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文檔簡介

1、6.最后的姿勢教案 一、教學(xué)目標:1.會認讀“坍塌、攸”。會寫“譚、漱、吱、噓、撼、詮釋”。檢查預(yù)習(xí)情況,讀通順課文。2.結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課文4-8小節(jié),結(jié)合語言文字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢”。二、重點難點:1.通過品讀課文,能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。感受譚老師對生命的追求和詮釋。2.能夠體會環(huán)境及場景對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。三、教學(xué)評價設(shè)計: 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概

2、括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用景物描寫襯托人物的情緒或情感的不同。四、教與學(xué)的準備:1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實效性。5、 教學(xué)課時:2課時6、 教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握(一)、導(dǎo)入新課2008年5月12日下午2點28分,每個中國人都難以忘卻。一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的汶川地震,我國嚴重受災(zāi)地區(qū)達10萬平方公里。數(shù)以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天,我們一起認識災(zāi)難中的一位老師,他的名字叫譚千秋。(指讀(二)、借助預(yù)習(xí)單,檢

3、查預(yù)習(xí)。昨天,同學(xué)們已經(jīng)利用學(xué)案預(yù)習(xí)了第六課,咱們先交流一下,誰來讀讀詞語?1.洗漱 吱吱聲 廢墟 搖晃 坍塌 震撼 深凹 詮釋2.在這些生字中,你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意?漱(右邊不是反文旁)釋(左下部分是“米”字)凹(寫一個)3.請同學(xué)讀讀這篇課文。4.再次讀完文章,你能用文中的詞語概括主要內(nèi)容嗎?三、精讀感悟,感受人物形象。(一)坍塌1. 理解詞義板:坍塌2. 課文中哪些語句描寫了坍塌的情景?請你快速瀏覽4-7小節(jié)并勾畫下來。出示:忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!樓房搖晃得越來越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸

4、下來,樓房坍塌了。這些都是地震時的環(huán)境描寫,這樣的環(huán)境描寫是一個整體,把這三段話連起來讀讀,你感受到了什么?3.我們不愿觸碰那些畫面,記憶卻已刻骨銘心。(播放視頻)大災(zāi)無情,讓我們一起再讀讀這段描寫。4.在教學(xué)樓即將坍塌這生死攸關(guān)的瞬間,譚老師是怎么說的?怎么做的?出示:他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快”你感受到了什么?譚老師又是怎么做的出示:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生。小聲讀讀這段話,哪個詞語你最有感觸?他用雙手撐起的是什么? 5.齊讀在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,譚老師選擇了生命中最后的姿勢:張開雙臂,護住學(xué)生!

5、過渡:剛才,我們循著坍塌走進了驚心動魄的一刻,走進了最后的姿勢。2008年5月12日那一天,山崩地裂,家園變色;2008年5月13日那一晚,凄風(fēng)苦雨,震撼人心。(二)震撼1. 人們被什么震撼了?你能在文章第8小節(jié)找到描述的畫面嗎? 畫面中哪些詞語讓你觸目驚心?放開聲音讀讀看。齊讀小結(jié):此情此景,怎能不震撼著每個人的內(nèi)心。然而,更震撼人心的,還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵,那成了人們記憶深處的絕響。2.人物對話補充不知過了多久,同學(xué)們聽到了譚老師的聲音:“不要哭,不要喊,要堅強,要保存體力!”聽了譚老師的鼓勵,學(xué)生們不再哭喊了。3.讓我們再讀讀這段話。齊讀愛與責(zé)任筑就了他生命中最后的姿勢張開雙臂,護

6、住學(xué)生?。ㄋ模?、設(shè)疑這最后的姿勢詮釋了什么?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(一)、導(dǎo)入1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課:最后的姿勢(齊讀課題)。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這是誰最后的姿勢?這個姿勢是怎樣的?課文講述的故事給你怎樣的感覺?3、是呀!這是一個悲壯、令人感動的故事,請你帶著這樣的感情再讀課題。(二)、瀏覽課文,找描寫最后姿勢的句子。1、要求:那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用筆把相關(guān)的句子劃出來。2、交流。三、第一次(最后的姿勢)1、出示:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生過渡:

7、首先,我們來看第一次描寫譚老師最后姿勢的句子。請同學(xué)們仔細讀一讀,這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作,從他的這些動作中,你體會到了什么?(你讀出了一個怎樣的譚老師?)交流、相機提示:拉、撐、護,從這其中我們體會到了譚老師對學(xué)生的愛。動作的快。讀好句子。2、過渡:那譚老師是在怎樣的情況下,做出這樣的選擇的呢?請同學(xué)們自讀課文4-7自然段,邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句,品讀品讀,細細地體會。3、誰來說說,譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢?(情況十分危急,你是從哪兒感受到的?)4、出示:忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!為什么這句話會讓你感受到情況十分危急?指導(dǎo)朗讀:情況十分危急該怎么讀?要地

8、震了,多危險呀!讀得這么慢,對嗎?看,這兒有三個感嘆號,讀得時候應(yīng)該注意什么?在這么危急的情況下,譚老師是怎么說的呢?出示:他意識到情況不妙,來不及多想,他大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快”同學(xué)們迅速沖出教室,往操場跑去。從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師?要地震了,譚老師的話應(yīng)該讀出怎樣的感覺?很鎮(zhèn)定的感覺,怎么來表達呢?5、你還從哪兒感受到情況十分危急的?(情況越來越危急了?。┏鍪荆旱谖遄匀欢文銖倪@句話的哪些詞語中感受到情況很危急的?(提示:“刺耳的吱吱聲,塵埃騰空而起”說明了什么?)讀好句子。在這萬分危急的時刻,還有四位同學(xué)沖不出去了,出示:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上

9、,用自己的身體護住了四個學(xué)生。這短短的幾秒鐘,根本容不得譚老師多作考慮,譚老師立即,(引讀句子。)是啊,在危急關(guān)頭,他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門,他選擇用“張開雙臂、護住學(xué)生”的姿勢面對死亡。(再讀句子)6、范讀:地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了一切到這兒似乎已經(jīng)結(jié)束了,但事實上并沒有結(jié)束,看,這兒有個省略號,請你想一想,這兒省略了什么?(齊讀:請同學(xué)們把自己此時的感受融入你的朗讀中。)(省略了人們的驚慌逃逸,省略了譚老師對四位學(xué)生的鼓勵,省略了人們的哀嚎) 地震了,情況萬分危急,作者通過對危急環(huán)境的描述,更加烘托了譚老師的光輝形象,讓我們更深刻地感受到譚老師情

10、急下唯一想到的是他的學(xué)生。讓我們拿起書,一起重回那危急的一幕。7、齊讀47自然段。四、學(xué)習(xí)第二次(最后的姿勢)1、過渡:課文中第二次出現(xiàn)對譚老師最后姿勢的描述,出現(xiàn)在人們的話語里,出示:“我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!”請同學(xué)們快速瀏覽課文第八自然段,找一找,譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受?(震撼)這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的?請你自己讀讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。2、你從中讀出了一個怎樣的譚老師?請你把你的感情融入你的朗讀之中。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚,他被深深地震撼了,誰再來讀好這句話。3、被深

11、深震撼的還有誰呢?請同學(xué)們自己讀課文9、10自然段,抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。出示:“地震時,眼看教室要倒,譚老師飛身撲到了我們的?!鲍@救的學(xué)生這樣回憶。你是從哪些詞語上感受到震撼的?“飛身”、“撲”,這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師?(奮不顧身)譚老師面對危險,將生死置之度外,他飛身一撲,用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命之門,怎能不讓人震撼呢?(讀好句子。)4、出示:一位老師說:“如果要快速逃離現(xiàn)場,論條件,老師離門口最近,最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻,譚老師把生的希望留給了學(xué)生?!蹦阌X得老師說的話有沒有道理?如果他不顧那四位離開教室,他如果他要留在教室里,保護四位學(xué)生,他這就叫生死攸關(guān)

12、。(讀詞)是呀,他明知道留下來是死,但他還是果敢地留下來了,飛身撲去,怎能不讓人震撼呢?(讀好句子)5、譚老師為什么會在這千鈞一發(fā)的時刻挺身而出、舍生取義,用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢守護生命之門呢?導(dǎo)出第三自然段,出示:“人生的價值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想”這就是譚老師的人生格言,你從中讀出了一個怎樣的譚老師?是呀,譚老師是這么說的,也是這么做的,所以面對突如其來的災(zāi)難,他6、讓我們一起再來看這句話,出示:“我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!”再讀這句話的時候,你心中是否有了更深的

13、感受?現(xiàn)在你的眼里,這是一個怎樣的姿勢?7、同學(xué)們說得都很好,作者通過對救援人員、獲救學(xué)生、老師的話得描述,通過側(cè)面描寫的方法,讓我們更深刻地了解到譚老師對學(xué)生的愛,不僅是掛在嘴上的,更多的是表現(xiàn)在行動里的。他最后的姿勢,讓我們深深地震撼。讓我們帶著這樣的情感,一起讀好第八到第十自然段。五、學(xué)習(xí)第三次(最后的姿勢)1、引讀十一自然段,譚老師是一位特級教師,在學(xué)生眼里,譚老師講課繪聲繪色,不僅妙語連珠,而且很有幽默感。在教師眼里,譚老師是最愛孩子的,他在操場上看到一顆小石子都會撿起來,生怕學(xué)生玩耍時受傷,然而(音樂起),同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。出示:

14、張開雙臂,護住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!2、課文學(xué)到這兒,你心中是否和老師一樣,涌起了千言萬語,請你用:譚老師,我想對你說寫寫你此刻的感受。3、交流、小結(jié):譚老師這最后的姿勢,不僅震撼了獲救的四個學(xué)生,不僅震撼了在場所有的人,更深深地震撼了所有的中國人,千言萬語都匯成了一句話。出示:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋?!边@最后的姿勢不僅僅只是對學(xué)生的愛,更重要的它表達的是一種精神,一種為人師應(yīng)有的精神,那就是愛與責(zé)任(板書)。這最后的姿勢將永遠鐫刻在四位學(xué)生的心中,讀(最后的姿勢:張開)。這最后的姿勢像一座豐碑,永遠地矗立在汶川大地震中,讀()。這最后的姿勢將永遠矗立在所有中國人的心中,讀()4、難怪人們會贊頌他:“英雄不死,精神千秋?!绷?、總結(jié)1、其實,在5.12中,在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻,不僅僅是譚千秋老師,還有很多很多的老師,他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存,他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人,他們用生命鑄就如天大愛,詮釋了最高尚的師德靈魂,演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義,讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。(圖片、音樂)2、欣賞時,師解說。

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