教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人類認(rèn)識地球及其運動的歷史》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊人類認(rèn)識地球及其運動的歷史教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)計意圖 本課的教學(xué)活動設(shè)計指導(dǎo)思想是：以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的思想做指導(dǎo)。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個全面的挑戰(zhàn)。而本課“人類認(rèn)識地球及其運動的歷史”，主要讓學(xué)生了解人類認(rèn)

2、識地球及其運動中最具代表性的觀點：地心說和日心說，關(guān)注并討論兩種學(xué)說所使用的證據(jù)及其充分性，反思自己有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋。在這課的教學(xué)中，并不對兩種學(xué)說進(jìn)行簡單的評價，希望這兩種學(xué)說和學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生積極的碰撞，促進(jìn)學(xué)生更理性的思考地球是如何運動的。在本課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識古人對地球的認(rèn)識的三種觀點：“天圓地方說”、“蓋天說” 和“渾天說”，然后指導(dǎo)學(xué)生加以否定這些觀點；接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說”，找出這兩種學(xué)說的主要觀點，并對應(yīng)著找出這兩種學(xué)說各個觀點的解釋，通過可觀察到的現(xiàn)象和事實、運用相對運動、參照物、模擬實驗再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，讓學(xué)生通過對比理解到這兩種學(xué)說

3、誰的證據(jù)更充分些。然后，在對“地心說”不充分的觀點進(jìn)行否定，對“日心說”的觀點再進(jìn)一步討論，看其是否充分；最后，利用本課學(xué)到的知識，對上節(jié)課關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋進(jìn)行修正，看保留哪些和否定哪些。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷過：認(rèn)識否定再認(rèn)識再否定和肯定一些的過程，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生利用可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證的能力。二、 教學(xué)設(shè)計（一） 學(xué)情分析：學(xué)生在上一節(jié)課對太陽東升，白天來臨；太陽落山，夜幕降臨的晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行了合理的假設(shè)。通過模擬實驗知道了1、地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動；2、太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動；3、地球自轉(zhuǎn)，太陽不動；4、地球圍繞太陽

4、轉(zhuǎn)動，同時地球自轉(zhuǎn)等都能形成晝夜交替現(xiàn)象。能對一種現(xiàn)象提出自己的假說，具有一定的空間思維能力。因這節(jié)課所教的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，他們知識面較城市學(xué)生要窄些，要查找的書籍或上網(wǎng)等手段要比城市學(xué)生缺乏些，因此，這節(jié)課為學(xué)生提供了有關(guān)人類認(rèn)識地球及其運動的有關(guān)史料，并繼續(xù)研究晝夜現(xiàn)象的成因。其中托勒密的“地心說”和哥白尼“日心說”的觀點很多是來自理性的推理而非天文的客觀觀察，帶有很強(qiáng)的思辨色彩，這些都是小學(xué)生很難明白的。這希望學(xué)生能認(rèn)真的對證據(jù)進(jìn)行比較，自由地對提供的證據(jù)提出個人的看法，并將這些證據(jù)和他們關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋結(jié)合起來，從而進(jìn)一步認(rèn)識晝夜現(xiàn)象的成因。（二） 、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：1、知道“地心說”

5、和“日心說”的觀點，并能找證據(jù)解釋觀點。2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的。3、 通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。（三） 學(xué)習(xí)重難點設(shè)計：教學(xué)重點：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。教學(xué)難點：認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。（四） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計：知識技能準(zhǔn)備：對晝夜交替現(xiàn)象的成因能有多種假設(shè)，并有一定的空間思維能力和邏輯判斷能力。學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、晝夜交替現(xiàn)象假說的簡圖、地球儀、透明塑料盒。 學(xué)生：記錄表等。（五） 導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計：（即：教學(xué)案設(shè)計）學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計 （學(xué)案）學(xué)習(xí)流程設(shè)計教師指導(dǎo)活動設(shè)計（教案） 生：

6、一起回答上節(jié)課討論并實驗過的幾種晝夜交替現(xiàn)象的情況，為這節(jié)課做鋪墊。生：回答。生：分小組討論，并紀(jì)錄下討論的結(jié)果。然后匯報。生：思考并回答相關(guān)問題。生：思考并回答相關(guān)問題。生：思考并回答相關(guān)問題。生：思考并回答相關(guān)問題。生：對“地心說”和“日心說”進(jìn)行小結(jié)。生：分析討論“地心說”和“日心說”關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋，并指出是哪種簡圖。生：回答。（一）、復(fù)習(xí)引入： 1、談話：我們上節(jié)課通過模擬實驗知道了哪幾種情況下地球上會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？ 2、談話：要解釋晝夜現(xiàn)象，首先必須對地球的形狀和運動方式進(jìn)行探索，揭示課題：人類認(rèn)識地球及其運動的歷史。在這方面曾經(jīng)有許多不同的觀點：多媒體展示這些觀點“

7、天圓地方說”、“蓋天說”、“渾天說”你們贊同這些觀點嗎？后來又出現(xiàn)了兩個著名的觀點和學(xué)說，你們知道是哪兩個嗎？（二）、兩種觀點大碰撞。1、談話：敘述“地心說”的來歷和“日心說”的來歷。小組討論：請用直線在書上勾出托勒密“地心說”的主要觀點和哥白尼“日心說”的主要觀點。 分組討論。小組匯報交流。思考1：“地球是球體”托勒密的證據(jù)是什么？“地球是球體”哥白尼的證據(jù)是什么？思考2：“地球處于宇宙的中心，而且靜止不動?！蓖欣彰艿淖C據(jù)是什么？“地球是在運動，并且24小時自轉(zhuǎn)一周?！备绨啄岬淖C據(jù)是什么？思考3：“所有的日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運動”托勒密的證據(jù)是什么？“太陽是不動的，而

8、且處于宇宙的中心”哥白尼的證據(jù)是什么？ 思考4:“地心說”和“日心說”有哪些相同和不同之處？2、師生小結(jié)：“地心說”和“日心說”的觀點和它們的相同和不同。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（三）、修正觀點，提升自我。交流討論： 1、“地心說”和“日心說”能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？如果能，相當(dāng)于我們前面模擬實驗中的哪一種。2、根據(jù)上面兩種學(xué)說的分析和討論，你要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？（四）、全班總結(jié)。 師生對“地心說”和“日心說”這兩種觀點進(jìn)行對比總結(jié)，知道各自的主要觀點和證據(jù)。以及這兩種觀點對晝夜現(xiàn)象的解釋。同時認(rèn)識到人類對地球的認(rèn)識是不斷發(fā)展和完善的，需要不斷補(bǔ)充和修正。 師：教師在黑板上

9、直接給出晝夜交替現(xiàn)象的幾種情況的簡圖。指導(dǎo)學(xué)生再次回顧晝夜交替現(xiàn)象的假說，引入新課。 師：引入課題，板書課題。課件展示認(rèn)識地球的幾種觀點。師：指導(dǎo)學(xué)生否定這些觀點。不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能回答上。下面教師可展示這三種觀點和學(xué)說。師：指導(dǎo)學(xué)生知道托勒密“地心說”的主要觀點和哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？“地心說”的主要觀點是：地球是球體，地球不動，是宇宙的中心，其它星球圍繞地球轉(zhuǎn)?！叭招恼f”的主要觀點是：地球是球體，地球在運動并且在自轉(zhuǎn)，太陽不動是宇宙的中心，地球等星體圍繞太陽轉(zhuǎn)師：在黑板上板書這些觀點。 師：對比指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說”關(guān)于地球是球體的觀點的證據(jù)的充分性。從而認(rèn)識“日心說”的

10、證據(jù)更充分些。師：指導(dǎo)學(xué)生通過比較和理解地球是不動還是運動的證據(jù)的充分性，體會到“日心說”比“地心說”的證據(jù)更充分。從而認(rèn)識到地球是運動的。師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”以地球為中心和“日心說”以太陽為中心的證據(jù)充分性。 師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說”的相同點和不同點。師：指導(dǎo)學(xué)生對“地心說”和“日心說”進(jìn)行比較知道相同點是：都認(rèn)為地球是球體；不同點是：“地心說”認(rèn)為地球不動，是宇宙的中心，其它星球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球在運動并且在自轉(zhuǎn)，太陽不動是宇宙的中心，地球等星體圍繞太陽轉(zhuǎn)。并讓學(xué)生認(rèn)識“地心說”在當(dāng)時還是有它積極的意義，同時也認(rèn)識“日心說”也不是就完美的了，還需要不斷補(bǔ)充和修正。師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說”就是我們模擬實驗中的一種情況。師：讓學(xué)生知道，在修