如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

1、.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣 “幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習慣”是指一個人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是通過對幼兒實施養(yǎng)成教育，全面貫徹新綱要、規(guī)程，從兒童外部行為習慣的養(yǎng)成上促進幼兒內部素質的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣？本人認為可從以下幾方面入手：一、幼兒不良的行為習慣的具體表現(xiàn)幼兒是良好的行為習慣形成的關鍵時期，但幼是非判斷能力和自控能力差，會出現(xiàn)各種不良習慣，主要有以下幾種表現(xiàn)：1早晨

2、睡懶覺 幼兒愛睡懶覺，早晨不能按時起床，這是家長面臨的一大難題。 這樣的孩子一般也同時存在晚上不能按時上床睡覺的問題。要想糾正過來，首先家長應確定孩子每天需要多長時間的睡眠，制定出合理的作息時間，晚上到時間就應督促孩子上床睡覺。2.不愛洗臉刷牙學齡前的小孩子不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，在他心目中只覺得模仿大人的行為好玩。孩子4歲半后才能把臉洗干凈；6歲左右才會洗澡。因此，家長應在孩子對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導、幫助他洗臉、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子這樣做，不然就會使孩子產生受懲罰的體驗，會對洗臉、刷牙不感興趣，慢慢就會養(yǎng)成不愛洗臉、刷牙的習慣。 3不愿上幼兒園孩子

3、上幼兒園是離開家庭走向社會的關鍵一步。當孩子進入幼兒園后，需要以身以身改變以往的生活習慣。不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從老師，也不能獨占玩具、睡覺、吃飯、排便等生活方式都變化了。家長如果能夠巧妙地運用這種變化，來開導、激發(fā)孩子對環(huán)境的適應能力，就能使其在心理上、行動上提高一步。相反，如果家長忽視這種變化，特別是在家里驕縱任性、依賴性強的孩子到幼兒園后會遇到許多困難。4偏食厭食偏食：是指兒童對飲食挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習慣的食物。偏 食，是一種不好的飲食習慣，既不利營養(yǎng)的攝入又不利健康的發(fā)育。由于兒童對食物不感興趣吃的少，或只挑自己喜歡的的食物，會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干臊，

4、甚至出現(xiàn)貧血、低血糖、體溫下降、脈搏緩慢、血壓下降、營養(yǎng)不良。5喜歡說謊說謊是兒童常見的行為，也是家長教育不當的結果。由于年齡小，孩子不能區(qū)分真實與想象，理想與幻想的不同，有時他是在表達自己的意向，可在大人看來像是在說謊。兒童在4歲以前是把父母是否高興作為衡量自己行為對與錯的標準。比如：孩子把碗打碎了，認為媽媽一定會生氣。這時他就會說：是貓把碗打碎的。這個年齡階級的孩子是意識不到自己說謊行為的性質的。6好發(fā)脾氣嬰兒一出生，就經常大聲哭鬧，手腳亂動，這種孩子容易形成暴躁的性格。但是大多數孩子脾氣暴躁是后開形成的。其原因很多，溺愛、百依百順、有求必應會使孩子脾氣越來越暴躁。假如家長對孩子的合理要求

5、也是拒絕，使他的欲望總是求而不得，也會使孩子變得脾氣暴躁，有時還會產生懷恨心理。二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的措施幼兒良好的習慣包括很多方面的內容，如：良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、品德行為習慣、勞動習慣等等。眾所周知，人的一生中有許多習慣是在小時候就形成的。因此，教幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣對孩子的一生起著非常重要的作用。在幼兒園的教育目標和任務中也都提出了相應的要求。那么培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣就成為我們的重要任務之一。現(xiàn)在我結合自己平時的工作來談談我對如何培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的幾點看法： （一）將幼兒良好習慣的培養(yǎng)寓于教學活動和游戲之中1耐心教育、講清道理幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩

6、子的教育上就更要耐心。講道理時我們要把握兩點：首先，要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和幼兒講清楚。其次，要具體，講明白。如：要求幼兒對人有禮貌。2反復訓練，形成習慣幼兒良好習慣的養(yǎng)成與一日活動中教師的指導是息息相關的。培養(yǎng)幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透和強化。如早上見到老師主動問好；接受別人幫助時要說“謝謝”；不小心踩到別人的腳時要向對方說“對不起”；離園時要與老師和小朋友說“再見”等。3榜樣教育，鞏固形成幼兒在活動中，常會因排隊發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨占玩具，或室內的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬等現(xiàn)象。

7、對此，教師采取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯。這時教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。（二）將幼兒良好習慣的培養(yǎng)貫穿于日常生活之中1課程生活化，活動游戲化幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經驗。2鼓勵為主，少施懲罰教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的

8、閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。3態(tài)度溫和，切忌粗暴良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。（三）做好家長工作，讓家長和老師共同培養(yǎng)孩子 家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。幼兒良

9、好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。為了使家園教育同步，我們注重引導家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。首先，要求父母努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要求創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。讓幼兒從小萌發(fā)愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來鞏

10、固良好行為習慣。世界著名心理學家威廉詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣對于人的一生都是至關重要的。我們所處的時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，國家才有希望。所以，我們應該從培養(yǎng)幼兒良好習慣開始，強化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)習慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復的思想行為形成的。良好習慣的養(yǎng)成對人的一生發(fā)展都至關重要重要，好的習慣將會使人

11、受用一生。要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初期，可塑性強，自控能力差。幼兒既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。壞毛病難改，習慣成自然。論文著重分析了幼兒各種不良習慣如：生活、環(huán)境、行為、衛(wèi)生、情感、作息、勞動等一系列習慣的原因，和培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的措施。論文分為七大觀點來進行論述，總體而言，幼兒良好的行為習慣發(fā)展，離不開成人的引導和教育。在教育的過程中應釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣應從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習慣能使

12、一個人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經說過：如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。 著名教育家陳鶴琴認為：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。所以，良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子的終身發(fā)展是至關重要的。形成不良行為習慣的原因是什么？幼兒日常的行為習慣現(xiàn)狀怎樣？幼兒園教師應如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢.帶著這一系列的問題，我對幼兒園幼兒的日常行為習慣進行了調查與分析。通過對幼兒的觀

13、察與接觸，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，令人擔憂的不良行為習慣也存在不少。在衛(wèi)生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的；在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的,有愛睡懶覺不按時到園的；在飲食習慣上，有偏食、挑食、不愛惜糧食的；在道德行為習慣上，不珍惜他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的。這些不良行為習慣的形成原因有三：一是家長的意識問題。獨生子女已成為我國普遍的社會現(xiàn)象，尤其現(xiàn)在都是第二代獨生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，是國家未來的棟梁，但在幼兒時期怎樣去培養(yǎng)教育孩

14、子呢？很多家長卻違背了孩子身心健康成長的觀點。一提到培養(yǎng)和教育，家長們首先想到的是孩子能認多少漢字，能背多少唐詩，會幾十以內的加減法；如何培養(yǎng)孩子繪畫、舞蹈、樂器等愛好的興趣；至于幼兒有沒有良好的品質、生活、衛(wèi)生、行為習慣就很少去注意。更沒有花時間去培養(yǎng)和訓練孩子的良好行為習慣，認為這些是小事，大了自然會慢慢改變；二是祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就、有求必應，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差；三是幼兒園教師忽視了一些細節(jié)問題上的培養(yǎng)與教育，認為有專職保育員的管理，不必去多費口舌。教師和這些有不良行為習慣的幼兒往往在交往

15、初始階段就建立起不良的師幼關系，這種關系會對幼兒發(fā)展造成消極影響，會進一步對師幼關系惡化。教師作為教育者，應主動引導幼兒發(fā)展，而不應為幼兒的不良行為習慣所牽制。因此，教師應增強發(fā)展性反應意思，對于具有不良行為特征的幼兒要有耐心、有恒心，并且要經常對自己與班級的幼兒關系進行反思。其實幼兒教師不僅要教授學前五大類基礎的認知，還要對學前兒童日常生活的照料、看護，例如：飲食、睡眠、盥洗、衛(wèi)生、疾病預防、安全等。相對于讀書寫算而言，這無疑都是我們的基礎工作。這些生活上不良行為習慣看似小事，但在幼兒期如不及時的糾正、正確引導將對幼兒的健康成長產生負面影響。在不斷地探索、實踐、積累過程中，我稍有收獲。一、細

16、心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣。幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上的保育員會每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中被我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來是班上一名叫的小朋友的杰作，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書包里。發(fā)現(xiàn)這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家。課后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。于是我讓全班

17、小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經過這件事，被小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵下，在老師和小朋友都未注意的時候回到了黑板上。許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書籍也都物歸原主了。二、營造適宜的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。由于少數幼兒生活經驗較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時，首先想到求助的是媽媽。例如有個小朋友，因午睡時被緊鄰床好動的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。一小朋友午睡時不想起床尿尿，就經常尿床；與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽。尿

18、床，媽媽就向老師提出的要求不給孩子喝湯；爭執(zhí)，媽媽就直接找上門去理論；睡覺被腳壓著肚子不舒服，媽媽想到的是換床。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。一般說，家長注意避免幼兒在生活中遭受太大的挫折，這不意味著一切由大人包辦或是置孩子在一個毫無困難的生活環(huán)境中成長。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應付自如。凡是遇到事情做父母和教師，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，適時指導。三、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣。許多幼兒生活習慣不好，分析生活處理能力差

19、的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動自如可訓練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子-穿褲子-穿脫開襟衣服-穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包。完成作業(yè)后會整理文具；千萬不能來離園時書包在家長手上，缺了文具是家長發(fā)現(xiàn)的；明明是個能干的孩子,家長一出現(xiàn)就什么都不會了。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時間等客觀理由不給孩子實現(xiàn)我能行的機會。只有經常反復訓練，循序漸進，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。四、在日常生活中逐步

20、培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習慣。對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊-下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增

21、強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。五，注重情感教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣我們經常在生活中看到這樣的現(xiàn)象：知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^這樣的事情，兩個孩子為一個玩具你爭我搶，誰都不讓誰當我發(fā)現(xiàn)時，我說：你們怎么了？這時兩個孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個一個的說，當他們都各自說完自己理由的時候都還是有些不服氣。我轉移了一個地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復了好多，這時我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們：現(xiàn)在還有什么問題？孩子們回答說：沒有了。我說：那你們的問題都

22、解決了。孩子們回答：嗯我笑笑的說：那就握握手吧。這時我并沒有判斷他們的對與錯，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實問題也就解決了。在這種情況下，我們不要過多參與我們的主觀意見這樣會對另一方有不公正的現(xiàn)象。所以平時我們不能光注重知識的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養(yǎng)成。對孩子進行好習慣的培養(yǎng)中，不要光注重知識，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環(huán)境的互動中去出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由知生情，由情促行。這些都像是藝術，我們多看一看，聽一聽，多試試怎么做，我覺得教育可能就是這么一個過程.七、有良好的勞動習慣 和自我服務的意識。在幼兒期，讓孩

23、子學會自理，承擔一些簡單的勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及個人義務感和責任感，并由此進一步培養(yǎng)他們的社會責任感。我們不僅要讓孩子在實踐中學習一些生活勞動技能，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習慣、吃苦耐勞的精神、有責任感、獨立自主自強的精神及堅強的意志，有了這些良好的思想品質，就可以遷移到學習、工作、事業(yè)等方面，對他們一生成長都有好處。1、培養(yǎng)孩子有自我服務、熱愛勞動的意識。隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們一定要重視問題多支持和鼓勵。家長和老師應讓孩子樹立我行、我能自己做的自信心。我行這種自我感

24、覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。 在勞動中他會接觸到一些新的東西，學會一些解決問題的辦法，還能鍛煉他自身的能力，對他的智力發(fā)展也有幫助。大人要通過表揚和鼓勵的方式來強化孩子勞動的意識。 2、采用多種形式，形象地教孩子學習各項生活、勞動技能。（1）在家庭中，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學的技能。（2）通過講故事自己的事情自己做、我是爸媽小幫手，與孩子一起唱勞動最光榮，以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。 （3）運用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如給小班弟弟妹妹喂飯、給娃娃穿衣服等游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到

25、一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效明顯。此外，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。教師時時刻刻都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。結論綜上所述，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，在良好行為習慣的環(huán)境中不斷的熏陶，逐步養(yǎng)成

26、各種良好行為習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。另外，我們也要強調是父母的一言一行都會潛移默化地影響和熏陶孩子，家長一定要以身作則為孩子樹立良好的學習榜樣，規(guī)范孩子的行為習慣。因為這一時期的孩子愛模仿，他們首先會模仿父母親。希望孩子講文明懂禮貌，家長就不能說臟話。要求孩子玩完玩具收回原處，家長在生活中就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。人的各種習慣不是天生的，而是在后天學習生活環(huán)境中實踐逐步形成的，一旦形成就不容易改變。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。幼兒剛開

27、始參與生活、從事學習，因此兒童時期是形成各種良好習慣的重要時期，必須十分注意防止不良思想和行為對孩子的影響，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，讓孩子學會乖起來。1.培養(yǎng)兒童良好習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，家庭教育發(fā)揮著獨特作用。新生兒沒有任何生活自理能力，他的生活完全依賴于父母的照顧。家長的責任并不是要照顧孩子一輩子，而是要逐漸培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以便孩子能早日自己照顧自己，成為一個有獨立生活能力的人。巴金先生說過，對孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。家庭是兒童與父母共同生活的場所，從兒童出生開始，父母就不斷培養(yǎng)著孩子的飲食習慣、衛(wèi)生習慣、如廁習慣、睡眠習慣、飲水習慣活動習慣、學習習慣、

28、交往習慣等。一種習慣的養(yǎng)成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習慣都是父母對孩子耐心、細致、反復教育和督促的結果。養(yǎng)成良好的習慣是家庭教育的重要任務。2.家長言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣孩子很多時候是模仿學習的，尤其模仿身邊的成人，習慣的養(yǎng)成更是如此。作為家長要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。比如，日常生活中生活習慣的養(yǎng)成，成人要首先做到并嚴格遵守，這樣孩子看在眼里，記在心里，自然在潛移默化中受到影響。在日常生活中，我們經常會看到父母對孩子說今天要做好某件事情，我就獎勵你，但是在執(zhí)行過程中，當

29、孩子還沒有完成預定目標時，往往因為家長的不耐心或者溺愛,就會讓孩子終止行動，而且仍然會得到獎勵。這對于孩子養(yǎng)成好的習慣是百害而無一利的，因為好習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是須要家長和孩子一起努力的。良好的生活習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣等等。 隨著幼兒期的孩子要求獨立性的愿望增強，這時期是培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和獨立性的好時機。培養(yǎng)良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛(wèi)生習慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養(yǎng)成良好的飲食習慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講小話的現(xiàn)象也多起來，作為教師光提醒也不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進心，