英語語篇教學(xué)的心理基礎(chǔ)和方法1

1、英語語篇教學(xué)的心理基礎(chǔ)和方法（一）語篇教學(xué)的優(yōu)點近年來英語教學(xué)方法存在較大的差異，不少教師采用the grammar-translation method，即分段翻譯串講法。但也有一些教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用語篇教學(xué)法（也有人稱之為“整體教學(xué)法”）取得了較為理想的效果。實踐證明，采用語篇教學(xué)法，即a functional-notional approach 具有以下優(yōu)點：（1）整體理解，助長興趣；（2）可避免語法翻譯法的教學(xué)；（3）學(xué)生實踐機(jī)會多，有利于培養(yǎng)英語實踐技能；（4）通過廣泛實踐，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語篇教學(xué)法具體地還可分為聽說法、視聽說法、談話法、提綱閱讀法等。

2、（二）語篇教學(xué)的心理基礎(chǔ)任何教學(xué)方法都以一定的心理學(xué)和教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)。語篇教學(xué)也是如此，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是格式塔（gestalt）。二十世紀(jì)五十年代以來，格式塔心理學(xué)理論逐漸被引用到各門學(xué)科的研究中，外語教學(xué)也深受其影響。格式塔心理學(xué)理論對英語語篇教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在“整體觀念”和“頓悟”兩個方面。1.知覺的整體性格式塔心理學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知覺，而知覺本身顯示出一種整體性，這種整體性不僅是各個局部的總和，還要超過各個局部的總和。知覺概念的習(xí)得總是趨向于“完形”（cloze）。這一理論對英語語篇教學(xué)主要有以下三點指導(dǎo)意義：（1）新授語篇的整體呈現(xiàn)：格式塔學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為

3、了達(dá)到這個目的，學(xué)生必須把學(xué)習(xí)情境看作一個整體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成一個整體概念，而這種整體概念不是分段教學(xué)所能提供的。但在整體呈現(xiàn)語篇材料時，不必把語篇的內(nèi)容每個細(xì)節(jié)過細(xì)地講授，可以提綱式地完整地呈現(xiàn)語篇的主要情節(jié)，或突出幾個關(guān)鍵性的內(nèi)容。因為根據(jù)格式塔的知覺組織原則，人們在形成完整的知覺概念時，封閉性和完形趨向起主要作用。學(xué)生能夠從完整的提綱或關(guān)鍵性內(nèi)容或詞語得出語篇的完整概念。如果過早的詳細(xì)地把語篇內(nèi)容細(xì)節(jié)逐一呈現(xiàn)，反而不利于進(jìn)一步地教學(xué)。（2）意念功能的整體表現(xiàn)：英語語篇教學(xué)的目的不僅是把課文內(nèi)容傳授給學(xué)生，而更重要的是要把課文內(nèi)容所表達(dá)的意念（notion）顯示給學(xué)生，使學(xué)生

4、對他們理解、掌握、感受，甚至欣賞。要達(dá)到這個目的，必須對課文進(jìn)行整體教學(xué)，以獲得良好的效果。（3）英語實踐能力的綜合培養(yǎng)：我們認(rèn)為，衡量學(xué)生英語成績的標(biāo)準(zhǔn)主要是英語實踐能力的水平。在學(xué)習(xí)過程中，掌握英語語音、語法、詞匯等知識是必要的，但學(xué)生所習(xí)得的英語知識必須轉(zhuǎn)化為英語實踐能力，也就是要培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫能力。英語語篇教學(xué)中，若方法得當(dāng)，可以為培養(yǎng)學(xué)生能力提供綜合訓(xùn)練的內(nèi)容、情景、途徑。例如在常用的聽說法、視聽說法、談話法、提綱閱讀法等教學(xué)過程中，教師一般都是通過聽、說、讀、寫活動綜合地進(jìn)行教學(xué)，使操練的密度、廣度和深度達(dá)到較高水平，使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)。2.頓悟式的理解格式塔心理學(xué)

5、者對學(xué)習(xí)的另一個重要觀點是頓悟（insight）。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，因此概念的獲得不可能是“嘗試錯誤”，而主要是“頓悟”。這一觀點在英語教學(xué)中十分重要。現(xiàn)就語篇教學(xué)探討其心理機(jī)制如下：（1）整體理解和頓悟：英語知識概念和實踐能力的習(xí)得往往不是通過“嘗試錯誤”，而是通過“頓悟”。在語篇教學(xué)中，頓悟與語感和語篇材料的整體呈現(xiàn)有關(guān)。語感的產(chǎn)生有賴于學(xué)習(xí)者所習(xí)得的知識和技能的長期和大量的積累。這種積累同當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，形成一個整體，引起頓悟。格式塔學(xué)派認(rèn)為，必須使有機(jī)體在引起頓悟之前能看到問題的各個部分之間的關(guān)系。因此，在語篇教學(xué)中，應(yīng)該把語篇材料整體呈現(xiàn)，特別要把語篇的關(guān)鍵和重

6、點作整體呈現(xiàn)，以便讓學(xué)生通過頓悟掌握整篇課文的內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和理解的能力：語篇教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和理解的能力，而這些能力的習(xí)得往往是通過頓悟來完成的。在英語語篇教學(xué)中，主要是解決詞匯和語言點兩個問題。這兩個問題大部分可以通過上下文的關(guān)系，以及語感和詞義猜測，引起頓悟，得到解決。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并建議通過整體來進(jìn)行這種思維。因此，教師必須使情景作為整體呈現(xiàn)出來，而問題的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)和整體情景的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來考慮，但解決問題應(yīng)該從整體到部分進(jìn)行。教師應(yīng)該把整個語篇（課文）安排成有意義的整體。這樣就會產(chǎn)生頓悟，易于解決各個部分（各段、各句）的問題。正如英語教學(xué)大綱中所指出的：“分段教學(xué)”的目的在于掌