備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(第一稿)[相關(guān)知識]

1、 備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺1、 需求2、 分析備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。教學工作是教師按照確定的教學目的和一定的教學規(guī)律，傳授知識，培養(yǎng)學生能力的過程。無論教師的知識經(jīng)驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識平臺地傳授給學生。為了完成教學任務，提高教學質(zhì)量，教師上課前所進行的鉆研教材、了解學生情況、制訂教學計劃、確定教學目的要求、選擇教學方式、制作教具、編寫教案等一系列的準備工作統(tǒng)稱為備課。備課是課堂教學過程的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的先決條件。每位教師都要認真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實質(zhì)，掌握備課工作的程序。1、傳統(tǒng)

2、備課的弊端傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課拘泥于教材，耗時耗力，二次修改難上加難。一般包括鉆研和組織教材、了解學生、選擇教學方法；此外，還要準備有關(guān)教具和設(shè)計板書等。傳統(tǒng)的教師備課，有其一定的合理性，它是教師上課的課前準備。教案就在一定程度上反映了教師的課前準備情況，記錄著教師的教學軌跡，反映著教師的教育理念和教學策略，這也正是我們學校領(lǐng)導檢查老師教案的依據(jù)，其用心可謂良苦， 但傳統(tǒng)備課的弊端往往也就出在這兒。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學教師的無效勞動大約占了其勞動總量的50%，教師的無效勞動大多表現(xiàn)在七個方面：常規(guī)項目多，重復工作多，作業(yè)批改多，編造材料多，參加會議多，應付檢查多，重復培訓多，而在這其中，備課又是牽扯教

3、師時間精力最多的一項內(nèi)容。教師的精力是有限的，他們花在書寫上的時間多了，就很難把更多時間放到研讀教材、分析學情、思考課堂教學設(shè)計和課前準備上來，更不用說很好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)建自己的知識體系了。2、備課形式的創(chuàng)新隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變，備課不再是對教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示。它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。如何提高備課的效益，擺脫備課形式上的煩瑣是一對矛盾，這就要求我們在備課的形式上大膽地改

4、革，在備課效益上做好文章。一、發(fā)揮集體力量，提倡集體備課集體備課這一形式已被越來越多的領(lǐng)導和教師所認識所接受。集體備課的優(yōu)點是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，這本身也是教研培訓相結(jié)合了。二、實行電子備課，積累豐富資源電子備課是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)軟件進行備課的現(xiàn)代化教育形式，是學校設(shè)備現(xiàn)代化和辦學理念現(xiàn)代化程度的象征，更是未來教育的發(fā)展方向。文本、圖

5、像、視頻、音頻以及動畫等多媒體形式為教師備課提供了方便，活躍了教學氣氛，提高了教學質(zhì)量。充分的整合和有效的利用為教學質(zhì)量的進一步提高提供了捷徑。目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的教學資源十分豐富，這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了極大的方便，老師們都習慣性地上網(wǎng)去搜索一些資料，其實如果利用得好，可以大大減輕教師的工作量?；诰W(wǎng)絡(luò)的眾多優(yōu)點，我們提倡“資源化+個性化”的備課策略，是指備課首先必須資源化，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。在學習、吸納的同時要有自己獨立的思考，要從中提煉自己的教學思想，再去豐富教學資源。簡單地說就是借助網(wǎng)絡(luò)，查找比較好的資源，再進行合理地利用，根據(jù)自己

6、的教學內(nèi)容進行整合，變成自己的教案，在這個基礎(chǔ)上進行電子備課，備課用電子稿的形式呈現(xiàn)，不僅能獲得很多的教學資源，也能節(jié)省很多的時間。通過整理和學習大量的網(wǎng)絡(luò)資料，將已經(jīng)收集的資源，放到教師個人或者學校的資源庫中（包括課件、教案、習題、音頻、視頻、圖片、flash），在以后的教學中可以隨取隨用，十分方便。3、平臺需求備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺為教師高效率高質(zhì)量的備課和教案的管理與共享提供應用平臺，采用結(jié)構(gòu)化的形式組織管理電子備課，實現(xiàn)教、學、案的一體化。平臺提供對教師電子化備課內(nèi)容的電子化管理，提供豐富的備課模版以及備課工具和相應的資源檢索，以實現(xiàn)對個人備課資源的“收、存、管、用”，構(gòu)建教師個人知識體系

7、，實現(xiàn)教師備課的電子化。平臺支持教師線上集體備課以及線下基于“云加端”的信息化備課策略及集體教研，使備課不再受時空限制。平臺對教師備課進行數(shù)字化管理與備課質(zhì)量的過程控制，幫助學校實現(xiàn)規(guī)范化管理。3、 平臺組成平臺主要由四大模塊組成：備課管理、備課中心、資源網(wǎng)站和學科組群。此外，平臺還與GPA學分管理平臺、教學質(zhì)量管理平臺無縫對接。1、 備課管理備課管理模塊包含基礎(chǔ)設(shè)置、教案統(tǒng)計和我的備課三個部分，管理員享有全部權(quán)限，教師只能操作“我的備課”部分。平臺在基礎(chǔ)設(shè)置中對備課的目錄、模板進行基本的備課設(shè)置，對學期科目、資源網(wǎng)站、教案的審核標準進行基本設(shè)置，為實現(xiàn)規(guī)范高效的備課做好鋪墊。平臺在教案統(tǒng)計中

8、利用先進的ECM技術(shù)，對教師提交的教案進行嚴格比對，依據(jù)教案基礎(chǔ)設(shè)置中相似度值設(shè)計標準，對超過最大允許相似度的教案判定為不合格教案。平臺自動將結(jié)果反饋提交教案的教師，并提供教案比對的詳細內(nèi)容。支持學校內(nèi)教師提交教案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括已提交、未提交、提交部分教案，并可以查詢每一部分的詳細名單，包括教師、教案等內(nèi)容，可以對統(tǒng)計結(jié)果生成多種圖形樣式。平臺在“我的備課”中統(tǒng)計教師的教案提交情況，記錄教案分享的詳情，并且統(tǒng)計空間使用情況，創(chuàng)建教師專屬的備課空間。1.1 基礎(chǔ)設(shè)置1.1.1 備課設(shè)置（1） 備課目錄平臺支持管理員添加章節(jié)、備課目錄的導入和導出、同步目錄。添加章節(jié)內(nèi)容包括目錄名稱、所屬年級、適

9、用班級等，添加后可以按照學科和年級查詢、刪除或者重新編輯備課目錄?？梢詫雮湔n目錄，平臺提供備課模板下載功能，亦可同步上學期的目錄，減少重復工作。平臺支持當前頁面目錄的導出，可下載至本地或者離線下載到云盤。（2） 備課模板平臺支持管理員新增模板、同步歷屆模板。按照年級、學科、模板名稱填寫模板信息，然后上傳模板，模板必須是WORD或者PPT格式；也可同步上學期的模板，減少重復工作。對于已經(jīng)添加的模板，管理員可以單個修改或刪除，也可選擇“全選”操作刪除所有模板。1.1.2 基本設(shè)置（1） 基礎(chǔ)設(shè)置模塊支持管理員設(shè)置教案相似度、教師存儲空間、質(zhì)量管理地址、GPA學分管理地址信息。若相同教師教案之間的

10、重合率超過設(shè)定值時，平臺自動判定兩位教師的教案均不合格。設(shè)置質(zhì)量管理地址和GPA學分管理地址可以平臺與教學質(zhì)量管理平臺、GPA學分管理平臺無縫銜接。（2） 科目設(shè)置管理員可以按照學期、年級、適用班級、學科添加科目，需要設(shè)定科目的上課時間以及每周的節(jié)數(shù)，平臺支持下拉框選擇功能，減少手工錄入的時間?？梢园凑湛颇坎樵円唁浶畔?，也可修改或刪除科目信息。（3） 資源網(wǎng)站管理員錄入資源網(wǎng)名稱、資源網(wǎng)地址添加網(wǎng)站，添加資源網(wǎng)地址時，前面需要添加http:/。可以按照名稱查詢資源網(wǎng)站，也可修改或者刪除網(wǎng)站信息。（4） 轉(zhuǎn)換記錄上傳模板后，平臺會自動轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁格式顯示模板，并且記錄轉(zhuǎn)換狀態(tài)，對于轉(zhuǎn)換失敗和正在轉(zhuǎn)

11、換的文件，可選擇重新轉(zhuǎn)換。管理員可以按照文件名、文件狀態(tài)查詢模板轉(zhuǎn)換狀態(tài)。1.2 教案統(tǒng)計1.2.1 教案庫（1） 當前教案當前教案對教師在當前學期提交的所有教案進行存儲和管理，可按照年級、科目、章節(jié)查看。（2） 學校教案庫 學校教案庫對教師歷年來提交的所有教案進行存儲和管理。1.2.2 教案統(tǒng)計（1） 圖表統(tǒng)計平臺自動統(tǒng)計教師教案的提交情況，將已提交、未提交、提交部分教案的教師 數(shù)據(jù)按照圖表的形式顯示?？梢园凑湛颇?、學期、開始時間和結(jié)束時間查詢教案提交情況。（2） 詳細統(tǒng)計平臺自動統(tǒng)計所有教師的姓名、提交教案數(shù)、不合格教案數(shù)，可以按照科目、學期查詢教師的教案提交情況。對于不合格教案，可點擊查

12、看不合格教案詳情。不合格教案車看1.3 我的備課1.3.1 我的統(tǒng)計平臺自動統(tǒng)計每位教師的應交教案、實教教案、未交教案和不合格教案數(shù)目，可以按照開始時間和結(jié)束時間查詢，點擊不合格教案，可查看不合格原因。1.3.2 我分享的平臺記錄教師分享給其他教師的教案或者附件，可查看已分享名單，也可取消分享。點擊教案或附件，可查詢操作記錄，包括教案作者、年級、上傳時間等。1.3.3 分享給我的平臺記錄教師分享到的教案或者附件，點擊教案或附件，可查詢操作記錄，包括教案作者、年級、上傳時間等。1.3.4 我的空間平臺自動統(tǒng)計教案空間、附件空間、已使用空間和剩余空間，并計算各部分占總空間大小的比重，制作成平鋪圖、

13、數(shù)據(jù)視圖和堆積圖。平臺支持教師或管理員在圖片上添加輔助線，可刪除單個輔助線或者清空所有輔助線。平臺支持所有的保存功能，可下載至本地或者離線下載至云盤。平鋪圖數(shù)據(jù)視圖堆積圖2、 備課中心模塊為教師個人提供在線備課功能，教師可以上傳本地模板，也可利用在線模板網(wǎng)上備課，填寫介紹選擇提交，平臺自動審核。支持教案的共享、下載、刪除等功能，為教師之間提供交流、互動的空間。2.1 新建教案平臺提供多種備課模板，支持教案導入（ppt、word、excel、視頻、圖片等格式資料），支持多格式模板導入。2.2 我的資源庫平臺按照章節(jié)分類管理個人教案資源，可查閱個人教案，預覽教案，分享教案，分享可設(shè)置權(quán)限，同時向接

14、收分享教案的教師發(fā)出消息提醒?？稍诖私缑嫦螺d客戶端，支持教師線下備課，并在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下及時同步與更新數(shù)據(jù)。3、 資源網(wǎng)站 網(wǎng)站資源來自于基本設(shè)置中資源網(wǎng)站的添加，點擊圖片即可鏈接對應網(wǎng)址。4、 學科組群模塊由交流空間、集體備課、信息公告三個部分組成，實現(xiàn)教師教案共享、集體線上備課以及線上交流互動。4.1 交流空間交流空間記錄教師所有分享的教案，平臺按照章節(jié)歸類管理內(nèi)容。4.2 集體教研4.2.1 備課列表由管理員發(fā)起集體備課，設(shè)定主題，選擇一名主講人，可添加多名參與人以及參與學科，并配有文字說明功能，點擊確定即可發(fā)起集體備課，支持備課信息 的查看、修改和刪除。備課參與者會接受到備課邀請，主備人點

15、擊開始備課后，各參與者才可進入備課。平臺支持備課列表的導出、備課文檔的下載，參與者在備課過程中可以在線交流，也可上傳教案共同分享。備課結(jié)束后，平臺會記錄此次備課的發(fā)起時間、發(fā)起人、主備人、上傳教案的時間和文檔名稱等，參與者可以下載或者查看上傳的教案。平臺統(tǒng)計每位參與者的討論次數(shù)，并按照次數(shù)的降序排列制作討論排行榜。主備人可對每一次的教案進行再編寫，平臺保留舊版本。添加備課發(fā)起備課在線交流備課記錄 4.2.2 完結(jié)備課備課完成后，平臺記錄備課信息，包括備課主題、發(fā)起人、主備人、發(fā)起時間。支持查看已完成備課的信息記錄。4.2.3 轉(zhuǎn)化記錄平臺自動轉(zhuǎn)換備課中上傳的文件，并記錄文件的名稱、上傳者姓名、

16、上傳時間以及文件的轉(zhuǎn)換狀態(tài)。可以按照文件名或文件狀態(tài)查詢文件信息。對于正在轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)換失敗的文件，可選擇重新轉(zhuǎn)換。4.3 信息公告管理員可以進行發(fā)布信息公告，平臺為內(nèi)容編寫部分提供了豐富的操作技巧，錄入標題和內(nèi)容保存即可實現(xiàn)發(fā)布。平臺記錄公告的發(fā)布者、標題和發(fā)布時間，教師和管理員可以查看公告詳情，只有管理員可以對公告進行修改或者刪除。公告統(tǒng)計發(fā)布公告三、平臺功能概述平臺兼容開放式的課件類型，并可以上傳多種（doc、xls、ppt等）備課資源和多媒體素材資源，配有編輯器，可以在瀏覽器中方便的創(chuàng)建、編輯和打印電子教案；可以對電子備課進行檢查、審核、評比、統(tǒng)計等管理，有效對教師上傳課件行為進行統(tǒng)計、分

17、析和對比，有助于教師養(yǎng)成電子備課的習慣，并通過靈活的權(quán)限設(shè)置保證資料的安全性。備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺功能可以概括成四點：創(chuàng)建教師個人備課平臺、實現(xiàn)集體線上教研、支持線下集體教研、規(guī)范學校管理。1、創(chuàng)建教師個人備課平臺（1）為教師提供專業(yè)的資源平臺，實現(xiàn)資源 的“收、存、管、用”，并且可以實現(xiàn)資源的在線編輯，在線閱讀，以及資源管理平臺等。（2）根據(jù)教師所教學科不同，提供專用的符號書寫與編輯工具。（3）平臺依據(jù)學科不同提供多種原創(chuàng)備課模版，并且可以方便教師自定義模版，體現(xiàn)教師個人特色與能力。（4）提供客戶端下載，實現(xiàn)教師教案的在線編輯與離線編輯。（5）可以添加資源網(wǎng)站，點擊圖標即可鏈接至對應網(wǎng)頁，為教

18、師提供豐富的互聯(lián)資源收集的匯聚途徑。2、實現(xiàn)線上集體教研（1）集體備課的資源傳遞與共享：教師可以根據(jù)備課需要將所需要參加集體備課的資源共享給指定的人和指定的群體共享，完成資源的傳遞，并及時對接收者發(fā)送消息通知。線上集體教研可與線下備課平臺緊密融合，實現(xiàn)智能終端的自動傳遞以及文件格式的轉(zhuǎn)換，以實現(xiàn)相應的電子屏書寫功能。（2）參與集體備課的教師在接到任務后，可以對資源進行在線閱讀與在線評價，平臺記錄并保留相應記錄。（3）教案的主備人可以依據(jù)集體備課意見，對教案進行多次再設(shè)計，每次更改，均可以實現(xiàn)教案的版本升級，以及升級后的版本對比。3、支持線下集體備課線下集體備課是指，參與集體備課的教師，可以通過

19、移動互聯(lián)智能終端，實現(xiàn)大屏幕的任意投屏交換，并可以通過教師自帶設(shè)備（:Bring Your Own Device），進行書寫。（1） 通過教師自帶的教師寶，或微云服務器，快速實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的部署（支持有線與無線），創(chuàng)建集體備課的環(huán)境。同時，實現(xiàn)設(shè)備跨平臺投屏，包括Ios與Android。（2） 為教師設(shè)計的智能終端應用程序，提供了教師的上課工具、微課制作工具以及教研工具。其核心功能是實現(xiàn)了、等教師常用文檔在多平臺（ios/android）的導入、書寫、標注等類似可手寫電子手板功能，并且可以實現(xiàn)投屏。借助人本等支持手寫的智能終端，實現(xiàn)的原筆記跡書寫與投屏。 （3）集體備課隨堂錄音與書寫的軌跡的

20、記錄，便以后期備課進行記錄。4、規(guī)范學校管理4.1 教案的量化管理 平臺為教案提供了豐富的功能，包括教案數(shù)量、閱讀、評價等數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，以便學校進行教案的量化管理。4.2 教案的過程管理 平臺提供了教案提交的時間設(shè)置，可以依據(jù)學校要求進行靈活配置與相應的評價，避免了教師為完成任務“趕”教案。4.3 教案的二維對比所謂的二維對比是指，教師的教案在平臺內(nèi)可以實現(xiàn)與自己之前的教案進行對比和與同事的教案進行對比，平臺可以進行任何相似度分析，并可以依據(jù)學校要求靈活配置評分。4、 平臺優(yōu)勢1、平臺靈活、簡潔、易用平臺的流程設(shè)計繼承傳統(tǒng)備課的精華又添加了許多創(chuàng)新的元素，基礎(chǔ)設(shè)置內(nèi)容涵蓋面廣，可以根據(jù)學校的

21、要求靈活配置教案相似度和教師存儲空間等，具有很強的伸縮性。平臺界面設(shè)計簡潔，邏輯結(jié)構(gòu)明顯。平臺進行了模塊設(shè)計，從基礎(chǔ)設(shè)置、個人備課、集體備課到教案的提交、審核和共享都可按照模塊查詢顯示。對于有一定備課經(jīng)驗的教師而言，上手即可操作。對于新手教師或者管理員，我們提供了專門的使用說明，配有詳細的截圖，說明文檔精簡，方便易學。2、提供了豐富的原創(chuàng)模版管理員可以上傳本校多年積累的優(yōu)秀備課模板，教師可以上傳教學過程中個性化的原創(chuàng)模板，借助平臺匯集成一個龐大的模板庫。模板內(nèi)容覆蓋面廣，囊括了從小學到高中全部主干學科。豐富的原創(chuàng)模版為教師備課節(jié)省了時間，也為學校進行規(guī)范化的備課提供了參考依據(jù)。3、線下與線上的

22、高度融合平臺基于SNS社區(qū)概念，通過強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐，實現(xiàn)了個人和集體在線備課以及線下基于“云加端”技術(shù)的離線備課之間的高度融合，提供多種模板和編輯工具，并且實時同步與更新數(shù)據(jù)，打破了教師備課的時空限制，讓“集思廣益”變?yōu)榭赡堋?、 平臺價值1、構(gòu)建教師個人知識體系平臺支持教師上傳自己創(chuàng)建的備課模板或教案，支持教師在集體備課過程中互動交流，平臺自動記錄留言。平臺會自動統(tǒng)計教師空間的使用情況，教案的提交以及審核情況，幫助教師隨時了解自己的工作狀況。平臺支持備課模板及教案的分享、下載等，教師可以將自己的教案分享給其他教師也可以下載優(yōu)秀的備課模板或教案，促進教師之間互相交流、互相學習，在便捷的溝

23、通與學習過程中提升自己的教學與備課能力。通過電子化備課平臺，教師可以有效地組織、梳理、保存自己的知識體系，在紀錄知識演變過程的同時，形成個人成長紀錄。平臺支持教案的再修改，并且保存修改記錄，形成教師個人工作檔案。2、提高教師的備課效率與質(zhì)量平臺提供了豐富的原創(chuàng)模板，教師也可上傳自己的模板。平臺提供在線備課及相應的編輯工具，為物理、數(shù)學等學科提供完整的符號平臺，方便教師使用。 平臺支持集體在線備課，角色分配明確，包括主備人、主講人、參與教師等；內(nèi)容設(shè)置規(guī)范，需要添加標題、主題、參與者、主講人等內(nèi)容才可發(fā)起備課。備課過程中所有參與者可以上傳文件，平臺自動轉(zhuǎn)換格式；參與者也可自由在線發(fā)言，平臺記錄整

24、個備課過程。備課結(jié)束后，平臺會統(tǒng)計備課細節(jié)信息，包括發(fā)起時間，文件上傳時間等，并統(tǒng)計參與者發(fā)言排行榜，鼓勵參與者踴躍發(fā)言，促進頭腦風暴，從而使備課更加高校與規(guī)范。 3、繪制學校知識地圖知識地圖是一種知識的（包括顯性的、隱性的知識等）導航平臺，并顯示不同的知識存儲之間重要的動態(tài)聯(lián)系。它是知識管理平臺得輸出模塊，輸出的內(nèi)容包括知識的來源，整合后的知識內(nèi)容，知識流和知識的匯聚。它的作用是協(xié)助組織機構(gòu)發(fā)掘其智力資產(chǎn)的價值、所有權(quán)、位置和使用方法，使組織機構(gòu)內(nèi)各種隱性技能轉(zhuǎn)化為顯性知識并進而內(nèi)化為組織的知識資源。學校通過備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成專屬的圍繞教師備課的資源平臺，是繪制學校知識地圖的重要組成部分。平臺可以有效地將原有大