個人再發(fā)展計劃

1、個人發(fā)展規(guī)劃與總結(jié)信息化時代的到來推動了教育教學(xué)的又一場重大革命，如何應(yīng)對 這場革命，我特此制定個人的發(fā)展規(guī)劃與總結(jié)：、新課程理念的認(rèn)識得到升華進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了 許多新課程的理論知識， 這個“國培”研修， 新課程理論學(xué)習(xí)還是我 們學(xué)習(xí)的重要方面。 學(xué)習(xí)期間， 有幸聆聽了國內(nèi)多名中學(xué)英語教學(xué)專 家的講座，對新課程理念的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的升華。課程是關(guān)注我們實施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教學(xué)內(nèi)容 大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部 分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)， 特別是學(xué)生不良行為的

2、矯正等等。 作為教育實施者的 教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感 觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問題。初中英語教學(xué)中如何“重過程”“重情感”的新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，英語教學(xué)只有“重過程、 重情感、重生活”，才能解答“初中英語不難，為什么學(xué)生還學(xué)不 好？”的問題，進(jìn)而要求我們教師，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué) 內(nèi)容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態(tài)度價 值，學(xué)生也才會積極自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程， 從而獲得全面學(xué)習(xí)的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 我們所追尋的高效課堂也才能 得以實現(xiàn)， 也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生

3、， 為了學(xué)生一切”的教育 目標(biāo)。二、高效課堂的認(rèn)識教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注 的是高效， 而如何者一個高效的課堂， 在專家和一線教師的講座和相A、B、互交流中， 也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。 根據(jù)陜西師范大學(xué)王較過教 授的講座，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有C D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度,在我們教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”， 我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么， 怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學(xué)對如何教學(xué)， 教學(xué)內(nèi)容思 考和做得多， 但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的目

4、標(biāo)思考得少， 也 就影響了我們高效課堂的形成。當(dāng)然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及 系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己 的一些思考。通過建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)教學(xué)。課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是 學(xué)習(xí)的動力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目 標(biāo)是達(dá)到熱愛的程度， 能獨立思考， 并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望， 課堂應(yīng)利用互動來幫助 學(xué)校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、 科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。有教師說： “名師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯 師，盯師不如泡師”不接

5、觸聯(lián)系自己的學(xué)生， 師生之間缺少情感的交 流，是無法讓學(xué)生能主動投入到學(xué)習(xí)中來的， 這也是很多專家和教師 的看法。而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家 和一線名師都提到一個說法， “三不講”， 也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不 講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接 觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀 之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的， 如摩擦生熱的許多 現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會 如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué) 生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了

6、學(xué)生學(xué) 習(xí)的動力。因此， 高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做 到“因材施教”。三、對英語學(xué)科知識體系的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升長期在初中從事英語教學(xué)實踐，慢慢地也就忘卻了英語教育教學(xué) 的本源性問題。 也就是什么是英語， 為什么教英語？也即知識本位論 和價值論的問題。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專 家，但在我們教育的實際， 我們教化學(xué)的目標(biāo)，就是通過對化學(xué)知識 的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，我們只有關(guān)心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁 有在復(fù)雜情景下思維的靈活性； 摒棄過多的機械訓(xùn)練， 才能恢復(fù)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴

7、，才能慢 慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。四、平淡的學(xué)習(xí)生活也磨煉了心智教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑： “個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”。研修培訓(xùn)是給我提供了一個好的成長平臺， 我也用心去面對這次難得 的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲?！叭说囊?生，來不及的是年齡！”在教育教學(xué)中，我也深深感悟到“教育的功 利是 20 年、30 年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊含著 的沉甸甸的理念， 我們在教學(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？也許 我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績， 而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個活 生生的人，也沒有看到學(xué)生 20 年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格

8、地要求我們做為一個教育工作者， 不再是單純地教書， 而應(yīng)該是研究 如何教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過不斷的學(xué)習(xí)，收獲很多，同時也認(rèn)識到自身的不足。在今后 的教學(xué)工作中將努力實踐新課程的理念， 同時也加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué) 研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。五、沖動與行動面對舉國上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利 和教育評價機制的不合理， 教師和學(xué)校的處境很尷尬， 學(xué)校和教師生 存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中， 雖然山東省已不把高考成績作 為評價學(xué)校的指標(biāo)，但誰又能否認(rèn)高考成績對學(xué)校的影響不是最大 的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂甚至厭學(xué)時， 自己也很壓抑和糾結(jié)

9、， 但為了趕進(jìn)度和提高成績， 又經(jīng)常做一些急功 近利有違素質(zhì)教育的事。 “為了讓孩子心里中種下陽光，在學(xué)習(xí)中 也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學(xué) 生生命中的“貴人”?！敖處煵恍腋?，學(xué)生也不會幸?！?，同樣，如 果學(xué)生不幸福， 老師又怎會幸福呢， 幸福是相互的， 為了共同的幸福， 也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂， 做一個保護(hù)學(xué)生天性和靈性， 讓學(xué)生充 滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動思考的老師?！白罡叩闹腔凼堑赖隆?，孩子好 奇心求知欲是與生俱來的， 熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性， 一個保護(hù)學(xué)生的 天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動思考的老師，才是一個 成功且幸福的教師。認(rèn)識上和學(xué)習(xí)的自覺性上

10、發(fā)生了改變，本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的視頻和 全國各地的老師交流互動，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在， 這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。我覺得這次培訓(xùn)留給我的記憶與 思考是最有效的，是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清 了思路，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造， 對于今后如 何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓差距”成為自身發(fā)展的原動力， 不斷梳理與反思自我， 促使自己不 斷成長，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有 結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、 帶著滿腔熱情，在今后的

11、教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的 教學(xué)行為， 讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長， 使自己的教學(xué)水平和教學(xué) 能力更上一個臺階！通過本期研修學(xué)習(xí)， 我對教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)方法要靈活多樣， 在教 學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展， 提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅持用現(xiàn)代的教育思想理念以科學(xué)的態(tài)度和方法， 努力 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 并創(chuàng)造一個民主和諧寬松的課堂氛圍， 讓學(xué)生極大膽 的參與了各個教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。國培計劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)雖然比較艱辛，但充實而快樂。我認(rèn)為這種生動 的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論說教要實在。 這次機會讓我接觸到了很多知名

12、 的教育家， 大家的交流與學(xué)習(xí)是一次思想與智慧的碰撞， 啟迪與感悟的交融，收獲頗多，受益匪淺。在此我真誠的感謝網(wǎng)絡(luò)為我們提供的 學(xué)習(xí)平臺，讓我開闊了眼界，增長了見識。1、七、收獲體會： 教師是離幸福最近的職業(yè)”，因為教師面對的是天真活潑， 靈動可愛的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在：一是滿意，即對自己滿意、對 工作滿意、對生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生 活。2、教師的表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課 程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生”， 因此教師的生存狀態(tài) 和對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生造成的影響巨大?！疤┑系墓适隆眴⑹疚?們：建立和諧的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵， 新的師生觀認(rèn)為： 關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識，身教重于言教。 3、中國的社會環(huán)境過分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)， 教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首 先學(xué)會與人搞好關(guān)系。 由于中國文化的單一性和不夠?qū)捜荩?對于性格 怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全 才”，“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外， 在其它方面往往有缺陷的人， 由于其它方面的“熄火”， 才能夠讓他 們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上， 他們是上帝造人時只開 了一部分窗戶的人