對于四年級《品德與社會》新課程的思考

1、生活 生成 活動對于四年級品德與社會新課程的思考新課程已經(jīng)在全國轟轟烈烈地展開了。去年，我有幸站住改革的浪尖上，承擔(dān)了四年級品德與社會課（浙教版，以下都是）的試點教學(xué)工作。作為一位擔(dān)任品德學(xué)科教學(xué)十多年的教師，面對新課程，更多的是思考。所以在一年的教學(xué)中，我不斷的實踐，在教學(xué)實踐中進行反思。現(xiàn)在，我用三句話來總結(jié)我一年來教學(xué)四年級品德與社會的收獲。 一、教材因“生活”而豐富。作為德育的載體，我們的品德教材大多來自于生活，也比較符合孩子的生活實際。但作為一本教材，存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校和每個孩子的實際情況。所以許多老師對現(xiàn)行的新教材頗有微詞，有老師反映，新教材適合城鎮(zhèn)的孩子，而不適合

2、農(nóng)村的兒童；有教師反映，新教材要上網(wǎng)，找資料，只適合家境富裕的孩子，而不適合窮孩子；也有教師認為，新教材思維開闊，知識廣闊只適合優(yōu)秀的孩子，而不適合后進的孩子。確實，老師們的理解不無道理。一套教材，不管它多么完美，總有這樣那樣的缺點。但是，老師們必須明白，教材只是一個憑借。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容和本地區(qū)實際有機的聯(lián)系起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。鼓勵教師積極的開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。對于這段話的理解可以這樣說；讓世界

3、成為我們的教材，讓生活使我們的教材變的更加豐富。四下年級有一單元 這是我們的社區(qū)。 這一單元講述的是社區(qū)生活，這對于農(nóng)村孩子來講是非常陌生的。我所任教的實驗學(xué)校是一所寄宿制的學(xué)校。我們的學(xué)生80%來自農(nóng)村，而且長期在學(xué)校住宿，與社會接觸非常少，班上38位學(xué)生，只有5位住在小區(qū)里。而且一星期回家一次，對小區(qū)根本沒有感覺。這單元的內(nèi)容，離我們的孩子生活很遠。當(dāng)時，我考慮到把這一單元刪去，但是，我轉(zhuǎn)念一想，品德教育不但要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活，也要關(guān)注學(xué)生以后的生活。指導(dǎo)孩子將來過上美好的生活這是品德教育的目標(biāo)。社區(qū)生活是以后社會發(fā)展必然的趨勢，我應(yīng)該讓孩子了解社區(qū)生活。于是，在揭示了課題之后，我說：同

4、學(xué)門不了解社區(qū)的生活，但以后，我們也一定會生活在美麗的社區(qū)里，現(xiàn)在，我們來看看美麗的社區(qū)。接下來，用課件播放了小區(qū)里整潔的環(huán)境，美麗的公園以及豐富多彩的社區(qū)活動。學(xué)生一下子就喜歡上了社區(qū)，并且有一種強烈的愿望，希望也能過上這樣的生活。接下來，我請同學(xué)研究書本中展示的社區(qū)生活圖片和文字，完成下面一張表格。社區(qū)的設(shè)施居委會職能社區(qū)的活動學(xué)生通過研究書本中的圖片馬上知道社區(qū)的情況，交流以后，完成了表格的第一、三列。但對于居委會的職能，學(xué)生不了解，我就請居委會的一位工作人員錄音講解，學(xué)生也就很快完成了表格的第二列。然后，我又讓同學(xué)們談?wù)勀銓ι鐓^(qū)的感覺，同學(xué)們非常熱烈的談?wù)撝约旱目捶?，有的說：社區(qū)可以

5、搞豐富多彩的活動，那生活肯定很有趣，真希望能生活在社區(qū)里。也有的同學(xué)說：社區(qū)里什么都有，生活很方便，而且有圖書館，健身房，我們放假了就可以有了活動的地方，而且有小伙伴，真是成了天堂了。從大家的談話中可以看出同學(xué)們已經(jīng)對社區(qū)產(chǎn)生感情。于是我又問：那么，我們農(nóng)村生活的地方叫什么，我們生活的村莊是怎樣的呢？于是我又出示了另一張表格，待添加的隱藏文字內(nèi)容1村里的設(shè)施村委會成員和職責(zé)村里的活動讓學(xué)生周末回家去調(diào)查訪問，去了解村里的一些情況。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，其實，我們一個村子相當(dāng)于一個社區(qū)，也有各種設(shè)施和組織，當(dāng)然與社區(qū)相比存在一些差距。但是，一些經(jīng)濟發(fā)展的村子，像泗門小路下村（全國示范村）

6、也建設(shè)的與城鎮(zhèn)社區(qū)一樣，有完善的設(shè)施，開展豐富多彩的活動。于是，同學(xué)們表達了建設(shè)社區(qū)型的新型農(nóng)村的美好想法。有的說：在村子里建造公園、健身房，圖書館，我們的生活也會和城鎮(zhèn)一樣好。也有學(xué)生在調(diào)查中聽了村長的介紹說：村子里已經(jīng)在籌備建造老年活動中心，村莊的發(fā)展有了美好的前景。學(xué)生們也非常的自豪。通過這樣的對比，學(xué)生不但對社區(qū)充滿了向往，對自己的農(nóng)村也一樣充滿信心。由此可見，能否積極有效地開發(fā)利用多種課程資源，關(guān)系到本課程目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。本次課例，原本與學(xué)生生活較遠的內(nèi)容，經(jīng)過精心設(shè)計，取得了良好的效果。因此，教材只是教學(xué)的媒介，教師不要去抱怨教材，而應(yīng)該去拓展教材，用生活的內(nèi)容去

7、豐富教材，這樣，我們的新課程才能真正煥發(fā)他的光彩。二、課堂因“生成”而精彩課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測、豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想的狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，或者是出現(xiàn)了偏差，也當(dāng)作沒有發(fā)現(xiàn)，熟視無睹。使教學(xué)過程變得呆板、枯燥。而新課程的實施，為課堂注入了新的活力。葉讕教授認為，一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百的按預(yù)定的軌道行進，總會生出一些意料之外的有意義或無意義的新鮮事、新情境、新思維和新方法。新課程的教學(xué)中，教師，及時捕捉并利用一切有價值的動態(tài)生成的資源， 從而獲得意外的成功。教學(xué)四年級上冊網(wǎng)絡(luò)世界這一課時，

8、我考慮到學(xué)校的電腦都是上網(wǎng)的。于是，我在與學(xué)生一起研究了網(wǎng)絡(luò)的神奇作用以后，就帶同學(xué)去了學(xué)校的電腦房，要求學(xué)生搜索相關(guān)新聞，并對某一條新聞發(fā)表評論，并且把評論發(fā)送到教室電腦上的一個共享文件夾上（因為我們校園的所有電腦網(wǎng)絡(luò)是相通的。）結(jié)果，沒想到，當(dāng)時正好是印度洋海嘯發(fā)生期間，網(wǎng)上的新聞都有關(guān)于受災(zāi)地區(qū)的情況，以及各地區(qū)捐款的熱潮。38位同學(xué)平時在家里上網(wǎng)除了游戲，就是聊天，很少關(guān)注新聞，這一次看到海嘯的圖片及相關(guān)報道，真可謂是熱血沸騰，紛紛發(fā)表自己的評論共享在網(wǎng)上。（現(xiàn)摘錄幾句）“圣誕節(jié)，本該是一個快樂的日子，但我看到的是許許多多無家可歸的人，他們滿臉的悲痛似乎在向我哭喊：救救我吧！林玉丹“在

9、這個冰天雪地里，我們坐在空調(diào)房里，享受著溫暖，可看到那一個個光著身子赤著腳，餓著肚子的災(zāi)區(qū)人們，我覺的好難受，怎樣才能幫助他們呢？ 周吉“十多萬人，就這樣死了，我感到真害怕，為什么會發(fā)生海嘯，我們中國會發(fā)生海嘯嗎？要是能提早知道就好了。啊，太可怕了。鮑文雅“老師，我們捐款吧，去幫助那些可憐的孩子吧！應(yīng)天翔 38個同學(xué)，每個人都盡情的傾訴著自己真實的感受，也許，不是與老師面對面的交談，學(xué)生少了一份畏懼，多了一份無所顧忌的坦然心理，面對電腦，他們盡情抒發(fā)自己的感想。我也很久沒有聽到過這么感人的語言了，平時總是責(zé)怪我們的孩子得了情感冷漠癥，其實，我們沒有給孩子創(chuàng)造真情流露的機會。接下來的一節(jié)課上，大

10、家看了每一個同學(xué)的評論，都非常激動，紛紛表示要捐款。于是我想這是對同學(xué)們進行愛心教育的一個良好契機，也是對同學(xué)們進行實踐鍛煉的極好機會。問題從學(xué)生中來，就在學(xué)生中解決。我們讓學(xué)生討論怎樣開展捐款活動。之后，同學(xué)門開始分工合作，組織捐款活動，更讓人意想不到的是同學(xué)們自行寫了倡議書，復(fù)印后分發(fā)到了小學(xué)部30個班級，并且請家里做紙板箱的同學(xué)做了兩個捐款箱。我再一次向孩子門提出建議，請大隊部幫助制作宣傳橫幅，同學(xué)門馬上與大隊輔導(dǎo)員取得聯(lián)系。結(jié)果這一次活動搞的轟轟烈烈，取得了非常好的效果。全校小學(xué)部捐款11000多元，學(xué)校的校園網(wǎng)還刊登了我們班級發(fā)動捐款的照片，我又一次利用網(wǎng)絡(luò)展示了捐款的場面，同學(xué)們?yōu)?/p>

11、自己的行動受到學(xué)校的表揚而高興，同時對網(wǎng)絡(luò)世界的神奇而吸引。這次教學(xué)的成功，就是我能夠及時關(guān)注動態(tài)生成，使教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。新課程的教學(xué)中，如何利用生成性資源，這是廣大教師需要面臨的一個難題。因此，要求教師成為學(xué)生忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，理解的偏差，觀點的創(chuàng)意，再因勢利導(dǎo)進行教學(xué)，那么我們的課堂一定會精彩紛呈。三、課程因“活動”而美麗。菜單購買數(shù)量、價格煮螃蟹6只大螃蟹 5元芹菜肉絲精肉2斤 5元 芹菜1斤 1元番茄炒蛋蛋4只 2元 番茄1斤 1元水果拼盤香蕉 橘子 蘋果 鮮桂圓各半斤共5元看了上面一份菜單，你肯定會大吃一驚。這肉的價格不知是幾十年代的事了。其實這份菜

12、單出自我們401班的同學(xué)之手。當(dāng)時正在上品德課（四上）第二單元，第四課我也會當(dāng)家，要求同學(xué)們舉行了一個 “今天我當(dāng)家”的活動，當(dāng)時我對當(dāng)家的要求就是燒飯、洗衣、打掃衛(wèi)生。學(xué)生們可能以前也當(dāng)過家，興趣不大。當(dāng)時前一課內(nèi)容是：合理消費。這一課也有目標(biāo)：勤儉持家。于是，我就增加一些新的內(nèi)容，要求學(xué)生當(dāng)家前，先列一份三口之家的午餐菜單。要求是：設(shè)計一份菜單，列出各自最拿手的三、四個菜，并附上購買菜的價格和數(shù)量。總價在20元左右。十分鐘后，學(xué)生把一份份菜單設(shè)計好了。,我真是感到意外。孩子們列的菜單品種非常多。 而所列的價格真是離譜的很。如上述菜單中，6只大螃蟹5元錢，芹菜炒肉絲，肉要2斤，但只要5元錢。

13、當(dāng)時我真是大意外了。結(jié)果粗粗一調(diào)查百分之八十的孩子對現(xiàn)在肉、禽、蛋、魚的價格不了解，但細細一想也在情理之中，我們學(xué)校的孩子們天天在食堂里吃飯，不需要自己付錢。到家里家長也已經(jīng)買好了一切，甚至很多孩子一回家就往飯店跑：點菜的事由孩子們做，掏錢的事卻是家長包了?？粗@些生活在“真空里”的小天使，純潔得如同一張白紙，那么報紙上報道的才華橫溢的大學(xué)生被一字不識的文盲所騙。也就不足為怪。也許是，“皇帝不急太監(jiān)急”我是一臉著急，可我的學(xué)生們卻滿臉興奮，向同桌，向全班同學(xué)滔滔不絕地展示著自己菜單，炫耀著自己“價廉物美”的佳肴。怎么辦呢？俗話說：當(dāng)家才知柴米貴，對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有

14、親身實踐和體驗到的才能刻骨銘心，終身難忘。就讓孩子們帶著菜單去菜場上走一圈吧！于是，我馬上把當(dāng)家這個任務(wù)進行改變。原來要求的打掃衛(wèi)生、洗衣改成了買菜。布置下去：1、拿著你的菜單給父母看看，征求父母意見。并向父母討教 一、二招買菜、燒菜的絕招。2、調(diào)查市場里菜、肉、蛋、魚、雞等至少十五種物品的價格。3、為了安全，菜場較遠的孩子由父母陪同去菜場，但必需獨自完成買菜工作。4、把自己這次當(dāng)家的經(jīng)過和體會寫成一篇日記。三天以后學(xué)生（我校大星期學(xué)生在家休息三天），我迫不及待等待著消息，果然孩子們有一大堆體會，滔滔不絕講給同學(xué)們聽：a、媽媽看了我的菜單，眼淚都笑出來了。媽媽說。五元錢只能買一只螃蟹，而且肉絲炒芹菜，肉半斤足夠了。幸虧事先請教媽媽，不然就出洋相了。b、那一天媽媽不在家，我一個人帶20元錢去菜場。一開始就買了一塊肉，一稱，只有一斤多一些，就要15元，沒想到價格和我想的相差的這么遠，最后只剩下5元錢，買了一把青菜和兩根黃瓜一共用了20元錢。 結(jié)果只買了三種菜。每次我回家媽媽總要燒一桌豐盛的小菜，現(xiàn)在我想想，可能要100多元錢吧，可我總是這也不要吃，那也不肯吃，真是浪費。c、我請教媽媽買菜的絕招，媽媽教我了討價還價的方法，這次真的用上了。我買了二條鯧扁魚。賣主說，要8元，我說6元，想不到竟被我買來了。媽媽夸我能干，可奶奶說我還是買貴了，我以后要多注意觀察多去買東西，