識(shí)字教學(xué)-開題報(bào)告

1、“巧用識(shí)字卡片優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的研究”課題開題報(bào)告青島重慶路第三小學(xué) 曲洪艷一、 研究目的、意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。曾有專家提出，在一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹立

2、素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，利用好識(shí)字卡片，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真

3、正愛識(shí)字，樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。二、 文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)很多的學(xué)者對(duì)識(shí)字教學(xué)作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題的研究自有文字以來(lái)，就有了識(shí)字教育，也就有了童蒙識(shí)字的教材與教法。但是，盡管中國(guó)識(shí)字教育有著幾千年的歷史，但識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)性化的研究居多。同時(shí)，由于這些實(shí)驗(yàn)研究的基本設(shè)想和切入的角度各不相同，因此，為解決問(wèn)題或者說(shuō)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，在某些方面卻存有局限，它們各有所長(zhǎng)，各有所短。識(shí)字教學(xué)中仍然存在許多有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題。張

4、璇認(rèn)為，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)在很多方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問(wèn)題，也有學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。尹金云認(rèn)為，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。錢志妹認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于課本提供的分散識(shí)字的方式，有的教師只知機(jī)械照搬，不知變通，不利于學(xué)生梳理已有的知識(shí)，抑制學(xué)生從課外識(shí)得更多字的欲望。2、對(duì)識(shí)字教學(xué)策略的研究識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。識(shí)字的過(guò)程

5、，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物，發(fā)展智三、 研究?jī)?nèi)容精美有趣的生字卡片，不僅是教師在課堂上的法寶，也是兒童學(xué)習(xí)的伙伴。在低年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具卡片。作為教者，指導(dǎo)學(xué)生制作生字卡片，要遵循漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，把握漢字的音、形、義特點(diǎn)，提高知識(shí)性和趣味性。所以，如何制作不同形式的卡片，如：謎語(yǔ)卡，填填卡，是本課題的研究?jī)?nèi)容之一。擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)往往喜歡根據(jù)漢字的字理，畫一些象形字、會(huì)意字的字卡以及一些生活中常見的實(shí)物的字卡、詞卡。這樣圖文并茂的字卡，形象生動(dòng)。如何指導(dǎo)這部分孩子，適當(dāng)而有效的做出識(shí)字卡片，也是一個(gè)研究?jī)?nèi)容。“識(shí)字兩條腿走路，一是課內(nèi)，一是課外”，我們也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。商品包裝、

6、報(bào)刊雜志、廣告彩頁(yè)都可以作為剪貼的素材。如“黑人牙膏”“旺旺牛奶”“上好佳薯片”“肯德基雞翅”，生活大課堂是學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)資源。所以，指導(dǎo)孩子如何利用生活中收集到的資源制作識(shí)字卡片，也作為課題中的研究?jī)?nèi)容！你說(shuō)一個(gè)字，我找一個(gè)字”、“邊讀邊收”、“認(rèn)讀比賽”、“字卡撲克”如何利用有趣的游戲，使孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中有效識(shí)字，也是我要研究的內(nèi)容。四、 研究方法調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、座談、測(cè)試等調(diào)查手段，了解孩子們?cè)谧R(shí)字寫字中遇到的困難，根據(jù)實(shí)際情況，制作不同形式的卡片！行為研究法：我是一線教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，這些經(jīng)歷為研究提供了一片廣闊的視野，但經(jīng)驗(yàn)并不代表著完善，為了使研究促教學(xué)成長(zhǎng)、教學(xué)給研

7、究插翅，更為了改進(jìn)自己的教學(xué)行為，我采用行為研究的方法，即在不離開自己課堂教學(xué)的前提下，多聽課，多評(píng)課，多了解、積累和探索目前識(shí)字寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。理論文獻(xiàn)法：有效的教學(xué)行為離不開一定教學(xué)理論的支撐，在心理需要等方面借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求理論呼應(yīng)和策略指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究過(guò)程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。五、 研究階段劃分起始階段：課題組理論探究，探討巧用識(shí)字卡片對(duì)于學(xué)生的意義，收集相關(guān)資料，完成課題實(shí)施的基礎(chǔ)積累。實(shí)施階段：用多種多樣的識(shí)字卡片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的識(shí)字卡片，創(chuàng)編自己的識(shí)字小游戲。優(yōu)秀

8、的卡片收集成冊(cè)，進(jìn)行全班展示，交流！并在家長(zhǎng)會(huì)向全班家長(zhǎng)介紹！總結(jié)與應(yīng)用階段：深化課題實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，召開課題的總結(jié)匯報(bào)會(huì)。最終完成階段：公開課研討，完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。六、 預(yù)期研究成果1.寫1-2篇與課題有關(guān)的論文。 2.定期反思，寫出階段小結(jié)。3.隨時(shí)記錄典型教學(xué)案例。4.按時(shí)完成結(jié)題報(bào)告。 5.整理出學(xué)生制作的小卡片，裝訂成冊(cè)。七、參考文獻(xiàn)1陳樹民漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新M南京大學(xué)出版社2010.5.2王云峰、馬長(zhǎng)燕語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)-實(shí)踐取向小學(xué)教師教育教程M教育科學(xué)出版社2007.3.3劉濟(jì)遠(yuǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略北京師范大學(xué)出版社2010.5.4 劉麗霞. 讓小學(xué)生識(shí)字充滿情趣J . 新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版.小學(xué)專輯) , 2005(04).5 楊自敏. 低段識(shí)字教學(xué)的方法和策略J . 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 2005(12) . 6 童偉勤,秦小華. 新教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考J. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004（02）:28-29.7 謝廣田. 小學(xué)教育科學(xué)研究及其方法M. 杭州：浙江教育出版社, 2001（09）.8蘇志霞. 趣味識(shí)字教學(xué)舉隅J. 教學(xué)與管理, 2005（03）:52-53.9祿冬梅. 字,人生殿堂的第一張入場(chǎng)券J. 甘肅教育, 2006（01）:34.