利用學(xué)校實(shí)踐基地開展綜合實(shí)踐活動的一點(diǎn)體會

1、種下一抹綠，收獲一片林 -利用學(xué)校實(shí)踐基地開展綜合實(shí)踐活動的一點(diǎn)體會 【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”學(xué)校實(shí)踐基地的建立，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能充分施展其才華的平臺。實(shí)踐基地不是學(xué)校的擺設(shè)，它不僅要成為課堂的一部分，服務(wù)于科學(xué)課、語文課、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程；同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力的場所。同時(shí)，學(xué)校也能夠通過實(shí)踐基地來建立自己的特色教育品牌。【關(guān)鍵詞】學(xué)校 實(shí)踐基地 綜合實(shí)踐活動 新課程的實(shí)施猶如一場及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂

2、教學(xué)，給學(xué)生的成長帶來了勃勃生機(jī)。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W校資源，拓展學(xué)生綜合實(shí)踐活動基地，我們把學(xué)校電教樓后面的一塊荒地進(jìn)行開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生投身于“自然”課堂，走上一條清新和諧的綜合實(shí)踐活動之路。一、集思廣益，細(xì)細(xì)規(guī)劃創(chuàng)建一個怎么樣的實(shí)踐基地，前期的規(guī)劃很重要，同時(shí)，“規(guī)劃的過程本身”也是一個不錯的研究課題。為此，我們首先進(jìn)行了一次動植物知識問卷調(diào)查，了解學(xué)生對動植物知識掌握的情況。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盡管大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村附近生活，但是由于沒有用心觀察，因此對生活中常見的動植物方面的知識掌握得非常粗淺，動手方面更是薄弱。另一方面，由于小學(xué)課本中涉及到動植物類的知識很多，學(xué)生和老師們都想有機(jī)會參與實(shí)踐

3、，補(bǔ)上匱乏的相關(guān)知識。就這樣，學(xué)生和老師們一個個獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多新奇的好點(diǎn)子都跑出來了：有的希望建一個“百草園”，并養(yǎng)上小動物；有的希望建一個瓜果園；有的希望有一個小水池，養(yǎng)上小魚，烏龜，種上荷花等等；還有的希望實(shí)踐基地是一個既能娛樂又能健身的好地方最后，我們本著“人與自然和諧相處”的宗旨，將基地劃分為水生動植物養(yǎng)殖、大棚蔬果種植、小動物飼養(yǎng)、燒烤娛樂、果樹種植、自由實(shí)踐共六個區(qū)域。在統(tǒng)一規(guī)劃后，我們適時(shí)組織全校師生共同參與實(shí)踐基地和六個區(qū)域的征名活動，讓師生們從實(shí)踐基地誕生開始，就與之建立“血緣”關(guān)系，讓大家一起來關(guān)心她、呵護(hù)她，共同成長，不可分割。實(shí)踐證明，基地也真正成為了學(xué)生實(shí)踐的大舞臺，

4、成為了學(xué)校一道充滿綠意的風(fēng)景線，更成為了師生們共同孕育培養(yǎng)的“金種子”。二、循序漸進(jìn)，逐見效果在基地活動剛開始的時(shí)候，由于學(xué)生們幾乎不接觸農(nóng)活，對種植、養(yǎng)殖可以說是一竅不通，而老師們對此也缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，困難不可避免。為此，我們一方面由學(xué)校出面，邀請附近的農(nóng)科所技術(shù)員來校作種植、養(yǎng)殖技術(shù)講座并指導(dǎo)，同時(shí)購買相關(guān)的教學(xué)光盤組織學(xué)生收看；另一方面，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到附近農(nóng)村里的果園、大棚基地、養(yǎng)殖場參觀考察，學(xué)習(xí)果農(nóng)怎樣種植果樹，學(xué)習(xí)如何保持大棚的溫度濕度，學(xué)習(xí)如何做好養(yǎng)殖場的消毒衛(wèi)生工作等等最后，大家回到學(xué)校的實(shí)踐基地，開始試著養(yǎng)殖、種植。雖然動作不很嫻熟，方法也有很多的不得當(dāng)，但大家樂在其

5、中，有時(shí)個體活動，有時(shí)分組協(xié)作，在老師的有意引導(dǎo)之下，學(xué)生們不斷地觀察、體驗(yàn)、交流、總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，基地出現(xiàn)了一片又一片的新綠，小金魚、小白兔也多了起來。而同時(shí)，一些以前沒有出現(xiàn)過的有趣“噪音”也開始出現(xiàn)在校園中，假如有聽到：“哇噻，快來看看，這株青菜長得這么大了，是我種的！厲害吧！”、“你的小白兔這么小，我的那個寶貝兔已經(jīng)有兩斤多重了！” 諸如此類的，老師們都會會心地一笑，肯定又是那幾個愛炫耀的小家伙在顯擺了。三、特色經(jīng)營，喜悅心動在選擇活動主題的時(shí)候，我們以“內(nèi)容越貼近生活越好，范圍越小越好，過程越精彩越好”的“三越”原則，在學(xué)生中征求意見，讓學(xué)生在活動還沒有正式開始之前便已經(jīng)“蠢

6、蠢欲動”，也促成了后續(xù)的基地活動因?yàn)檫@份探究和心動而更加豐富多彩。如在基地“自由實(shí)踐”活動區(qū)里，針對“每個班級可以根據(jù)學(xué)生的喜好，種植相應(yīng)的花草樹木，并加以研究”的特色，我們四（3）班以常見的中草藥為研究方向，種植了魚腥草、車前草、竹節(jié)草、枸杞子等常見的草藥，研究其種植方法和藥用價(jià)值；二（1）班以蘆薈為研究方向，種植了美國翠葉蘆薈、中國元江蘆薈、上農(nóng)大葉蘆薈等多品種的蘆薈；四（2）班以野菜為研究課題，他們走進(jìn)田野挖掘薺菜、馬齒莧等各種可食用野菜，遷種到實(shí)踐基地進(jìn)行培養(yǎng)繁殖。又如，在“大棚種植”活動區(qū)里，我們每學(xué)期指定種植一種蔬菜或根據(jù)季節(jié)變化增種草莓等農(nóng)作物，由小組成員負(fù)責(zé)管理，了解植物簡單的

7、病蟲害癥狀，記錄蔬果的生長情況。小組還通過各種途徑收集圖片文字資料，在大棚前用小牌子進(jìn)行展示，讓大家能詳細(xì)地了解到相應(yīng)植物的生長特點(diǎn)、管理方法、應(yīng)用價(jià)值。為擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響，我們還組織校園小記者們用相機(jī)、攝像機(jī)拍下活動場景片斷，以“小眼看實(shí)踐”的專題形式，在學(xué)校櫥窗、校園博客上展示基地的各項(xiàng)活動，吸引大家來對實(shí)踐中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，評選“最佳作物”、“基地小明星”等，時(shí)時(shí)保持基地的新鮮和熱度。就這樣，在我們的特色經(jīng)營之下，學(xué)生們育苗、澆水、施肥、除草、捉蟲、采摘、收成，撰寫心得筆記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會全過程中，學(xué)生們都在老師的指導(dǎo)下自己動手實(shí)踐，既得到了鍛煉，體會到獲取第一手資料的可貴，更感

8、受到了“一分耕耘，一分收獲”的喜悅。四、學(xué)科整合，交叉發(fā)展綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會，從而發(fā)展了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在活動中，我們嘗試將綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容滲透至各學(xué)科中，兩者交叉發(fā)展，教學(xué)融為一體，達(dá)到“學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到實(shí)踐與延伸，實(shí)踐活動因有學(xué)科知識的指導(dǎo)而更加易于實(shí)施”的目的。1、與品德課程相整合。沒有實(shí)踐活動的“生活”或“社會”在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，脫離現(xiàn)實(shí)的思品教學(xué)也必將無功而返，而思品教學(xué)對綜合實(shí)踐活動課程資源也是的必要補(bǔ)充。而學(xué)生也正是通過參與實(shí)踐活動，動手動腦，以自己的直接體驗(yàn)為基

9、礎(chǔ)形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，道德、心理才得到真正的健康發(fā)展。如：在教學(xué)愛惜糧食一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐基地勞動，他們真切體驗(yàn)到了腰酸腿疼，勞動的辛苦、糧食的來之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界，那么珍惜糧食就水到渠成了。在實(shí)踐活動過程中，學(xué)生的思想品德得延伸、綜合、重組與提升，可以說，綜合實(shí)踐活動課程蘊(yùn)含深刻的品德資源，給德育領(lǐng)域注入了新的活力。 2、與語文課程相整合。新課程背景下，更應(yīng)讓學(xué)生在“好學(xué)”的基礎(chǔ)上學(xué)好。語文與綜合實(shí)踐活動相整合，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，也為綜合實(shí)踐活動之“綜合”增加了一層外延。在活動過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生種植花草、養(yǎng)殖小動物，在種植、養(yǎng)殖過程中觀察動植物的生長情況和特性，查

10、找、閱讀相關(guān)資料文章，撰寫蠶豆發(fā)芽記、小烏龜賽跑、紅劍魚成長記錄等觀察日記和心得筆記，大大促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生寫作主動性的養(yǎng)成及寫作技能的提高都有很大的幫助。 3、與其他課程的整合。循著“動起來的課堂是學(xué)生喜歡的課堂”的創(chuàng)意，我們還將實(shí)踐活動與其他課程進(jìn)行整合。如在美術(shù)教學(xué)中，我們帶著學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種花鳥魚蟲，欣賞它們的成長和變化，一邊素描寫生，一邊感受美麗的花草樹木帶來的視覺沖擊，這樣不但提高了美術(shù)技能，還激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木、保護(hù)小動物的自覺性。又如科學(xué)課本中出現(xiàn)的普通動植物現(xiàn)在都能在實(shí)踐基地內(nèi)找到，如打碗碗花、茉莉花、菊花，牽?；?、迎春花、月季花等花卉；楊樹、

11、槐樹、松樹等樹種以及多種農(nóng)作物等，這樣讓學(xué)生自己不出校門，就能找到實(shí)驗(yàn)材料，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、創(chuàng)新發(fā)展，打造特色教育的品牌新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！睂W(xué)校實(shí)踐基地的資源畢竟有限，如果僅僅侑于現(xiàn)狀，而不投入更多的精力去進(jìn)行后期管理和外向交流，時(shí)間一長，難免會成為一件時(shí)尚的擺設(shè)。為了不斷創(chuàng)新發(fā)展，努力使之成為課堂教學(xué)不可缺少的部分，更成為學(xué)校的一個持久的“亮點(diǎn)”，我們一方面以貼近學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，將動植物資料介紹、

12、功能應(yīng)用等匯編成冊，作為校本課程教材，組織學(xué)習(xí)；另一方面，由學(xué)校出面，與街道下屬農(nóng)村的梅花鹿養(yǎng)殖場、種鴿繁殖場、黃花梨栽培、紅小玉西瓜、花卉栽培基地等場所建立固定聯(lián)系，在那里建立“紅領(lǐng)巾校外實(shí)踐基地”，定期參觀考察，有條件的，還“租借”動植物來校內(nèi)基地進(jìn)行展示或培養(yǎng)。我們還利用節(jié)假日，邀請部分家長，與學(xué)生一起來參與開展綜合實(shí)踐活動這些嘗試，不但讓學(xué)生親身接觸了社會，掌握了一定的勞動技能，培養(yǎng)了社會交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還在家長群體和周邊環(huán)境中建立了較好的影響，而以“實(shí)踐基地”為特色的教育品牌也正在逐步樹立起來。六、最后小結(jié)科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐基地，以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展提供了一個良好的平臺；幫助學(xué)生選擇自己感興趣的活動內(nèi)容，主動參與到實(shí)踐活動中，保證了活動的持久延續(xù)；與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生勤于動手和勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)的交叉發(fā)展；而所有這些，最終的目的，都是為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，