托班幼兒愉快情緒體驗(yàn)的實(shí)踐和研究課題研究報(bào)告

1、托班幼兒愉快情緒體驗(yàn)的實(shí)踐和研究一、問題的提出：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒和情感在幼兒成長中具有特殊的價(jià)值。一般地說，積極的情緒對(duì)心理活動(dòng)起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極的情緒對(duì)心理活動(dòng)起破壞曲解作用。發(fā)展心理學(xué)研究又表明，幼兒的性格，如活潑開朗、憂郁、粗暴等因素和情緒密切相關(guān)，隨著年齡的增長，幼兒在一定的不斷重復(fù)的情景中，經(jīng)常體驗(yàn)著同一種情緒狀態(tài)，大約5歲以上，幼兒情緒逐漸系統(tǒng)化、穩(wěn)定化，成為幼兒的性格特征。情緒和情感不僅影響幼兒的心理健康，而且也影響著幼兒的身理健康?？梢哉f關(guān)注人的情感發(fā)展是教育中一個(gè)本源性、根本性的問題。在終身教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)前教育的起使年齡已向下延伸，

2、人們不僅重視3至6歲的幼兒教育，也開始關(guān)注3歲以前的早期教育。年輕的父母已不滿足把3歲以前的孩子交給老人或保姆照管，而是把孩子送入托班，使他們能接受早期的正規(guī)性教育。但是幼兒入托后，將面臨最大的情緒問題，從一系列不適應(yīng)的現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)孩子情感上的消極層面：一、哭鬧焦慮。幼兒離開了熟悉的環(huán)境，處在一個(gè)陌生的環(huán)境中，無論是吃、住、行等對(duì)幼兒來說都出現(xiàn)了困難。例如：飲食不合口味；大小便便器的家園不一致；睡覺的小床發(fā)生了變化；活動(dòng)的自由度受到了限制等，所有這些環(huán)境的變化讓幼兒深感離開家庭的迷茫和痛苦，思念家的情緒情感油然而生，哭鬧現(xiàn)象較多。再加上孩子入托后也會(huì)造成家長的焦慮，這些家長送孩子入園后，遲遲

3、不愿離去，親親、抱抱、摟摟，依依不舍，更有甚者與孩子一起痛哭流涕，嚴(yán)重影響了孩子對(duì)教師依戀感的形成，使幼兒更加不適應(yīng)托班生活。二、茫然無助。孩子在家時(shí)是“小皇帝”、“小祖宗”倍受祖輩和父母的寵愛，衣來伸手飯來張口造成幼兒自理能力較弱，事事依賴家人，獨(dú)立性差。入托后午睡時(shí)不能自己穿、脫外套；午餐時(shí)不能獨(dú)立用餐；盥洗時(shí)不能自己整理衣褲等，幼兒難以面對(duì)許多自理行為，此時(shí)孩子往往會(huì)表現(xiàn)出無奈和無助產(chǎn)生不安全的心理。三、不和群。有的家長對(duì)孩子過度嚴(yán)厲，表現(xiàn)為干涉過多，不允許和其他嬰幼兒交往、接觸，使孩子失去了社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子社會(huì)性發(fā)展緩慢，入托后不會(huì)與人交往。尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，不太愿意親近

4、老師和同伴，不愿意參加活動(dòng)，表現(xiàn)為沉默寡言，悶悶不樂。而家長在孩子入托后往往過于重視孩子知識(shí)、智力的發(fā)展，對(duì)幼兒的情感需要關(guān)心較少，使幼兒無法獲得積極的情感體驗(yàn)。許多家長來接孩子回家時(shí)常問：老師教了什么？而很少有人問：今天你在幼兒園開心嗎？快樂嗎？今天的活動(dòng)你喜歡嗎？在新綱要理念的倡導(dǎo)下，我們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒園教育中的情感層面，本課題將以情感教育為核心，研究如何讓入托后的孩子體驗(yàn)到各種愉快的情緒，從而越來越喜歡幼兒園，能快樂地參與我們的教育活動(dòng)，能體驗(yàn)各種成功的感覺，能對(duì)自己會(huì)做的事有信心，能有一種愉悅的心境，如果真能這樣，那么我們的托班教育就成功了一半，不僅為今后三年的幼兒園生活奠定基礎(chǔ)，更重

5、要的是促進(jìn)了孩子身心健康的發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的：通過教育研究手段，分析托班幼兒消極情緒產(chǎn)生的原因，探索如何讓托班幼兒體驗(yàn)愉快情緒的途徑和方法，形成內(nèi)容、途徑、方法相配套的活動(dòng)方案，從而提高托班保教工作的質(zhì)量，最終促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。（二）、研究內(nèi)容：1、托班幼兒不良情緒產(chǎn)生的原因分析。2、探索愉快教育的途徑和方法。3、在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成有效的活動(dòng)方案（三）研究對(duì)象：本園在冊(cè)托班25名幼兒（三）研究方法：本課題采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法（四）、研究步驟：第一階段：托班幼兒情況調(diào)查。（了第二階段：根據(jù)調(diào)查分析確定愉快教育的方案。（第三階段：研究實(shí)施階段。（第四階段：課題總結(jié)（三、研究過程：

6、（一）、調(diào)查研究階段：1、資料研究，收集有關(guān)情感教育的資料，從中尋找有價(jià)值的理論依據(jù)。2、托班幼兒情況調(diào)查，通過問卷調(diào)查的形式了解幼兒在家的生活起居習(xí)慣、撫養(yǎng)者、家長的教育觀念等。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)多數(shù)幼兒不會(huì)自己用小勺吃飯，解小便不會(huì)自理，不會(huì)講普通話，而且由長輩撫養(yǎng)者居多。3、分析幼兒入托后消極情緒產(chǎn)生的原因。4、成立研究小組，制定愉快教育研究方案（二）、具體實(shí)施階段1、 新入托幼兒盡早適應(yīng)幼兒園教育的研究。對(duì)大部分幼兒而言，托班生活是人生的第一次經(jīng)歷，由于環(huán)境、生活方式等發(fā)生較大的改變，幼兒會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，因此營造寬松、愉快、充滿友愛的氛圍、幫助孩子盡快穩(wěn)定情緒，在開學(xué)初就顯得十分重要。a、作

7、好入園前準(zhǔn)備：一方面要求教師在暑期進(jìn)行家訪，了解幼兒的興趣愛好、性格及各種習(xí)慣，另一方面園內(nèi)組織各種親子適應(yīng)活動(dòng)，讓孩子、家長熟悉幼兒園。如，鼓勵(lì)孩子來園參觀，親自接觸新的環(huán)境誘人的大型玩具，金黃的玩沙池，可愛的小床等等，都會(huì)激發(fā)孩子上幼兒園的向往。又如組織親子開放日，通過教師的游戲組織，通過家長的指點(diǎn)和解釋，讓孩子獲得更多關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)。b、親切接待，安定幼兒情緒：開學(xué)第一天，教師為孩子們制作好小掛件，為的是能直呼其名，使初入園的孩子感受到溫暖和安全。對(duì)于哭鬧的孩子，園內(nèi)所有不帶班的教師、保育員阿姨、行政人員都象媽媽一樣給以愛撫和鼓勵(lì)，允許這些孩子暫時(shí)當(dāng)當(dāng)老師們的小尾巴，甚至在老師吃午

8、飯時(shí)都跟在后面，形影不離。為的是讓孩子有一個(gè)新的依戀對(duì)象，只要孩子喜歡上幼兒園內(nèi)的任何一位工作人員才能逐漸擺脫焦慮不安，喚起他愉快的情緒。c、合理安排生活活動(dòng)：新入托幼兒情緒波動(dòng)最大的時(shí)段在于接送、進(jìn)餐、午睡等幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師就適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，掌握好午睡、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)。第一周適當(dāng)縮短幼兒在園時(shí)間，遲送早接，允許幼兒不午睡，等到情緒相對(duì)穩(wěn)定時(shí)再安排午睡，可減少孩子的痛苦。d、開展豐富的活動(dòng)，激發(fā)幼兒入園的興趣：孩子有極強(qiáng)的好奇心，在一日活動(dòng)中開展生動(dòng)有趣、富有吸引力的活動(dòng)，不僅能使孩子在這些活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還能向積極情緒發(fā)展，在愉快的氣氛中忘卻離家的煩惱。在自由活動(dòng)中幼兒應(yīng)該是真正

9、自由的，教室里提供豐富的可自由選擇的區(qū)角材料，孩子們可以隨心所欲地玩，沒有任何壓力。e、及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)堅(jiān)持上園的意志：部分幼兒在情緒上有反復(fù)性，本來開開心心上園的孩子，也許經(jīng)過幾天后會(huì)變得哭哭吵吵，最明顯的莫過于雙休日了，本來已經(jīng)穩(wěn)定了的情緒在經(jīng)過一個(gè)雙休日之后，哭的孩子會(huì)突然增多。因此，教師們就及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，用各種豐富的小玩意獎(jiǎng)給情緒穩(wěn)定的孩子，鼓勵(lì)他們明天還要開開心心地來。總之，教師們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)采取各種有效的方法，讓幼兒覺得幼兒園是一個(gè)快樂的地方。2、托班幼兒愉快情緒體驗(yàn)的途徑研究我們將愉快的情緒體驗(yàn)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，如：激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，自由休閑等等，并從以下活動(dòng)中得到落實(shí)。途

10、徑一：在游戲活動(dòng)中讓孩子體驗(yàn)想象的愉悅。游戲是幼兒的最愛，對(duì)于年齡越小的孩子，游戲則更是他們的生命。托班幼兒注意力時(shí)間短，自控能力弱，常以自我為中心，需要教師用游戲貫穿一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，在游戲中幼兒的情緒是放松的，能夠自然地融與大家庭中，并逐漸學(xué)會(huì)了遵守一些規(guī)則。為了讓孩子能愉快地參與各項(xiàng)活動(dòng)，教師們?cè)O(shè)計(jì)了許多新游戲。如糖葫蘆游戲：由于孩子不會(huì)排隊(duì)，以往教師們一般要求孩子一個(gè)拉著一個(gè)走，象一列小火車，但有時(shí)由于互相牽扯會(huì)摔跤，于是教師提供一條長長的棉布粗繩，讓孩子拉著繩子走，一盤散沙的班級(jí)就這樣被栓在了上面，還美其名曰糖葫蘆，教師喜歡哪個(gè)糖葫蘆了，就抱起來啃上幾口，不用說當(dāng)然是去親笑得開心的孩

11、子嘍，教師通過這樣的方式拉近了師生間的距離，而且還很方便地將孩子帶到戶外進(jìn)行活動(dòng)。又如：一系列愉快的進(jìn)餐游戲：剛來的小朋友不喜歡喝幼兒園里的豆?jié){，教師就說，我們給汽車加油，汽車開累了，加了油會(huì)開得快一些，孩子們便爭著來加油。又如當(dāng)孩子不會(huì)自己吃飯，教師給孩子喂飯時(shí)就這樣比喻：火車進(jìn)山洞了，大嘴巴就是山洞，把嘴巴張大，火車就開進(jìn)來了，幼兒就乖乖地張開了嘴巴，一大勺飯菜就進(jìn)了山洞。遇到吃點(diǎn)心時(shí)，老師又引導(dǎo)孩子玩起了變魔術(shù)的游戲，小糕餅阿嗚一口變成了小月亮，變成了一朵云，變成了金箍棒，孩子開心地吃著，變著。親親寶寶游戲：孩子需要親情和愛撫，點(diǎn)名時(shí)，教師給孩子玩打電話的游戲，讓孩子多與老師聊天。課間時(shí)

12、就扮扮兔媽媽，帶著小兔子到草地上采蘑菇，總之教師們將一日生活各環(huán)節(jié)化成了游戲的情境，讓孩子們覺得幼兒園里真好玩，幼兒園里真有趣。途徑二、在豐富的活動(dòng)中激發(fā)孩子參與的熱情。如開學(xué)初的大帶小活動(dòng)，為了培養(yǎng)孩子的交往能力，我們精心組織了大帶小活動(dòng)，每天定時(shí)請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子到托班幫忙，哥哥姐姐們帶著他們玩玩具，為他們表演節(jié)目，那些哭鬧的孩子注意力開始轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中。等到孩子們情緒稍穩(wěn)一些，我們更多的是安排一些人人參與的活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到成功。如水果色拉會(huì)孩子們從家里帶來各種水果，老師們將水果切成水果丁，讓孩子們自由選擇一些放入碗中，拌以乳白色的色拉醬，真是又香又甜。孩子們品嘗著親手制作的美食，個(gè)個(gè)咧著嘴笑

13、，末了，還制作水果串給媽媽，心里特自豪。另外還有小小湯圓，中秋聯(lián)歡，木偶看臺(tái)，飲料制作，小拼盤等等，這些活動(dòng)受到了孩子的歡迎，激發(fā)了他們參與的熱情。途徑三、在自由活動(dòng)中表現(xiàn)自我，享受休閑。幼兒做事隨意性較大，教師必須發(fā)揚(yáng)課堂機(jī)智，隨時(shí)捕捉孩子的興趣。如孩子無意中撕下了一片小紙片，紙片被風(fēng)一吹，象一架小飛機(jī)。于是教師鼓勵(lì)孩子到戶外玩這個(gè)游戲，孩子玩得特別開心。又如孩子很喜歡毛絨玩具，我們就發(fā)動(dòng)孩子帶來玩具，可以摟抱自己的布娃娃，可以擺弄心愛的長毛狗，地上鋪了柔軟的小墊子，他可以象在自己家里一樣隨心所欲地打滾，爬行，可以看出來孩子是很喜歡這種悠閑的環(huán)境的。所有這些活動(dòng)，都注重了孩子的體驗(yàn)，快樂的感

14、覺不能靠說教。只有讓孩子學(xué)得愉快，玩得愉快，他才能身心愉悅。3、愉快教育的方法研究：（）、隔離法：幼兒雖然有自己獨(dú)特的情緒色彩，但容易受環(huán)境的影響，當(dāng)情緒穩(wěn)定的幼兒看見了哭泣的同伴時(shí)，往往也會(huì)觸景生情，兩眼汪汪。這時(shí)隔離法不失為一種有效的方法，我們把班級(jí)里哭泣的一群孩子組成小分隊(duì)暫時(shí)離開大家，等到情緒穩(wěn)定了再回到集體當(dāng)中，（）、角色演變法。剛來的孩子需要建立一種新的依戀對(duì)象，老師需要變化角色才能獲得幼兒的信任。母親角色：教師要理解孩子，用擁抱。撫摸等方法使他們產(chǎn)生安全感，還要象媽媽一樣耐心地向他們講解幼兒園的規(guī)則，使他們?cè)琰c(diǎn)適應(yīng)幼兒園。（）、夸張法：要讓孩子真正玩得快樂，教師必須自己玩得瘋狂。

15、表情夸張一些，豐富一些，忘掉自己的年齡和孩子們玩在一起，用自己的情緒情感來影響孩子，孩子受到教師的感染也會(huì)投入到活動(dòng)中。（）、音樂陶冶法，音樂可以陶冶孩子的性情，也是孩子們喜愛的活動(dòng)，優(yōu)美的旋律可以使孩子們心情放松，在上課集合時(shí)放一段音樂，讓孩子跟著節(jié)奏拍手，集中他們的注意力，在游戲時(shí)用音樂伴奏可以創(chuàng)造輕松活潑的氣氛，有趣的音樂游戲還可以提供給孩子創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，一些膽小的孩子也能自然的表現(xiàn)自己。（5）、強(qiáng)化刺激法。心理學(xué)家曾提出過行為強(qiáng)化理論，凡是受到強(qiáng)化的行為，以后出現(xiàn)的機(jī)會(huì)可能性就增加。所以我們強(qiáng)調(diào)選擇一些合適的強(qiáng)化物，對(duì)幼兒進(jìn)行行為的訓(xùn)練。如一個(gè)經(jīng)?？摁[的孩子，有一天來園不哭了并會(huì)向老

16、師問早了，我們就用熱情的應(yīng)答，擁抱，小糖果等來強(qiáng)化這種行為，于是這樣的行為又出現(xiàn)了第二次、第三次，愉快入園的行為便固定了下來。托班幼兒參與活動(dòng)主動(dòng)性不夠，我們可以及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)那些愿意參加活動(dòng)的孩子，給他們小獎(jiǎng)品，孩子們爭著仿效，便有更多的人參與教師的活動(dòng)中。（6）、成果法。幼兒對(duì)活動(dòng)往往有畏難情緒，特別是在操作活動(dòng)之中，如果按部就班地教學(xué)，孩子會(huì)失去興趣，我們可以提供一些半成品，讓孩子無須花很多努力就能感受到成功。如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)采取添畫的形式，孩子只需用手輕輕點(diǎn)一點(diǎn)就能成功，孩子便對(duì)作畫有了興趣，看著自己的作品，他會(huì)甜滋滋地認(rèn)為，這是我畫的 ，寶寶真能干。四、成果與分析通過本課題的實(shí)踐與研究，不僅幫助孩子順利度過了入園關(guān)，建立起愉快健康的情緒，而且也為教師的成長提供了平臺(tái)，具體成果如下：1、形成以游戲?yàn)樘厣囊蝗栈顒?dòng)風(fēng)格：本課題的實(shí)施依托與各種游戲活動(dòng)，除了傳統(tǒng)的游戲，教師們還創(chuàng)編了各種新游戲，隨時(shí)生成了各種游戲化的環(huán)節(jié)，值得其它老師借鑒2、穩(wěn)定幼兒的情緒，縮短了入園不適應(yīng)期。與去年的托班幼兒相比，今年的托班幼兒能較快適應(yīng)幼兒園集體生活，一個(gè)月后，只有3、4位孩子來園哭鬧，二個(gè)月后，孩子能在教師組織下象模象樣地上起公開課，贏得大家好評(píng)。3、逐漸形成以愉快教學(xué)為特征的教學(xué)模式。教師們能靈活運(yùn)用托班教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓孩子有愉快的情緒體驗(yàn)。4