綜合實踐課程開發(fā)提出的要求

1、綜合實踐課程開發(fā)提出的要求綜合實踐課程開發(fā)是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活、服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系。綜合實踐課程開發(fā)是以學(xué)生、學(xué)?；虻胤降奶厥馇闆r為出發(fā)點來制定課程方案，教師有權(quán)力和責(zé)任根據(jù)實際情況解釋、調(diào)整、實施課程。綜合實踐課程的開發(fā)是自發(fā)、自主的，因此對教師提出了較高的要求。 一、綜合實踐課程開發(fā)要求教師更新教育理念。綜合實踐課程的出現(xiàn)，使教師意識到自己在知識能力上的不足，過去許多教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是有關(guān)如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績方面的知

2、識，對其他方面知識很少關(guān)注，任教幾年后對教材、大綱已比較熟悉，又有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，因而也就失去了自我學(xué)習(xí)的需求和動力。但綜合實踐課程的開發(fā)，對教師知識與能力的更新提出了更高的要求，教師必須具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時捕捉最新教育信息，跟蹤教育理論的前沿，才能符合綜合實踐課程開發(fā)的需要，適應(yīng)課程改革的發(fā)展。 二、綜合實踐課程開發(fā)要滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。當(dāng)今課程改革對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注，對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求，使得教師的工作越來越充滿了多樣化的創(chuàng)造需要，因此教師必須變革多年習(xí)慣了的教學(xué)模式，了解和研究學(xué)生的實際需求。 由于當(dāng)今獨生子女越來越多，依賴性較強(qiáng)，出現(xiàn)不珍惜勞動成果，總過著

3、衣來伸手，飯來張口的生活，體驗不到幸福生活來之“苦”和來之不易。通過開展“自理”綜合實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生從小能自己料理學(xué)習(xí)上和生活上的事，不讓家長時時處處為自己操心，逐步養(yǎng)成獨立自理的能力。三、綜合實踐課程開發(fā)要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。綜合實踐重視活動在發(fā)展中的獨特價值，為此，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)，主體實踐的教育價值，注重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動和實踐，變被動消極地學(xué)為主動積極、富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動。因此，教學(xué)變成了導(dǎo)學(xué)、互學(xué)，所以在學(xué)習(xí)方式上，綜合實踐課程比國家課程的實施要求更加寬松，更加活潑，更加豐富多彩；在教學(xué)方式上應(yīng)更加靈活，更加尊重學(xué)生的意愿。如在進(jìn)

4、行化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、節(jié)約每一滴水、校園安全警示等等一系列活動中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，處事能力，操作過程，談心得、談感受，相互傳授經(jīng)驗。再通過比賽活動，讓每個學(xué)生充分展示自己的不同能力，在同學(xué)面前露一手，評選最佳“能手”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，鼓勵學(xué)生更積極、主動地投入到“實踐”活動中。整個學(xué)習(xí)過程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動腦思考、注意傾聽同伴的不同方法，而且強(qiáng)調(diào)動手操作，親身體驗，注重多種感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。四、綜合實踐課程開發(fā)要發(fā)揮學(xué)科的合作功效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每個教師只關(guān)注各自的科目，局限于各自的班級，獨立地完成各自的教學(xué)工作，與其他學(xué)科的教師很少有業(yè)務(wù)上的交流。綜合實踐課程開發(fā)鼓勵教師與其他教師、學(xué)生、家長和社會人士的合作，這對教師來說是一種工作方式的根本改變，因為教師在教學(xué)生學(xué)會合作的同時，首先自己學(xué)會合作。 綜合實踐課程開發(fā)，