小學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

1、精選word文檔 下載可編輯機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)以前，總感覺(jué)企業(yè)的生產(chǎn)，人類(lèi)日常生活中的勞動(dòng)等都是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，總有一定的套路可循。但自接觸了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科以后，讓我認(rèn)識(shí)到在人類(lèi)的生產(chǎn)中，我們總是意向于得到我們最滿意的效果，如加工零件怎樣最省材料又不影響零件的加工，飯店廚師對(duì)于菜系的烹飪順序等，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但其中卻蘊(yùn)藏著極大的智慧！就老師上課用以舉例的割木材問(wèn)題中怎樣劇料使材料最省為例，細(xì)分下來(lái)積累的計(jì)算量足以令我們篩選一宿！總上的種種，就迫切的需要我們掌握一套系統(tǒng)的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。翻閱相關(guān)書(shū)籍，才了解到機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)雖然只有從近代到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展歷史，但

2、是其體系的迅速完善我想是其他學(xué)科難以企及的。如今，機(jī)械優(yōu)化方法也是各類(lèi)決策方法中普遍采用的一種方法，機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)廣泛的機(jī)械設(shè)計(jì)中，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)處理技術(shù)日益改進(jìn)，作為新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與改進(jìn)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)就在于如何大幅度的縮短產(chǎn)品的使用周期，如何提高新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及降低新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本這些方面等對(duì)于企業(yè)縮減開(kāi)發(fā)成本，更快的搶占同類(lèi)產(chǎn)品的市場(chǎng)等具有決定性的作用！我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)科發(fā)展的勢(shì)頭，把機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)生活中研究與關(guān)注的對(duì)象，在平時(shí)的處事中長(zhǎng)存優(yōu)化的思想。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中

3、合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這就是學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主

4、體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向?qū)W教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)【篇1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)馬梅蘭好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自

5、己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的

6、思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與

7、贊學(xué)生，形成互動(dòng)。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)

8、更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)

9、構(gòu)奠定基礎(chǔ)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！酒?學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)】學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深“教師要改變以往將知識(shí)

10、點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)?！币?、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。以往上課時(shí)一般都

11、是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開(kāi)未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)

12、進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果?？傊?，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【篇3(木子)聽(tīng)小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)】課程學(xué)習(xí)會(huì)做教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)聽(tīng)小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)木子在聆聽(tīng)了劉兆義老師主講的小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)講座，我更清晰的了解到教育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、目的、三大要素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則、注意事項(xiàng)等。這

13、對(duì)我檢測(cè)與反思日常的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有指導(dǎo)性的意義與作用。“萬(wàn)丈高樓從地起，一幢大樓的建設(shè)，它首先得有一個(gè)完善、周全的設(shè)計(jì)?！眲⒗蠋熤赋鼋逃虒W(xué)設(shè)計(jì)是教師分析學(xué)習(xí)的需要以及目標(biāo)達(dá)成，然后形成滿足學(xué)習(xí)需要的全過(guò)程。其根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)中要對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、教材等進(jìn)行處理并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的安排,從而更好的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷地反思與改進(jìn)。依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)中教師實(shí)際上是要解決三個(gè)問(wèn)題我要讓學(xué)生去哪里？如何組織、指導(dǎo)、幫助他們?nèi)ツ睦?？怎樣判斷他們已?jīng)到達(dá)那里？即設(shè)計(jì)的教學(xué)/學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式與步驟和學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

14、因此，我覺(jué)得要繼續(xù)加強(qiáng)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解和消化，能將其教學(xué)理念、目標(biāo)細(xì)化有效地落實(shí)到日常教學(xué)，更深刻地領(lǐng)會(huì)和把握教材的教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)，從而有序的運(yùn)用教材這一教學(xué)載體，組織實(shí)施有序的課堂教學(xué)。在對(duì)教材的處理與運(yùn)用上，如:pep教材中主情景圖的處理與運(yùn)用。我嘗試運(yùn)用主情景圖呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、依據(jù)主情景圖的故事情節(jié)情景提導(dǎo)入新授課；在單元復(fù)習(xí)階段則運(yùn)用其開(kāi)展各種表演等復(fù)習(xí)游戲并適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課話題、詞句的運(yùn)用做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，收獲良多！小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的

15、依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健

16、康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。優(yōu)化設(shè)計(jì)心得優(yōu)化設(shè)計(jì)心得一冪函數(shù)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得【摘要】?jī)绾瘮?shù)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容,新教材將冪函數(shù)研究的對(duì)象限定為五個(gè)具體函數(shù),通過(guò)研究它們來(lái)了解冪函數(shù)的性質(zhì).教材重在從圖上看出圖像的對(duì)稱(chēng)性,著重從對(duì)稱(chēng)的角度應(yīng)用這一性質(zhì),也就是說(shuō),對(duì)奇偶性的要求較低,習(xí)題不需要過(guò)難,要循序漸進(jìn)。在深入研究?jī)绾瘮?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,反復(fù)對(duì)教材進(jìn)行鉆研,對(duì)自己的學(xué)生了解,認(rèn)真輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)冪函數(shù)的研究,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索,不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)【關(guān)鍵詞】?jī)绾?/p>

17、數(shù);優(yōu)化設(shè)計(jì);類(lèi)比研究【中圖分類(lèi)號(hào)】g625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】295-389(212)9-277-2冪函數(shù)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容,而相比起人教版的舊教材,冪函數(shù)的地位和難度都有所下降,新教材將冪函數(shù)的位置放到了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之后,并且將冪函數(shù)研究的對(duì)象限定為五個(gè)具體函數(shù),通過(guò)研究它們來(lái)了解冪函數(shù)的性質(zhì).教材從整數(shù)指數(shù)的冪函數(shù)自然引入,給出定義后,也只是推廣到其他整數(shù)指數(shù)的情況,但是要指出x為其他實(shí)數(shù)時(shí)仍有意義,留待課外解決,對(duì)于函數(shù)的奇偶性,雖然給出了一般定義,但是應(yīng)該知道,教材重在從圖上看出圖像的對(duì)稱(chēng)性,著重從對(duì)稱(chēng)的角度應(yīng)用這一性質(zhì),也就是說(shuō),對(duì)奇偶性的要求較低,習(xí)題不需要過(guò)

18、難,要循序漸進(jìn)。課外部分要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)函數(shù)的圖像,通過(guò)它們的圖像,讓學(xué)生自己歸納出它們的性質(zhì)。但要給學(xué)生留有充足的時(shí)間去完成。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自信心。在反復(fù)研究了教材對(duì)冪函數(shù)的內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,我又認(rèn)真制定了冪函數(shù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 。通過(guò)對(duì)冪函數(shù)的研究,理解、掌握冪函數(shù)的圖象與性質(zhì),并掌握研究?jī)绾瘮?shù)的一般方法;滲透分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想及類(lèi)比、聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法,提高歸納與概括的能力;培養(yǎng)積極思考,通過(guò)自主探索獲取新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是冪函數(shù)在第一象限的圖象與性質(zhì)及研究?jī)绾瘮?shù)的一般方法.對(duì)冪函數(shù)圖象的共性的歸納是本節(jié)課的難點(diǎn).為了讓冪函數(shù)的知識(shí)講

19、解有更好的完美教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)制定了這樣的教學(xué)過(guò)程。1創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)概念1定義的給出: 本節(jié)課教學(xué)任務(wù)較重,難度較大,但鑒于課前對(duì)相關(guān)知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,因此我采取了由指數(shù)函數(shù)直接引入冪函數(shù)定義的方法.指出對(duì)于關(guān)系式:ab=n,當(dāng)?shù)讛?shù)a為常數(shù),b作為自變量,n為b的函數(shù)時(shí),就構(gòu)成了指數(shù)函數(shù);當(dāng)指數(shù)b為常數(shù),底數(shù)a為自變量,n為a的函數(shù)時(shí),構(gòu)成的函數(shù)就稱(chēng)為冪函數(shù).由此得到冪函數(shù)的定義:形如y=xa(ir)的函數(shù)稱(chēng)為冪函數(shù).(目前我們只研究指數(shù)為有理數(shù)的情況)2概念的辨析: 在給出了冪函數(shù)的定義后,請(qǐng)學(xué)生舉出了大量?jī)绾瘮?shù)的例子,目的在于對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行辨析,學(xué)生舉的例子中含有已學(xué)過(guò)的函數(shù)y=x,

20、y=x,y=x2,因此通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感知到冪函數(shù)并不是完全陌生的,學(xué)習(xí)冪函數(shù)是為了對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行更一般的研究.2 聯(lián)想類(lèi)比,自主探究1自主探究: 在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自由選擇不同的冪函數(shù),利用圖形計(jì)算器通過(guò)畫(huà)圖,探究它們的圖象與性質(zhì).并將自己的探究結(jié)果記錄在表格中,在研究過(guò)程中,學(xué)生會(huì)選擇冪指數(shù)不同的多個(gè)冪函數(shù)進(jìn)行研究,分別記錄它們的圖象與性質(zhì),并在探究過(guò)程中對(duì)冪指數(shù)的作用進(jìn)行了初步的探索.2圖象展示:在這一環(huán)節(jié)中我請(qǐng)學(xué)生將他們研究的冪函數(shù)從形態(tài)上看不同的圖象分別畫(huà)到黑板上,在學(xué)生的相互補(bǔ)充、我及時(shí)糾錯(cuò)和引導(dǎo)下,最終得到了十種不同形態(tài)的圖象.由我補(bǔ)充了學(xué)生遺漏的y=x的圖象,最后黑板上一共展

21、示了十一種不同形態(tài)的冪函數(shù)的圖象.3 深入探究,歸納性質(zhì)1對(duì)圖象的進(jìn)一步探究: 在得到了十一種不同形態(tài)的圖象后,我指出,冪函數(shù)的情況比指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的情況復(fù)雜得多,繼而提出問(wèn)題:我們?cè)撊绾稳グ盐諆绾瘮?shù)的圖象呢學(xué)生提出根據(jù)冪指數(shù)的不同范圍分1,優(yōu)化設(shè)計(jì)心得二吉首某項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得（3375字）摘 要優(yōu)化項(xiàng)目原結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理性，盡量增加建設(shè)單位的使用與銷(xiāo)售面積，在安全的前提下降低建設(shè)成本。關(guān)鍵詞歷史遺留工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化；結(jié)構(gòu)型式及布置優(yōu)化；新型材料中圖分類(lèi)號(hào)tu375文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼b文章編號(hào)18-422（212）6138-21 項(xiàng)目概況21年，受某建設(shè)單位委托，對(duì)一個(gè)歷史遺留工程進(jìn)行

22、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，現(xiàn)將設(shè)計(jì)心得記錄如下。本項(xiàng)目所在地吉首，28年因故停工。四棟高層建筑，分別為d、e1、e2及h棟。d棟為地下兩層、地面以上為25層的高層建筑，屋面標(biāo)高84m；e1、e2為地下兩層、地面以上為28層高層建筑，屋面標(biāo)高83m；h棟為地下兩層、地面以上25層高層建筑，屋面標(biāo)高7m?？偨ㄖ娣e15萬(wàn)m2，已建約6萬(wàn)m2，優(yōu)化部分建筑面積約9萬(wàn)m2。d棟建筑帶五層裙房（其中第五層原設(shè)計(jì)為一個(gè)轉(zhuǎn)換夾層），其余三棟建筑均帶三層裙房（其中三層原設(shè)計(jì)為一個(gè)轉(zhuǎn)換夾層），裙房做商業(yè)用途，裙房以上為住宅。四棟建筑結(jié)構(gòu)均為部分框支剪力墻結(jié)構(gòu)，均在裙房頂轉(zhuǎn)換，均屬高位轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目所在地吉首抗震設(shè)防烈度小于六度

23、。d棟原來(lái)已經(jīng)施工到第五層（夾層），e1棟原已施工到轉(zhuǎn)換層以上一層（第四層），e2棟原非塔樓部分已經(jīng)施工到第四層，塔樓部分施工到地面一層。h棟西單元施工到轉(zhuǎn)換層以上部分（第四層），余下兩個(gè)單元施工到地面一層。優(yōu)化前項(xiàng)目現(xiàn)狀見(jiàn)圖1、圖2及圖3；2 原設(shè)計(jì)不足1 e1、e2及h棟的第三層（夾層）裙房層高9m，而轉(zhuǎn)換梁最高有m高，本層變成了一個(gè)死層，即不能正常使用，也不方便檢修（見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)照片圖2）。出現(xiàn)這個(gè)情況的原因是1）轉(zhuǎn)換梁最小受剪截面超限時(shí)（混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（gb51-22第1條，本項(xiàng)目均采用22版舊規(guī)，以下不贅述），轉(zhuǎn)換梁高度增加太大。2）人為放大較多。裙房部分剖面圖見(jiàn)圖4；2有不少轉(zhuǎn)換梁的

24、底面縱筋配筋不夠，不滿足高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程jgj3-22第1.8條規(guī)定。此條規(guī)定框支梁設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列要求梁上、下部縱向鋼筋的最小配筋率非抗震區(qū)不應(yīng)小于.3%。此條是強(qiáng)條。估計(jì)是人為放大截面后，忽略了最小配筋率要求。3 e1、e2及h棟夾層（轉(zhuǎn)換層）層高9m，但轉(zhuǎn)換梁梁高普遍為4m，出現(xiàn)大量的短柱，柱的剪跨比小于5。4 d棟轉(zhuǎn)換層層高5m，但上部結(jié)構(gòu)剪力墻布置過(guò)多，位移角最大值1/43*h，遠(yuǎn)小于高規(guī)之3條規(guī)定1/1*h要求；1）導(dǎo)致建筑上部結(jié)構(gòu)剛度過(guò)大，轉(zhuǎn)換層上部與下部結(jié)構(gòu)的側(cè)移剛度比不滿足高規(guī)附錄e之e.2條規(guī)定；本條規(guī)定底部大空間層數(shù)大于1層時(shí)，其轉(zhuǎn)換層上部與下部結(jié)構(gòu)的等效側(cè)向剛度

25、比re非抗震設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)大于2。當(dāng)轉(zhuǎn)換層設(shè)置在3層及3層以上時(shí)，其樓層側(cè)向剛度尚不應(yīng)小于相鄰上部樓層側(cè)向風(fēng)度的6%。2）導(dǎo)致含鋼量太高。d棟裙房以上部分結(jié)構(gòu)布置平面圖見(jiàn)圖5；5隔墻均采用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的混凝土砌塊，容重取到18kn/m3；相比實(shí)心燒結(jié)粘土磚的容重1 kn/m3，隔墻荷載容重取值過(guò)大。6原設(shè)計(jì)仍然采用低強(qiáng)度鋼材，梁柱箍筋均用hpb235（級(jí)鋼），剪力墻水平及豎向分布筋和樓板鋼筋均采用hpb235（級(jí)鋼），梁柱縱筋均采用hrb335（級(jí)鋼），不符合國(guó)家規(guī)范大力提倡采用高強(qiáng)度新型材料的精神。7因?yàn)橐陨细鞣N原因，所以該項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)層的含鋼量達(dá)到了63kg/m2，明顯偏高，過(guò)于浪費(fèi)。3 優(yōu)化設(shè)計(jì)1

26、將所有未施工部分的隔墻墻材均改用加氣混凝土砌塊，加氣混凝土砌塊容重不大于6kn/m3，大大降低隔墻荷重。2所有鋼材均采用hrb4（級(jí)鋼）。1）隨著生產(chǎn)工藝的進(jìn)步與提高，高強(qiáng)度鋼材與低強(qiáng)度鋼材的材料價(jià)格也相差不多，通過(guò)鋼材市場(chǎng)詢(xún)價(jià)，常用的、級(jí)鋼的差價(jià)在1元/每噸內(nèi)。采用高強(qiáng)度鋼材，可以大大降低含鋼量，節(jié)省建安成本與造價(jià)。2）箍筋采用級(jí)鋼，減小了箍筋直徑，減小了箍筋制作難度。3）減少了鋼筋送檢批次。4）減少鋼筋種類(lèi)，減少了材料出料出錯(cuò)概率。5）采用三級(jí)鋼箍筋后，也有一些不足的地方。比如，梁高較高時(shí)，采用較小直徑的箍筋，立不穩(wěn)，雖然節(jié)省了鋼材，但鋼筋綁扎時(shí)比較困難，鋼筋籠容易變形，在以后的設(shè)計(jì)中吸取

27、經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)。3減少荷載、采用高強(qiáng)鋼筋，采用寬度較大的轉(zhuǎn)換梁，轉(zhuǎn)換梁寬不小于高度的1/2；仔細(xì)核對(duì)計(jì)算書(shū)與計(jì)算模型，并采用pkpm之satwe與tat兩個(gè)不同的計(jì)算程序?qū)Ρ扔?jì)算后，e2棟轉(zhuǎn)換梁最高2m，且僅有兩根，大部分都在8m梁高。h棟轉(zhuǎn)換梁梁高最高m，大部分為8m左右梁高。4 e1棟已經(jīng)施工完畢，塔樓部分夾層無(wú)法使用已成事實(shí)，無(wú)法改變。裙房非塔樓部分凈高最小尚有2m，另增設(shè)樓梯由二層上夾層，增加建設(shè)單位的使用面積近6m2。5 e2棟的非塔樓部分裙房已經(jīng)施工完畢，塔樓部分只施工到地面一層，將塔樓部分裙房頂（轉(zhuǎn)換梁層）標(biāo)高提高6mm，層高變?yōu)?m，錯(cuò)層高度在轉(zhuǎn)換梁高度范圍內(nèi)，不影響水平力在本

28、層的水平傳遞。加之梁高大部分為8m左右，有非常良好的使用空間，為建設(shè)單位增加使用與銷(xiāo)售面積近245m2。6 h棟西端建筑縱向長(zhǎng)度三分之一的范圍，已經(jīng)施工到轉(zhuǎn)換層（第四層），施工縫穿過(guò)轉(zhuǎn)換梁，所以不能采取e2棟局部提高層高的做法。但因?yàn)閔棟層數(shù)相比較少，通過(guò)第3條所述的辦法，轉(zhuǎn)換梁梁高大部分在8m，還有92m的凈高，較好地提供了新的使用空間，給建設(shè)單位新增了1182m2的使用與銷(xiāo)售面積。7 d棟的標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面布置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，減少了剪力墻數(shù)量，取消了墻肢長(zhǎng)度大于8m的長(zhǎng)墻肢，墻肢長(zhǎng)度大部分取在2m左右，核心筒適當(dāng)開(kāi)洞，從而降低了上部結(jié)構(gòu)的剛度。優(yōu)化后的d棟標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面布置圖見(jiàn)圖6；8優(yōu)化后，

29、e2棟的轉(zhuǎn)換層上下層等效側(cè)向剛度比x方向下部剛度=.2251e+8 x方向上部剛度=.1655e+8 x方向剛度比=.7353y方向下部剛度=.2359e+8 y方向上部剛度=.1911e+8 y方向剛度比=.898。滿足高規(guī)附錄e之e.2條規(guī)定要求。9優(yōu)化后，d棟的轉(zhuǎn)換層上下層等效側(cè)向剛度比x方向下部剛度=.2683e+8 x方向上部剛度=.292e+8 x方向剛度比=8y方向下部剛度=.2834e+8 y方向上部剛度=.323e+8 y方向剛度比=9。滿足高規(guī)附錄e之e.2條規(guī)定要求。1采用高強(qiáng)度鋼材后，計(jì)算配筋面積減少，比較顯著的有兩個(gè)部位1）梁柱箍筋，普通可以減少一個(gè)直徑等級(jí)。尤其次梁

30、，因?yàn)椴粎⑴c整體剛度，且根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，非抗震區(qū)的非框架梁箍筋最小可以用到直徑6，大大降低了鋼筋用量。2）板鋼筋，除了大客廳板，大部分的板鋼筋，在板厚1mm的情況下，基本上都是直徑8間距2的板筋設(shè)置，大大減少了板鋼筋用量。11 h棟的原來(lái)施工縫留在了框支轉(zhuǎn)換梁上，梁跨的三分之一處，為了加強(qiáng)新舊梁混凝土的咬合，防止在施工縫處出現(xiàn)剪切破壞，除了將舊混凝土面鑿毛以外，還在舊混凝土梁斷面上加裝了抗剪鋼板，鋼板1mm厚，嵌入舊混凝土梁內(nèi)1，外伸1，鋼板與梁寬等寬，在梁高上下三分之一處各設(shè)一道。4 優(yōu)化結(jié)果與優(yōu)化效益1增加約4m2的使用與銷(xiāo)售面積，按商業(yè)面積5元/m2的售價(jià)，增加近兩千萬(wàn)的銷(xiāo)售收入

31、。2通過(guò)以上優(yōu)化措施后，標(biāo)準(zhǔn)層每平方米的含鋼量降低到384kg/m2，每平方米減少約12kg用鋼量。按5元/噸的螺紋鋼材料費(fèi)，約節(jié)省78萬(wàn)的材料成本。3已經(jīng)封頂?shù)膁棟，見(jiàn)圖7。4已經(jīng)拆架的d棟，見(jiàn)圖8。5根據(jù)建設(shè)單位提供的e1棟分層鋼筋下料匯總表，總結(jié)出e1棟優(yōu)化前后鋼筋含量對(duì)比表，見(jiàn)表1。5 結(jié)語(yǔ)1建筑工程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，最重要的是結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)，針對(duì)具體項(xiàng)目的使用功能及具體項(xiàng)目情況，選用合理的結(jié)構(gòu)型式。2要盡可能地滿足建設(shè)單位提出的使用功能要求，從結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，為建筑專(zhuān)業(yè)提供所需的建筑空間要求；3在安全前提下，要盡可能地降低建筑安裝施工成本，做到即安全又經(jīng)濟(jì)。優(yōu)化設(shè)計(jì)心得三機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)心得

32、體會(huì)（554字）學(xué)習(xí)機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)以前，總感覺(jué)企業(yè)的生產(chǎn)，人類(lèi)日常生活中的勞動(dòng)等都是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，總有一定的套路可循。但自接觸了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科以后，讓我認(rèn)識(shí)到在人類(lèi)的生產(chǎn)中，我們總是意向于得到我們最滿意的效果，如加工零件怎樣最省材料又不影響零件的加工，飯店廚師對(duì)于菜系的烹飪順序等，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但其中卻蘊(yùn)藏著極大的智慧！就老師上課用以舉例的割木材問(wèn)題中怎樣劇料使材料最省為例，細(xì)分下來(lái)積累的計(jì)算量足以令我們篩選一宿！總上的種種，就迫切的需要我們掌握一套系統(tǒng)的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。翻閱相關(guān)書(shū)籍，才了解到機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)雖然只有從近代到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展歷史，但是其體系的迅速完善我想是其他學(xué)科難

33、以企及的。如今，機(jī)械優(yōu)化方法也是各類(lèi)決策方法中普遍采用的一種方法，機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)廣泛的機(jī)械設(shè)計(jì)中，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)處理技術(shù)日益改進(jìn)，作為新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與改進(jìn)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)就在于如何大幅度的縮短產(chǎn)品的使用周期，如何提高新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及降低新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本這些方面等對(duì)于企業(yè)縮減開(kāi)發(fā)成本，更快的搶占同類(lèi)產(chǎn)品的市場(chǎng)等具有決定性的作用！我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)科發(fā)展的勢(shì)頭，把機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)生活中研究與關(guān)注的對(duì)象，在平時(shí)的處事中長(zhǎng)存優(yōu)化的思想。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)任官小學(xué)黎奮國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出義務(wù)教育要以關(guān)

34、注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以生為本”、“以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的有效教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的可以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能自己跳起來(lái)摘桃子,這就必須解決新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率、形成教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面就新課程下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一些想法一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)要想讓學(xué)生通過(guò) 4分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體