小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究畢業(yè)論文

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究一 前 言學(xué)與教是一種雙邊活動。這個活動過程是學(xué)與教雙方互相適應(yīng)的過程，又是使學(xué)習(xí)主體將知識向能力轉(zhuǎn)化的過程，教學(xué)效率主要取決于這樣的“適應(yīng)值”及“轉(zhuǎn)化率要提高這種“適應(yīng)值”和“轉(zhuǎn)化率”，我們每一位教師必須吃透兩頭，不僅要鉆研教材，而且要鉆研、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納曾指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)活動中是起巨大作用的。著名心理學(xué)家rod eillis指出“一個普通的共識就是一個人的行為是由種種需要和興趣所控制，這種需要和控制影響他的實際表現(xiàn)”，也強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。著名心理學(xué)家krashen指出“課堂教學(xué)的作用

2、是給學(xué)習(xí)者提供語言交際機(jī)會，而不是把他們的注意力轉(zhuǎn)向語言符號，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)習(xí)者感到所學(xué)內(nèi)容有趣且言之有物”。指出了激發(fā)興趣的方法。那么，教師在實際的教學(xué)過程中，具體應(yīng)該怎樣激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣呢?為了探討這一問題，我們有必要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等提出相應(yīng)的激發(fā)策略，以便為以后教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。二 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認(rèn)識過程產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅而逐步形成的。是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)習(xí)興

3、趣是引起和保持注意的重要因素, 無論是無意注意或有意注意都與興趣有關(guān)，若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意，在學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)下學(xué)生能產(chǎn)生堅持不懈的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理求知傾向，對于感興趣的事物,人們總是積極主動地去探究它。如許多對學(xué)科學(xué)習(xí)入迷的學(xué)生,總是夜以繼日地學(xué)習(xí),不離書桌。興趣、入迷推動他們勤奮地持之以恒地采取行動,直到目的實現(xiàn)為止?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”意思是說，對于學(xué)識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它的人。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，正所謂“樂學(xué)

4、之下無負(fù)擔(dān)”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動最直接最活躍的推動力,它對智力發(fā)展起著促進(jìn)作用,是開發(fā)智力的鑰匙。推動學(xué)習(xí)活動的因素很多,其中學(xué)習(xí)興趣是最直接最活躍的動力。“最直接”是指興趣可以直接推動學(xué)習(xí)活動,而不需要其他中介因素。“最活躍”是指在興趣狀態(tài)下,大腦皮層處于優(yōu)勢興奮狀態(tài),人的認(rèn)識活動特別活躍:感知敏捷、記憶牢固、思維靈活、想象豐富,并不斷將認(rèn)識活動深化,學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都比無興趣時高。所以兩個學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,興趣高的成績往往優(yōu)于興趣低的。甚至一些智能中等但興趣濃厚的學(xué)生的成績會大大高于智能高卻無興趣的學(xué)生。小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會感到枯燥單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚、活躍。這樣往往會造成不好或討厭學(xué)

5、習(xí)的后果，但是小學(xué)教學(xué)中還蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)興趣的因素。我們應(yīng)該充分利用這些因素，使求知成為一種內(nèi)動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币驗樗菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！彼栽谛W(xué)教學(xué)中使學(xué)生能夠被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)知識文化，從而更加努力、地去學(xué)習(xí)。正因為如此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。使學(xué)生主動地去探索知識、研究規(guī)律，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚

6、的興趣，才會專心聽講，積極思考，愉快地去探究它，從而學(xué)到新的知識。因此，成功的教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三 學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵（一） 學(xué)習(xí)興趣概念的界定學(xué)習(xí)興趣又稱認(rèn)識興趣。它是學(xué)生渴求獲得知識、探究某事物或參與某種活動的積極傾向。它解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是“苦學(xué)”還是“樂學(xué)”的問題。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說,興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因,從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師的有效教學(xué)對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要

7、的意義。（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特點(diǎn)1 學(xué)生興趣的廣泛性在社會發(fā)展、科技進(jìn)步的今天，學(xué)生對電腦、游戲等現(xiàn)代科技設(shè)備有著廣泛的興趣，尤其是體育運(yùn)動商業(yè)化的今天，學(xué)生對其熱愛的程度與日俱增，因而對其興趣的合理正確引導(dǎo)利用顯得特別重要。2 學(xué)習(xí)興趣的傾向性所謂興趣的傾向性，是指對某些內(nèi)容感興趣，它是形成其他興趣品質(zhì)的前提。我們常常會看到某學(xué)生對某一科目很感興趣，而對其他科目不怎么感興趣，這就要求老師不能忽視興趣的傾向性在教學(xué)過程中的地位和作用。不同的學(xué)生，其興趣傾向性有所不同，而作為教師一定要因材施教、因勢利導(dǎo)。3 學(xué)習(xí)興趣的可塑性對成績差而厭學(xué)的學(xué)生采用強(qiáng)制手段，往往是適得其反，而應(yīng)把教學(xué)工作與

8、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)結(jié)合起來。要特別注意消除產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對學(xué)習(xí)抱否定態(tài)度的根本原因，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)環(huán)境，最大限度地防止學(xué)生厭學(xué)情緒的復(fù)發(fā)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四 在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略認(rèn)識本身是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。事物的本質(zhì)，事物的種種關(guān)系和相互聯(lián)系：運(yùn)動、變化、人的思想、人所創(chuàng)造的一切，都含有無窮無盡的興趣源泉。但在某些情況下，這個源泉像潺潺的小溪流人你的眼簾，你走近一瞧，大自然的奧秘的美妙圖景便展示在你面前。在另一些情況下，興趣的源泉隱藏在深處，需要花費(fèi)精力才能找到它、掘出它。（一） 利用學(xué)生好奇心培養(yǎng)小學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會引起人的興趣，課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的源泉。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思維是從吃驚開始的。”小學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為“潛興趣”，教學(xué)時，充分利用“潛興趣”，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。（二） 設(shè)置新穎的教學(xué)安排，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的事物，學(xué)生會有興趣。變換教學(xué)方法，使學(xué)生從中得到快樂，學(xué)習(xí)興趣就會成倍增長。老師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生制訂一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)

10、矩、制度、計劃，在一些方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守。在一些方面讓學(xué)生猜得透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運(yùn)用上，在一些小的技術(shù)、技巧問題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透。越猜得半透不透的，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃，與老師感情越近，對老師所講的理解得越深。用新奇的教學(xué)方法，學(xué)生倍覺新穎，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也拉近師生心與心的距離。（三） 巧設(shè)疑問，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣待添加的隱藏文字內(nèi)容3各種興趣的價值莫過于用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學(xué)科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來，又可以吸引學(xué)生尋根究底，一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，一

11、次成功獲得，能使學(xué)生產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，形成一種最佳心理狀態(tài)。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學(xué)生的興趣。疑，疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可巧設(shè)懸念，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不太理解或不完全理解,由此所產(chǎn)生的疑惑、驚訝等心理狀態(tài),都能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。（四） 教學(xué)故事化，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓住小學(xué)生最喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中穿插相關(guān)的故事，同樣能把學(xué)生吸引到課堂來。并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。教學(xué)月光曲

12、時，課前我用簡短的幾分鐘介紹貝多芬的生活小故事，讓學(xué)生對貝多芬的了解，從而對課文內(nèi)容展生興趣，懷著“我要學(xué)”的態(tài)度去理解課文內(nèi)容。（五） 通過動手實踐，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生認(rèn)識的深度還不夠，只有充分實踐才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)識程度，只有充分理解和認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，才能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生動手操作，興趣與知識一舉兩得。鄧小平曾說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诮虒W(xué)活動中給學(xué)生親自動手操作，然而在親手操作中會發(fā)現(xiàn)各種盡不同問題，從而達(dá)到解決實際問題是教學(xué)的新理念之一。在教學(xué)中，我們時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛搞小動作，可見學(xué)生的好動心理是正?，F(xiàn)象的，如果我們合理的運(yùn)用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)到教學(xué)活動中，就會達(dá)

13、到一舉兩得的效果，即能滿足他們好動的要求，又能在愉悅中獲取知識。（六） 教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。法國科學(xué)家迪卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾的展開，學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我活動和自主的開拓潛能的過程。教學(xué)過程是很復(fù)雜的師生交流互動過程，而在這一過程中如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也就是讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動過程，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動，使他們掌握自我解決問題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生

14、獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)抓起。必須時刻強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性，教師要為學(xué)生營造民主、平等、和諧、合作的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。例如在古詩教學(xué)中，在一定的情境渲染下，指導(dǎo)學(xué)生背誦和朗讀方法，使學(xué)生掌握背誦和朗讀的技巧。（七） 通過活動激起學(xué)生競賽意識，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣競賽是一種動力，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求勝心切，課堂上的游戲和競賽，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，又能極大的滿足學(xué)生們的顯示欲，個人之間，尤其是男女間，小組之間，誰都想呈強(qiáng)，顯示自己的力量，能把學(xué)生置于游戲活動中，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！边@樣，在開動腦筋，互

15、助合作的過程中，枯燥的內(nèi)容變得有趣地掌握，這種形式小學(xué)生是極感興趣的。在一年級的識字教學(xué)中，給學(xué)生做找朋友的游戲，他們會在輕松愉快的氛圍中找到聲母、韻母和所要求認(rèn)識的生字；又如：在小白兔和小灰兔教學(xué)中，給學(xué)生分組合作，各小組三位學(xué)生組成一組，分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，看誰演得最好，然后再評出各小組的演出成敗原因，學(xué)生把精力投入合作實踐當(dāng)中，同時也嘗到了集體努力的結(jié)果，因而集體主義感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，對問題的探討越來越感興趣了，這樣一來，學(xué)生能在歡聲笑語中深刻理解課文內(nèi)容。（八） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣枯燥的說教只能使大腦疲倦和沉悶。而創(chuàng)設(shè)一個逼真的誘人的情境，就可以激活大腦，產(chǎn)生濃厚的參與興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境誘使學(xué)生積極參與。創(chuàng)設(shè)情境,探索學(xué)習(xí)方法。小學(xué)教學(xué)的一個主要目的就是要學(xué)生領(lǐng)會與掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識,這就要求他們必須進(jìn)行積極的思維活動,才能把課本上的“死知識”學(xué)活,