免在教學(xué)改革過程中走彎路或走錯(cuò)路；同時(shí)，本課題的研究對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程提供了實(shí)踐指導(dǎo)和可參考的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。（二）現(xiàn)狀分析“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”由英國的瑞恩斯（reginald revans）教授在 20 世紀(jì) 60 年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應(yīng)用，特別是在德國，開展了一系列的有關(guān)職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)備教育的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，并取得了良好的效果。 教學(xué)方法改革實(shí)踐及其伴隨性研究，使行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)不僅成為20世紀(jì)80年代以來職業(yè)教育

8、領(lǐng)域最廣泛應(yīng)用的概念，也形成了德國職業(yè)教育中的主導(dǎo)教學(xué)范式。對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特征、理論基礎(chǔ)、教學(xué)的要領(lǐng)、教學(xué)等進(jìn)行了全面深入的研究，在很大程度上促進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國的推廣應(yīng)用引起了國內(nèi)職業(yè)教育界知名專家的重視，并積極將其引入國內(nèi)：1.教學(xué)法研究專家張治忠，重點(diǎn)研究了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，對(duì)如何實(shí)施大腦風(fēng)暴法、張貼版教學(xué)法（卡片展示法）、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)創(chuàng)新，并通過中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)在全國進(jìn)行示范推廣；2.由姜大源教授撰寫的德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程研究對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其理論和實(shí)踐應(yīng)用都作了詳細(xì)的描述，系

9、統(tǒng)地介紹行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程。3.以知網(wǎng)為載體，以行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)策略為主題詞進(jìn)行搜索，只有10篇文獻(xiàn)?？v觀國內(nèi)外文獻(xiàn)，專家的研究熱點(diǎn)集中在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過程研究，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略及其應(yīng)用研究寥寥無幾。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題具體改革內(nèi)容：一、進(jìn)行教學(xué)策略的內(nèi)涵的研究1.所謂教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。（袁振國，1998）也就是說，教學(xué)策略是貫穿

10、在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程考核全過程的一種理念及其根據(jù)理念制定出來的一套整體教學(xué)方案。二、進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的特征的研究1.職業(yè)性，即創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)；2.完整性，教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)完整的工作過程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中經(jīng)歷完整的工作過程，體會(huì)到未來工作的真實(shí)性；3.行動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的行動(dòng)為主，學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，最后師生共同完成確定的行動(dòng)產(chǎn)品。三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略在課程中的應(yīng)用研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略體現(xiàn)在教學(xué)中的基本理念是：通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程。通過

11、發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程。最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力、素養(yǎng)。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核。1.課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先確定課程所面向的崗位（含初次就業(yè)、晉升、發(fā)展三個(gè)階段），對(duì)這個(gè)工作崗位所需要具備的能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研和分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)調(diào)研這個(gè)崗位人員在完成工作任務(wù)時(shí)的實(shí)際工作過程，然后制定崗位工作流程圖；課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對(duì)確定的工作崗位具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，以合適的項(xiàng)目為載體，在具體的工作任務(wù)中注入教育教學(xué)目標(biāo)后，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和“適度、必

12、要”原則，選取相關(guān)理論知識(shí)，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容；課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的職業(yè)工作情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)行動(dòng)能力。2.課程實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)通過職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握。在完整的行動(dòng)模式下才有可能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此，課程實(shí)施過程必須與工作過程保持一致性，且整個(gè)實(shí)施過程須體現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)、能力的提升、素質(zhì)的滲

13、透。3.課程考核課程考核應(yīng)主要關(guān)注行動(dòng)產(chǎn)品的質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中的具體行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高。因此，考核內(nèi)容不僅包括學(xué)生行動(dòng)產(chǎn)品的質(zhì)量，還應(yīng)考核平時(shí)的行為表現(xiàn)和行為態(tài)度。四、職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略在應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用研究1. 應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：本門課程主要面向初級(jí)秘書崗位，通過對(duì)秘書崗位人員所需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的調(diào)研（具體如下表），從而確定課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)一個(gè)能熟練寫作各種公文，通過調(diào)研、溝通、協(xié)商（含請(qǐng)示）等多種途徑，協(xié)助客戶、部門、領(lǐng)導(dǎo)共同完成預(yù)定任務(wù)。做一個(gè)會(huì)表達(dá)（含口頭和書面）、會(huì)做事、會(huì)做人的高素質(zhì)秘書。知識(shí)目標(biāo)1.掌

14、握各文種的基本概念和基本內(nèi)涵2.了解各文種的特點(diǎn)及作用。3.熟練掌握各文種的寫法。4.掌握口頭語言簡潔表達(dá)的要求和技巧。能力目標(biāo)1.根據(jù)工作任務(wù)選擇相適應(yīng)的文種進(jìn)行寫作；2.根據(jù)工作任務(wù)查找相關(guān)資料；3.對(duì)工作任務(wù)及工作過程進(jìn)行信息的歸納與提煉；4.對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析及處理；5.根據(jù)文種采用多種形式組織與表達(dá)信息；6.對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)并能用ppt進(jìn)行展示發(fā)言。素質(zhì)目標(biāo)1.及時(shí)整理、歸納、提煉各種信息以供領(lǐng)導(dǎo)決策參考；2.具有保密意識(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮；3.養(yǎng)成對(duì)文檔進(jìn)行編輯排版的良好習(xí)慣；4.養(yǎng)成對(duì)文檔及其它材料進(jìn)行整理、歸檔的習(xí)慣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一步，對(duì)秘書崗位的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，

15、歸納出3個(gè)典型工作任務(wù)：辦文、辦會(huì)、辦事?，F(xiàn)以“辦事” （以“組織畢業(yè)生招聘會(huì)”為載體）為例來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)研，組織畢業(yè)生招聘會(huì)需要完成的具體工作任務(wù)有：畢業(yè)生信息的收集、招聘企業(yè)信息的收集、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)招聘會(huì)的情況并獲取他們的支持、策劃一個(gè)招聘會(huì)活動(dòng)方案、協(xié)作招聘會(huì)的實(shí)施、招聘會(huì)后進(jìn)行工作總結(jié)、對(duì)招聘會(huì)的過程資料進(jìn)行歸檔等7個(gè)工作任務(wù)；然后注入教育教學(xué)目標(biāo)，將7個(gè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成9個(gè)教學(xué)任務(wù)（具體見圖1）。第二步，根據(jù)9個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)和理論知識(shí)遵循“必要、夠用”的原則，選取的相關(guān)理論知識(shí)，包括請(qǐng)示與批復(fù)、活動(dòng)方案策劃、通知、邀請(qǐng)函、宣傳海報(bào)、新聞、總結(jié)等8個(gè)文種及口頭語言表達(dá)、檔案制作、

16、整理等方面的相關(guān)知識(shí)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)：根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)（接近于真實(shí)）的職業(yè)工作環(huán)境，讓他們“身臨其境”的完成9個(gè)工作任務(wù)，具體如下表：總情境：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生人數(shù)為500人。為方便學(xué)生求職，學(xué)生處決定在校園內(nèi)組織一場大型招聘會(huì)。任務(wù)1：制作畢業(yè)生信息資源手冊(cè)任務(wù)2：制作招聘企業(yè)信息匯總表任務(wù)3：請(qǐng)求學(xué)校支持招聘會(huì)任務(wù)4：活動(dòng)方案策劃任務(wù)5：邀請(qǐng)函的制作任務(wù)6：宣傳海報(bào)的制作任務(wù)7：新聞報(bào)道任務(wù)8：召開總結(jié)工作會(huì)議任務(wù)9：整理招聘會(huì)的材料情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7情境8情境9你作為招聘企業(yè)負(fù)責(zé)人，怎樣獲取畢業(yè)生信息？你作為工作人員，怎樣使學(xué)

17、生了解招聘企業(yè)的情況？你作為工作人員，怎樣使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解并支持本次招聘會(huì)？你作為工作人員，怎樣使本次招聘會(huì)組織得有條不紊？你作為工作人員，怎樣使招聘企業(yè)愉快的來學(xué)校進(jìn)行招聘？你作為工作人員，怎樣使學(xué)校學(xué)生都了解本次招聘會(huì)？你作為工作人員，怎樣使本次招聘會(huì)在學(xué)校甚至是社會(huì)上引起更大的反響？你作為工作人員，怎樣從本次招聘會(huì)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？你作為工作人員，怎樣才能把本次招聘會(huì)的所有過程材料整理得井井有條？2.應(yīng)用文寫作課程實(shí)施以組織畢業(yè)生招聘會(huì)為載體，以學(xué)生完成9個(gè)具體教學(xué)任務(wù)為線索展開教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)既能學(xué)到寫作的技能，又能學(xué)到多個(gè)文種的知識(shí)，還能使秘書的職業(yè)素養(yǎng)的提升，具體如下圖

18、：（圖1）3.應(yīng)用文寫作課程考核 主要根據(jù)9個(gè)教學(xué)任務(wù)所產(chǎn)生的成果進(jìn)行考核，并聯(lián)系學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體表現(xiàn)極其態(tài)度，如下表：考核內(nèi)容行動(dòng)成果成果名稱分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)一份招聘企業(yè)信息匯總表20合格：內(nèi)容完整，格式規(guī)范，語言表達(dá)準(zhǔn)確、清楚良好：內(nèi)容深刻，語言表達(dá)形式多樣，頁面整潔優(yōu)秀：有自己的思想，語言靈活，圖文并茂，給人美的享受比例：80%一本畢業(yè)生信息資源手冊(cè)10一份請(qǐng)示文稿、一份批復(fù)文稿10一份活動(dòng)方案、一份策劃文稿10一份邀請(qǐng)函10一份宣傳海報(bào)10一份新聞報(bào)道10一份工作總結(jié)文稿、一份ppt10一批招聘會(huì)檔案盒10行動(dòng)表現(xiàn)10教師根據(jù)實(shí)際情況給分各占比例10%行動(dòng)態(tài)度104.繼續(xù)調(diào)研辦會(huì)、辦

19、文這兩個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)際工作過程，制定出相應(yīng)的工作流程圖；5.繼續(xù)調(diào)研辦會(huì)、辦文的具體工作任務(wù)，以合適的項(xiàng)目為載體，重構(gòu)其教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)）和選取相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、完成行動(dòng)成果研究。改革目標(biāo)：1.將基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略研究不僅進(jìn)行理論研究，而且進(jìn)行實(shí)證研究；2.把應(yīng)用文寫作課程建設(shè)成一門項(xiàng)目化課程。3.通過對(duì)課程所面向的秘書崗位的所具備的能力、素質(zhì)及工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、完整的工作過程中習(xí)得應(yīng)用文的寫作能力及會(huì)表達(dá)、會(huì)做人、會(huì)做事的秘書素養(yǎng)；擬解決的關(guān)鍵問題：1.因課程面向的學(xué)生處秘書崗位，需要學(xué)院學(xué)生處的大力支

20、持與配合；2.因班級(jí)人數(shù)較多（分小組進(jìn)行），課程設(shè)置的任務(wù)只有9個(gè)，不能保障每個(gè)小組都能完成所有任務(wù)。3.項(xiàng)目化教學(xué)需要學(xué)院從場地、政策等方面的支持。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案與實(shí)施方法：本課題首先對(duì)國內(nèi)高職教育改革和課程改革文獻(xiàn)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，形成研究初步框架和思路，然后再在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究，根據(jù)實(shí)證研究情況進(jìn)行改進(jìn)和形成研究成果，用技術(shù)路線圖表示如下：具體實(shí)施計(jì)劃：時(shí)間任務(wù)2015.1-2015.3成立課題組，明確任務(wù)分工；2015.4-2015.12基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略在應(yīng)用文寫作課程中的實(shí)施，進(jìn)行實(shí)證研究；2016

21、.01-2016.3對(duì)實(shí)施過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)；2014.10-2015.11對(duì)調(diào)整后的教學(xué)方案在應(yīng)用文寫作課程中進(jìn)行實(shí)施，再次進(jìn)行實(shí)證研究；2016.12-2017.1梳理研究過程，形成綜合研究報(bào)告和論文。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）1. 本課題預(yù)期成果主要以研究報(bào)告、論文等形式完成；2. 本課題研究成果對(duì)公共基礎(chǔ)課程改革具有一定的借鑒作用；3. 本課題的研究成果能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 1.突破以往基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略研究僅局限于理論方面，本項(xiàng)目將其應(yīng)用到了應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，進(jìn)行了實(shí)證研究

22、；2.在實(shí)證研究中，突破以往應(yīng)用文寫作課程教學(xué)“兩張皮”（教師講與學(xué)生練脫節(jié)）的現(xiàn)象。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中、完整的工作過程中習(xí)得應(yīng)用文寫作的能力及會(huì)表達(dá)、會(huì)做事、會(huì)做人的秘書素養(yǎng)。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績（含項(xiàng)目組其他成員成果）作者姓名論文名稱發(fā)表、出版或采用單位發(fā)表時(shí)間甘益慧高職院人才培養(yǎng)方案制定的理論與實(shí)踐探索南方職業(yè)教育2014.7甘益慧以人為本，深化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)改革廣東教育（職教版）2014.5甘益慧高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探析當(dāng)代教育理論與實(shí)踐2013.10陳大力基于藍(lán)牙技術(shù)的智能壓力檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)陳大力基

23、于藍(lán)牙技術(shù)的計(jì)算機(jī)與arm間無線通信系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用陳大力基于arm的大中型電機(jī)振動(dòng)測量系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用周晶晶基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職商務(wù)秘書實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教育教學(xué)論壇2014.8周晶晶教師知識(shí)分享行為結(jié)構(gòu)探析及問卷編制教學(xué)與管理2014.7周晶晶基于素質(zhì)拓展教育平臺(tái)的高職校園文化建設(shè) 職業(yè)教育2014.3何理文基于信息化平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)踐以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)為例廣東教育（職教版）2013.82.已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，系部對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑1、課題負(fù)責(zé)人和參與者均為佛職院的教師，從事的工作性質(zhì)與本課題高度相關(guān)，工作的同時(shí)一直在研究“職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)”方面的內(nèi)容，本課題研究的時(shí)間有充分的保障。2. 國家大力發(fā)展職業(yè)教育給高職院校的教