人教版初三語(yǔ)文下冊(cè)教案《鄉(xiāng)愁》

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)作的意境和感并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)音。奏和重音。教 1、與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系材戰(zhàn)國(guó)策論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱分橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。唐雎不辱使命以短小析的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的與個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。教法設(shè)想板鄉(xiāng)愁書(shū)余光中設(shè)母子情計(jì)夫妻情生死別家國(guó)情導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩(shī)理解品味感悟1 誦讀，整體感知詩(shī)意。(1) 請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文， 首容。投影：先應(yīng)

2、該熟讀課文，從整體上感知課余光中 (1929 ) 當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。 1946握。主要是品味課文， 根據(jù)本課教年考入廈門大學(xué)外文系。 1948 年材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)， 要發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格隊(duì)赴臺(tái)。 1953 年 10 月參加創(chuàng)世特征的詞語(yǔ)或句子， 進(jìn)行一定的分紀(jì)詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)作。主要作品有鄉(xiāng)愁 白玉苦變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維瓜等你，在雨中等，詩(shī)集靈的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的河石室之死等，詩(shī)論集詩(shī)見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞

3、等。感受作品中的形象， 感受文學(xué)藝術(shù)其中鄉(xiāng)愁一詩(shī)， 因?yàn)樾蜗蠖畹拿?。刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻， 抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。(2) 教師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱， 詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)， 整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱

4、三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略1 這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁2 采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小時(shí)候后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/ 墳?zāi)刮以谶@頭我在外頭母親在那頭母親在里頭了解作者。長(zhǎng)大后船票而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的鄉(xiāng)

5、愁是一灣淺淺的 / 海峽明確任務(wù)：感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。誦讀。理解詩(shī)歌意象， 體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭(3)聽(tīng)錄音思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西， 作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 ?(4)合作研討：詩(shī)人所抒寫(xiě)的 “鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?這四種對(duì)象前表修飾、 限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果 ?詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用 ?2比較閱讀。學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的 鄉(xiāng)

6、愁 ( 詳見(jiàn)課本p5) 也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。3語(yǔ)言運(yùn)用。余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海學(xué)生回答，教師明確：介紹提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)提示思考問(wèn)題提供知3 課件（顯示天平畫(huà)面）作者反思 收獲。峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”， 詩(shī)人巧妙地將 “鄉(xiāng)愁”這種情那么，如果有一天走出家門， 你心 感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的中最惦記的是什么 ?請(qǐng)發(fā)揮想象， 對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你 “鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、的感覺(jué)。墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。三、課堂小結(jié)這種技法通常稱之為“移情”，同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)可以增加作品的藝術(shù)感染力。文學(xué)歷久常新的主題， 像唐代詩(shī)人合作學(xué)習(xí)：李白的名作靜夜思： “床前明 學(xué)生研討后回答，教師明確。月光，疑是地上霜。舉頭望明月低 拓展延伸：自學(xué)習(xí)題四鄉(xiāng)愁進(jìn)頭思故鄉(xiāng)。 ”王灣次北固山下 ：行比較閱讀?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá) ?歸雁洛陽(yáng)邊。”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 ”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中