課堂教學改革心得體會

1、課堂教學改革心得體會篇一：課堂教學改革學_心得體會 課堂教學變革心得體會 我國基礎的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程實施與課程評語的變化，課堂教學改革活動提出一定的要求?；A課程改革把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。“學生的發(fā)展”指全體學生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。課堂教學改革教要為每位學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學_的條件。 課堂教學改革建了一個符合素質的要求，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為改革提供了一個很好的平臺。課堂教學改革要以提高全國民族素質為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到

2、最大限度的發(fā)展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在教學中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體同因材施教結合起來。 學生的素養(yǎng)是他內在心理的寫照，取決于它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。改革的功能定位于促進學生的全面發(fā)展，因此，課堂教學改革不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。為了培養(yǎng)適應新世紀要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人，課堂教學改革要注重充分發(fā)揮學_者的主體作 用創(chuàng)設合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學_熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于

3、動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。 課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學_的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學中，我也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學_，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？ 我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不

4、能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發(fā)現我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學_的主動性，課堂氣氛不活躍。 我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學_成果，互相交流，互相學 _，讓學生在學_中找到樂趣，找到自我。學_是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。 在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們

5、的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學_中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教學效率。 以上是我學_課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學_”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學_，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教學上的創(chuàng)新。 趙 斌 年6月19日 篇二：關于推進課堂教學改革工作總結.6 順利實驗學校學年度 第一學期課堂教學改革工作總結 一、扎實開展課堂教學研究，努力

6、提高課堂教學實效。 新課程的實施主要體現在課堂上，教師先進的理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究： 一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課。依據新課程標準要做到：教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐

7、；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。 二是教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。 三是示范觀摩課：在本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教

8、學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學_，參與人數不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學_積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。 二、抓好集體備課。 集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教

9、學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。 其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。 組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。 初步成效： 一、教師的新課程觀念得到了改進和提高。 課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學_情感、學_能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教

10、學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學_過程以及后續(xù)學_的鋪墊。教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生，學生是學_的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。 二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。 課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點： 聯系學生的學_、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調動學生學_的積極性，激發(fā)學生的學_欲望。圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學_能力。 根

11、據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學_活動的積極性。根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學_方式，提高課堂教學效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學_的主動性。 三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。 我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內容既看學_的內容，又看學_的態(tài)度、學_的方法、學_的效果；結合本學期大力強調的“減負”，我們對學生的評價采用

12、等級加評語，對學生的 學_過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。 杭后順利實驗學校.6 順利實驗學校學年度 第一學期課堂教學改革工作總結 杭后順利實驗學校 .6 篇三：新一輪課堂教學改革的學_心得體會 新一輪課堂教學改革的學_心得體會 麻章中心小學 英語科組 鄭王霞 這學期我擔任本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從湛江市新一輪課改“四環(huán)節(jié)課堂教學模式” “自主學_，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”，下面我談談學_與實

13、踐湛江市中小學新一輪課堂教學改革方案的心得體會。 一、自主學_。我不斷嘗試轉變教學理念，貫徹“先學后教”理念。 我以前對學生的預_并不十分重視，總是認為課堂上的分析講解才是重要的，學生幾乎沒有自主學_時間。現在我進行了一下嘗試：制定并印發(fā)導學案，在課前或課堂上最后預留幾分鐘發(fā)給學生。要求學生充分預_，完成導學案中的各項內容，給學生充足的自學時間去思考問題、分析問題和解決問題的_慣和能力。 二、合作探究。在教學實踐過程中，我發(fā)現學生們的想法、觀點與作法往往會超乎教師的想象。我們要更多地通過師生間、生與生間的合作與互動來解決學_中的疑難問題，并讓學生在小組內或班級范圍內，充分展示自己的思考方法及過

14、程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。這樣會增強學生的學_自信心與合作意識，提高交往能力。學生通過合作探究得出的知識與經驗往往會終生難忘。 三、精講釋疑。以往我總會怕學生不理解知識，或已遺忘了某個知識點，從單詞用法到句型的運用，從詞類分析到篇章結構，我從上課鈴聲響就講到下課鈴響，甚至還“拖堂”。這讓我感到很是愧疚。 新課改所提倡的作法是：1、在學生自主學_、合作探究過程中，學生遇到了問題，教師及時引導學生相互答疑解難，并與學生一起分析產生問題的原因，及時糾正。2、對學生具有普遍性的疑點和難點，教師要精講點撥。3、也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師