第七單元《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第七單元《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊必修上冊第七單元

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學設計

教學目標

1.深入剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的結構變化與情感起伏，并總結其中的異同點；

2.引導學生深入感悟生活，提升審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的深入理解和鑒賞能力。

教學重難點

剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的結構變化與情感起伏，并總結其中的異同點；提升審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的深入理解和鑒賞能力。

教學過程

1.畫卷初啟，探索秘境

初讀三篇散文，哪些主要場景和畫面在你的心中留下重要的印象？

學生自由回答，描繪那些令人難以忘懷的畫面。

提問學生：“這些畫面各自帶給你何種不同的感受？在這些畫面背后，又隱藏著怎樣的行文變遷與情感波瀾？現(xiàn)在，就讓我們一起步入這三篇經(jīng)典散文的殿堂，共同探尋其中的秘密吧。"

2.行文探秘，各領風騷

分組研討：將學生劃分為若干小組，每組聚焦于三篇佳作的行文脈絡。

細致品析：

《故都的秋》：開篇與結尾，以北國與江南之秋對比，映照出對北國秋的深切眷戀。正文則融記敘與議論于一爐，細膩描繪故都清秋之景。記敘部分，采用并列筆法，娓娓道來清晨靜謐、落蕊輕掃、秋蟬哀鳴、都市閑人、秋日盛果等五幅畫卷。

《荷塘月色》：以作者步履為引，步步生蓮，引領讀者穿越至那片月色下的荷塘。文章結構嚴謹，層次分明，從“閉門而出”至荷塘小徑，再至“推門而入”，一氣呵成?？臻g布局上，先繪月下荷塘之幽靜，再述塘中月色之朦朧，終繪荷塘四周之景致，共繪一幅荷塘月色絕美畫卷。此外，虛實相生，眼前實景與古代采蓮幻想交織，使文章內容更為豐盈，意境更為深遠。

《我與地壇》：雙線并行，地壇與母親，交織成篇。作者先述與地壇不解之緣，細描地壇之荒涼與寧靜，及其中小生靈之生機，引發(fā)對生命之深思。繼而轉至母親，通過細膩回憶，展現(xiàn)母愛的偉大與深沉，以及自己對母親的深深愧疚與無盡思念。全文結構緊湊，情感真摯，由景及人，逐步升華。

總結歸納：《故都的秋》以對比與議論為筆，勾勒故都清秋之韻；《荷塘月色》則以行蹤為線，空間為序，輔以虛實之法，繪就荷塘月色之美；《我與地壇》則雙線交織，情景交融，深刻探討生命與親情之真諦。

3.情隨文舞，品味人生百態(tài)

再讀經(jīng)典：學生需再次細品三篇佳作，深切體會作者在字里行間流露的情感波瀾。

細致品析：

《故都的秋》：開篇即以“北國的秋，清、靜、悲涼”三詞，精準勾勒全文情感脈絡。隨著對故都秋景的細膩描繪，作者的情感也隨之深化。落蕊輕觸，引發(fā)對往昔的無限懷念；秋蟬殘鳴，更添幾分孤寂與哀愁。字里行間，流露出作者對故都之秋的深深眷戀與喜愛，同時也透露出內心深處的孤獨與憂郁。文末，以北國之秋與南國之秋的對比，再次升華了對故都之秋的熱愛與眷戀。

《荷塘月色》：開篇直言“這幾天心里頗不寧靜”，道出了作者夜游荷塘的初衷。在賞景的過程中，作者的情感如同月色下的荷塘一般，時而平靜如水，時而波瀾起伏。起初，月下荷塘的美景讓作者感受到一絲淡淡的喜悅；然而，當蟬聲與蛙聲交織入耳時，作者又不禁意識到自己的孤獨與憂愁。最終，當一切歸于現(xiàn)實，那份不寧靜的心境再次涌上心頭，透露出作者難以擺脫現(xiàn)實困境的無奈與掙扎。

《我與地壇》：雙腿殘廢后的初遇地壇，作者心中充滿了迷茫與痛苦，對生與死的思考讓他陷入了深深的絕望與無助。然而，在地壇的日日夜夜中，作者見證了生命的輪回與萬物的生長，逐漸領悟到了生命的意義與價值。這份領悟讓他變得豁達與平靜。隨后，作者開始反思自己對母親的態(tài)度，心中充滿了對母親的愧疚與思念。

4.異同共賞，細品多元魅力

引領學生深入探索三篇文章在行文風格與情感表達上的異同，歸納并總結其獨特之處。

相同點：

三者皆展現(xiàn)出細膩的行文與深刻的情感，各自擁有獨特的敘事線索，情感隨著行文的推進而波動起伏。

不同點：

《故都的秋》主要寫景，巧妙融合記敘與議論，情感從最初的清、靜、悲涼逐漸轉化為對故都的熱愛與眷戀；

《荷塘月色》則以行蹤為線索，移步換景，情感從初時的不寧靜逐步過渡到喜悅，最終又歸于無奈；

《我與地壇》則巧妙地將地壇與母親這兩條線索交織在一起，情感歷程從迷茫與痛苦，歷經(jīng)豁達與平靜，最終抵達愧疚與思念的彼岸。

5.深化拓展：追尋作者心靈的軌跡

問題1：請各小組推選一名代表，面向全班同學展示本小組對指定文章作者及其寫作背景的深入研究。這應包括作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作時的社會環(huán)境，以及這些因素如何塑造了文章的內容與情感。

理解作者及其所處的時代背景，是解鎖文學作品深層含義的關鍵。

以《故都的秋》為例，郁達夫在20世紀30年代動蕩不安的背景下，遠離故土，其筆下的北國之秋不僅是對自然景色的描繪，更是他內心孤獨與對故都深切思念的寄托。（1931年9月18日后，由于白色恐怖的威脅，郁達夫避居杭州，花了許多時間到處游山玩水，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的秋“味”,并寫下了優(yōu)美散文《故都的秋》。）

再看《荷塘月色》，朱自清在1927年大革命失敗、白色恐怖籠罩的陰霾下，內心苦悶，荷塘月色成為他短暫逃離現(xiàn)實、尋求心靈慰藉的避風港。

而史鐵生的《我與地壇》，則是在他雙腿殘廢后創(chuàng)作的，地壇不僅是他思考生命意義的圣地，更見證了母親無私關愛的光輝。

小結：閱讀散文時，需精準捕捉情感波動，方能深刻領悟其內在意蘊，進而強化閱讀體驗，提升鑒賞能力。同時，通過共鳴作者的心境與感悟，我們能夠進一步升華自身的審美境界。

問題2：主旨談

每個小組推選一名代表，向全班同學展示本小組對所負責文章主旨的研究成果。

《故都的秋》細膩勾勒北平秋日的景致，繪就了一幅故都自然風光的絢麗畫卷，字里行間流露出對故都之秋深深的向往與眷戀，同時也隱約透露出作者內心的憂郁與孤獨之情。

《荷塘月色》細膩描繪了荷塘與月色交織的絕美景致，以含蓄委婉的筆觸，深刻表達了作者對于現(xiàn)實的不滿，對自由的深切渴望，以及試圖超脫卻終不得的復雜情感。

《我與地壇》以地壇為背景，通過作者的個人經(jīng)歷與深刻反思，深刻探討生命的真諦與價值所在，并細膩表達了對母親無法言喻的愧疚與深沉愛意。

總結歸納1：如何讀懂散文？

要通過深入理解散文的行文脈絡與情感變化來真正讀懂它，這絕非易事。我們需細心搜尋其中的線索，無論這些線索是時間的脈絡、人物的軌跡還是情感的流轉，一旦明確，便能更順暢地梳理散文的層次結構。通過對結構的深入剖析，我們將能清晰地洞察散文的行文脈絡是如何逐步展開的。

同時，散文中的情感變化同樣不容忽視。那些細膩的筆觸、生動的描繪，往往蘊藏著豐富的情感色彩。而散文中的敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式相互交織，共同構建了一個豐富多彩的情感世界。我們需要用心去體會這些細節(jié)描寫與表達方式所蘊含的情感，密切關注情感的起伏與變化?；蛟S在某個段落中，作者的情感是歡快的，而在另一個段落中，則可能轉為憂傷或沉思。我們需要敏銳地捕捉到這些情感的轉折與遞進，深入理解作者在不同情境下的內心世界。

唯有如此，我們方能真正讀懂散文，領略其獨特的藝術魅力。在這個過程中，我們不僅能感受到文字的魅力與美妙，更能與作者進行心靈的交流與對話，從中汲取深刻的人生智慧與感悟。

總結歸納2：圖表建構本節(jié)課重要內容

標題類別行文脈絡文章主題

《故都的秋》寫景狀物1.總:思秋之意2.分:籍秋之(熱臏陸果秾秋涼、秋樹秋果3.總:戀秋之情本文通過對北平秋色的描繪，描繪了故都的自然風物,抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情,并流露出憂郁、孤獨的心境。

《荷塘月色》寫景狀物行蹤:家--小路--荷塘--小路--家(明線，外結構)情感:不寧靜--尋寧靜--得寧靜--出寧靜(暗線，內結構)本文寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情，寄托了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情

《我與地壇》寫人敘事1.地壇的景色和自己在地壇中的思考2.母親對自己的關愛以及自己對母親的愧疚與思念。本文以作者在地壇的經(jīng)歷與思考為線索，探討生命的意義與價值，同時抒發(fā)對母親的愧疚與深沉的愛。

四、課堂總結

《故都的秋》以南北對比的巧妙手法開篇與收尾，記敘與議論相得益彰，緩緩鋪展出一幅故都清秋的動人畫卷，字里行間流露出對故都之秋的深深熱愛與無限眷戀。《荷塘月色》則以行蹤為引，如同緩緩展開的畫卷，自外出至歸途，細膩描繪，引導我們深刻體味作者情感的起伏跌宕?！段遗c地壇