小學英語課題匯報材料：創(chuàng)新英語作業(yè)模式提高學生學習實效

1、小學英語課題匯報材料：創(chuàng)新英語作業(yè)模式，提高學生學習實效隨著新課改的不斷深入，我們越來越清醒地認識到英語教學改革必須包括作業(yè)設計的改革，這樣才會全面有效地提高英語教學實效。我們常州路小學從開始承擔了全國小學英語教育有效性實驗研究課題子課題探究小學英語作業(yè)新模式新評價的研究，課題實驗研究三年多來，課題組成員，根據本學科特點和學生年齡特點，本著三維教學目標，創(chuàng)新作業(yè)模式、改進評價方略，取得了良好的教學效果。一、作業(yè)設計突出“新、趣、活、實”我們按“新、趣、活、實”四字策略設計英語作業(yè)，涵蓋了學生學習英語的動力因素和智力因素，有效地增強了學生作業(yè)的趣味性和實效性。具體模式如下：（一）圖文鞏固型課堂作

2、業(yè)新字當頭學生學習英語名詞、形容詞、動詞短語、介詞短語時，較為抽象、難記憶。為破解上述難題，我們設置了配圖鞏固型作業(yè)。這種作業(yè)就是將情景與文字相結合的作業(yè)，讓新知識練習活現在作業(yè)上。如學“ 水果類”、“食物類”、“動物類”“服裝類”“餐具”等單詞, 要求學生前半部分寫單詞，后半部分畫畫，或上半部分寫單詞，下半部分畫畫，在畫畫過程中學生興致盎然。這樣，在學完每課的新知識后，教師引導學生把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，使得學生腦海里的英語單詞更形象更生動，記憶更深刻。（二）創(chuàng)編“interesting english”課外練習冊趣字入手我們以新課程標準為準則，根據教材內容，貼緊課堂教學目標，注重

3、增強興趣性，創(chuàng)編出各年級的“interesting english”練習冊，以有效鞏固課堂教學內容和拓展延伸英語知識。所編練習冊，內容豐富，有看圖寫詞句、看詞句配圖、單詞接龍、連詞成句、趣味對話、趣味故事、仿寫作文、書信等等；形式多樣，如找一找，貼一貼；涂一涂，寫一寫（或連一連、選一選、變一變）；想一想，說一說，單詞歸類等。學生在輕松地涂、寫、畫、說中，饒有興趣地完成并鞏固了所學內容，大大提高了英語學習興趣和效率。（三）實踐類作業(yè)活字為要新課程拓寬了“課堂”的概念，只要是學生能進行交流的環(huán)境便是課堂。讓學習內容與學生的實際生活內容緊密聯(lián)系是新課程的理念之一。因此，我們設計實踐作業(yè)，讓學生在各種

4、場合使用英語，使學生感覺到英語就在身邊，把所學知識用活，拉緊英語學習與學生生活的距離，從而使他們體驗到學英語是一種快樂、一種享受。我們設計的實踐類作業(yè)，靈活多樣，有采訪、觀察記錄、調查查閱、自主化作業(yè)、合作型作業(yè)、設計創(chuàng)作型作業(yè)等等。作業(yè)大小不一，有的是綜合運用所學知識設計、有的是針對一個單元學習內容設計、有的針對一個或幾個單詞設計。例如，在學完 “how tall are you？”后，學生已掌握如何用“how”提問了解他人的身高體重情況，教師讓學生利用業(yè)余時間用英語采訪自己的爸爸媽媽、朋友等身邊的親人及他們的業(yè)余愛好，第二天在小組內進行交流。這樣的作業(yè)，形式上活、學生應用得活、學生學得活力

5、強，既有效鞏固知識，又提高了學生人際交往的能力和寫作水平。（四）制作類作業(yè)實字為綱新課程要求學生在做中學、在玩中學。因此我們設計了制作類作業(yè)，讓學生剪剪、貼貼、畫畫等，使學生能夠體驗到實際生活中使用語言的真實性。如教師利用教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生自己制作英語賀卡，并寫上想說的祝福語，送給自己喜歡的人。同學們興致昂然，在做中，體驗著學習英語的意義，提高了動手能力，增強了審美情趣，從而也培養(yǎng)了綜合運用語言的能力。二、作業(yè)評價采取多元化學生作業(yè)的評價與批改是營造輕松氣氛，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。我們打破以往單一的符號或等級評價，在符號的基礎上加上教師評語發(fā)展作業(yè)

6、評語，采取多元化的評價模式。讓評語走上學生的英語作業(yè)本，讓教師的話走進每一個學生的心靈，全面關注學生的發(fā)展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。發(fā)展作業(yè)評語包括以下形式：一個詞，如:“great! perfect! wonderful! excellent!”等;短語或短句如:“welldone! your handwriting is very good! keep it up! hope you work harder!等；格言，如：“practi

7、ce makes perfect. where there is a will, there is a way.”等。對學生作業(yè)的評價除了教師，學生本人可以作為評價主體，另外同伴、家長也成為評價的主體。有了評價表的“約束”，學生們就不大會“偷懶”了。教師在教完一個 “unit”后，以抽簽形式抽查部分學生的錄音帶，在課堂上放給全班聽，捕捉每一個細小的錯誤,請全體學生一起參與評價 。教師在聽完學生作業(yè)后，有時還錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。積極鼓勵學生參與自評與互評，提高了學生自我認識和自我發(fā)展的能力。多元化的作業(yè)評價，給每個學生不同程度的收獲，使他們最終能積極投入到各項英語作業(yè)中去

8、。三、取得成效作業(yè)模式的改變，極大的推動了教師教學行為的轉變，有效地提高了學生作業(yè)的積極性，學生完成作業(yè)率達100%。課題組的教師撰寫的20多篇教育教學論文和反思、案例、教學設計等獲得了省、市、區(qū)的各項獎項。學校有2名教師被評為青島市教學能手，1名教師獲得青島市優(yōu)質課比賽二等獎，2名教師獲得平度市教學能手等稱號。自實施“interesting english”以來，全體學生英語水平全面提高，在有關比賽中也顯示出我校學生的良好水平。全國小學生英語知識競賽，2006、2007年我校分別獲平度市團體第一名、平度市“特等獎”，英語教師全部榮獲國家級優(yōu)秀輔導教師獎，英語組2006年、2007年度連續(xù)兩年