《長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1課 長(zhǎng)江教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）了解作者及其作品的有關(guān)知識(shí)；（2）把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。2.過(guò)程與方法：（1）分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用；（2）體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江，對(duì)新生活的贊頌之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：（1）把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義；（2）分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。2.難點(diǎn)：體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)方法：朗讀法，自主、合作、探究。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.播放長(zhǎng)江之歌

2、，思考：這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？（歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情）2.長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的長(zhǎng)江。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、走近作者郭風(fēng)，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田縣人。30年代末期開(kāi)始發(fā)表散文作品。1938年發(fā)表散文處女作地瓜。出版有散文集山溪和海島、曙、唱吧山溪、英雄和花朵、開(kāi)窗的人、晴窗小扎以及郭風(fēng)散文選等。另外著有散文詩(shī)集葉笛集、鮮花的早晨、燈火集、笙歌、小小的履印等。四、新授（一）認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知文意要求：有感情地朗讀課文，認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方

3、。1.正字音。玫瑰（ gui） 曙天（sh ） 吹拂（ f ） 哺育（ b ）舢板（shn） 駁船（ b ） 堆棧（zhn） 粼粼（ln ）2.識(shí)詞義。千年萬(wàn)載：指時(shí)間長(zhǎng)久。載：年。曙天：剛亮的天；曙，天剛亮。舒暢：開(kāi)朗愉快，舒服痛快。無(wú)邊無(wú)際：指極為遼闊廣大，沒(méi)有邊際。容光煥發(fā)：臉上放出光彩。形容身體健康，精神飽滿(mǎn)；煥發(fā)，光彩四射的樣子，通常用于人的神態(tài)描寫(xiě)。粼粼：形容水的明凈。3.朗讀指導(dǎo)。朗讀課文主要是通過(guò)自己的語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低變化，來(lái)讀出文章所表達(dá)的思想感情。4.指名朗讀課文。（要求：讀出情感，讀出節(jié)奏。）（二）解讀課文：理解內(nèi)容，體會(huì)情感1.齊讀課文，思考：文中描寫(xiě)

4、了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？2.請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？ 3.合作探究：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？4.文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？ 5.作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)1.反復(fù)朗讀課文，找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，分析其相同與不同之處。2.課文運(yùn)用了哪些修辭方法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧二、新授（一）品讀課文：賞析語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.文中哪些語(yǔ)句使用了修辭方法，試從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)單分析其作用。（1）請(qǐng)用

5、“_，這句話使用了_修辭手法，_寫(xiě)出了_”這一句式來(lái)表達(dá)。（2）教師示例：擬人句：如“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了長(zhǎng)江的寂靜很早便被過(guò)往的行人打破了。比喻句：如“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載的哺育了億萬(wàn)子女的乳娘?！边@句話使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了中華民族與長(zhǎng)江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江哺育了億萬(wàn)子女的贊美之情。排比句：如“第四段不止是不止是不止是”這句話使用了排比的修辭手法，滿(mǎn)懷激情的寫(xiě)出了長(zhǎng)江江面上的繁忙景象。句式仿寫(xiě)“不止是，不止是，不止是”2.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，有無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一

6、刪，看看刪后的效果如何？補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。（二）拓展延伸：長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)什么？三、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？補(bǔ)充背景資料：這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó)，新中國(guó)誕生后，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫(xiě)到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是新時(shí)代的開(kāi)始。所以文中通過(guò)描寫(xiě)和贊美長(zhǎng)江，來(lái)贊美祖國(guó)的新時(shí)代，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。四、布置作業(yè)1.文