蘇教版小學(xué)六年級上冊語文《最后的姿勢》教案

1、6.最后的姿勢教案 一、教學(xué)目標：1.會認讀“坍塌、攸”。會寫“譚、漱、吱、噓、撼、詮釋”。檢查預(yù)習(xí)情況，讀通順課文。2.結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課文4-8小節(jié)，結(jié)合語言文字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢”。二、重點難點：1.通過品讀課文，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。感受譚老師對生命的追求和詮釋。2.能夠體會環(huán)境及場景對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。三、教學(xué)評價設(shè)計： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概

2、括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用景物描寫襯托人物的情緒或情感的不同。四、教與學(xué)的準備：1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。5、 教學(xué)課時：2課時6、 教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）、導(dǎo)入新課2008年5月12日下午2點28分，每個中國人都難以忘卻。一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴重受災(zāi)地區(qū)達10萬平方公里。數(shù)以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認識災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫譚千秋。（指讀（二）、借助預(yù)習(xí)單，檢

3、查預(yù)習(xí)。昨天，同學(xué)們已經(jīng)利用學(xué)案預(yù)習(xí)了第六課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語？1.洗漱 吱吱聲 廢墟 搖晃 坍塌 震撼 深凹 詮釋2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意？漱（右邊不是反文旁）釋（左下部分是“米”字）凹（寫一個）3.請同學(xué)讀讀這篇課文。4.再次讀完文章，你能用文中的詞語概括主要內(nèi)容嗎？三、精讀感悟，感受人物形象。（一）坍塌1. 理解詞義板：坍塌2. 課文中哪些語句描寫了坍塌的情景？請你快速瀏覽4-7小節(jié)并勾畫下來。出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸

4、下來，樓房坍塌了。這些都是地震時的環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫是一個整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么？3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。（播放視頻）大災(zāi)無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。4.在教學(xué)樓即將坍塌這生死攸關(guān)的瞬間，譚老師是怎么說的？怎么做的？出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”你感受到了什么？譚老師又是怎么做的出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。小聲讀讀這段話，哪個詞語你最有感觸？他用雙手撐起的是什么？ 5.齊讀在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護住學(xué)生！

5、過渡：剛才，我們循著坍塌走進了驚心動魄的一刻，走進了最后的姿勢。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家園變色；2008年5月13日那一晚，凄風(fēng)苦雨，震撼人心。（二）震撼1. 人們被什么震撼了？你能在文章第8小節(jié)找到描述的畫面嗎？ 畫面中哪些詞語讓你觸目驚心？放開聲音讀讀看。齊讀小結(jié)：此情此景，怎能不震撼著每個人的內(nèi)心。然而，更震撼人心的，還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵，那成了人們記憶深處的絕響。2.人物對話補充不知過了多久，同學(xué)們聽到了譚老師的聲音：“不要哭，不要喊，要堅強，要保存體力!”聽了譚老師的鼓勵，學(xué)生們不再哭喊了。3.讓我們再讀讀這段話。齊讀愛與責(zé)任筑就了他生命中最后的姿勢張開雙臂，護

6、住學(xué)生?。ㄋ模?、設(shè)疑這最后的姿勢詮釋了什么？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（一）、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰最后的姿勢？這個姿勢是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺？3、是呀！這是一個悲壯、令人感動的故事，請你帶著這樣的感情再讀課題。（二）、瀏覽課文，找描寫最后姿勢的句子。1、要求：那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆把相關(guān)的句子劃出來。2、交流。三、第一次（最后的姿勢）1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生過渡：

7、首先，我們來看第一次描寫譚老師最后姿勢的句子。請同學(xué)們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什么？（你讀出了一個怎樣的譚老師？）交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學(xué)生的愛。動作的快。讀好句子。2、過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。3、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？（情況十分危急，你是從哪兒感受到的？）4、出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？指導(dǎo)朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地

8、震了，多危險呀！讀得這么慢，對嗎？看，這兒有三個感嘆號，讀得時候應(yīng)該注意什么？在這么危急的情況下，譚老師是怎么說的呢？出示：他意識到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師？要地震了，譚老師的話應(yīng)該讀出怎樣的感覺？很鎮(zhèn)定的感覺，怎么來表達呢？5、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了?。┏鍪荆旱谖遄匀欢文銖倪@句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什么？）讀好句子。在這萬分危急的時刻，還有四位同學(xué)沖不出去了，出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上

9、，用自己的身體護住了四個學(xué)生。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即，（引讀句子。）是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學(xué)生”的姿勢面對死亡。（再讀句子）6、范讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了一切到這兒似乎已經(jīng)結(jié)束了，但事實上并沒有結(jié)束，看，這兒有個省略號，請你想一想，這兒省略了什么？（齊讀：請同學(xué)們把自己此時的感受融入你的朗讀中。）(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚老師對四位學(xué)生的鼓勵，省略了人們的哀嚎) 地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環(huán)境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情

10、急下唯一想到的是他的學(xué)生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。7、齊讀47自然段。四、學(xué)習(xí)第二次（最后的姿勢）1、過渡：課文中第二次出現(xiàn)對譚老師最后姿勢的描述，出現(xiàn)在人們的話語里，出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”請同學(xué)們快速瀏覽課文第八自然段，找一找，譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？（震撼）這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。2、你從中讀出了一個怎樣的譚老師？請你把你的感情融入你的朗讀之中。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。3、被深

11、深震撼的還有誰呢？請同學(xué)們自己讀課文9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。你是從哪些詞語上感受到震撼的？“飛身”、“撲”，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師？（奮不顧身）譚老師面對危險，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子。）4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！蹦阌X得老師說的話有沒有道理？如果他不顧那四位離開教室，他如果他要留在教室里，保護四位學(xué)生，他這就叫生死攸關(guān)

12、。（讀詞）是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子）5、譚老師為什么會在這千鈞一發(fā)的時刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢守護生命之門呢？導(dǎo)出第三自然段，出示：“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”這就是譚老師的人生格言，你從中讀出了一個怎樣的譚老師？是呀，譚老師是這么說的，也是這么做的，所以面對突如其來的災(zāi)難，他6、讓我們一起再來看這句話，出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”再讀這句話的時候，你心中是否有了更深的

13、感受？現(xiàn)在你的眼里，這是一個怎樣的姿勢？7、同學(xué)們說得都很好，作者通過對救援人員、獲救學(xué)生、老師的話得描述，通過側(cè)面描寫的方法，讓我們更深刻地了解到譚老師對學(xué)生的愛，不僅是掛在嘴上的，更多的是表現(xiàn)在行動里的。他最后的姿勢，讓我們深深地震撼。讓我們帶著這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。五、學(xué)習(xí)第三次（最后的姿勢）1、引讀十一自然段，譚老師是一位特級教師，在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學(xué)生玩耍時受傷，然而（音樂起），同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。出示：

14、張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！2、課文學(xué)到這兒，你心中是否和老師一樣，涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說寫寫你此刻的感受。3、交流、小結(jié)：譚老師這最后的姿勢，不僅震撼了獲救的四個學(xué)生，不僅震撼了在場所有的人，更深深地震撼了所有的中國人，千言萬語都匯成了一句話。出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋?！边@最后的姿勢不僅僅只是對學(xué)生的愛，更重要的它表達的是一種精神，一種為人師應(yīng)有的精神，那就是愛與責(zé)任（板書）。這最后的姿勢將永遠鐫刻在四位學(xué)生的心中，讀（最后的姿勢：張開）。這最后的姿勢像一座豐碑，永遠地矗立在汶川大地震中，讀（）。這最后的姿勢將永遠矗立在所有中國人的心中，讀（）4、難怪人們會贊頌他：“英雄不死，精神千秋?！绷?、總結(jié)1、其實，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂）2、欣賞時，師解說。