高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的作用分析和功能定位

1、高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的作用分析和功能定位摘 要：高等職業(yè)院校是農(nóng)民教育中一支重要的力量，目前高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的作用還沒有充分發(fā)揮，尚有很大發(fā)展?jié)摿Α８叩嚷殬I(yè)院校在農(nóng)民教育中的作用還沒有充分發(fā)揮是有深層次原因的，在新的歷史條件下，需要重新定位高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的地位和功能。 關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高等院校；農(nóng)民教育；作用農(nóng)民教育是教育范疇里的一個(gè)重要組成部分，是以農(nóng)民為教育對(duì)象的特殊教育形式。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民始終是中國社會(huì)人口最多的群體，在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的形勢(shì)下，農(nóng)民是主體和內(nèi)在動(dòng)力。中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定中提出：提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，培育有文化、

2、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，充分發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的主體作用。培養(yǎng)和造就千千萬萬有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，把農(nóng)村巨大的人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢(shì)，形成持續(xù)推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的力量源泉，是新農(nóng)村建設(shè)不可或缺的條件和基礎(chǔ)。因此，發(fā)展農(nóng)民教育是當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作一項(xiàng)十分緊迫的重要任務(wù)。在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，高等職業(yè)院校以其特有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。充分發(fā)揮高等職業(yè)院校專業(yè)特色鮮明、學(xué)科門類齊全、基礎(chǔ)設(shè)施比較完善、人才資源雄厚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型農(nóng)民，推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)

3、村社會(huì)的全面發(fā)展，這是高等職業(yè)院校的職責(zé)所在，也是新時(shí)期高等職業(yè)院校面臨的新課題。一、目前高等職業(yè)院校的教育功能和現(xiàn)狀我國高等職業(yè)教育從上世紀(jì)80年代初起步，90年代后期開始迅猛發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的生力軍，高等職業(yè)院校正在蓬蓬興起，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用，這是我國傳統(tǒng)學(xué)制不斷變革的必然結(jié)果，高等職業(yè)教育的發(fā)展必將帶來極其深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著教育改革力度的加大和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育需求的增大，高職高專院校數(shù)量不斷增加，截止到2007年，“全國共有普通高等學(xué)校1908所，其中本科院校740所，高職（專科）院校1168所”。12006年，“全國高職高專院校數(shù)、招生數(shù)和在校人

4、數(shù)分別占普通高校總數(shù)的60.8、53和43%”。2高等職業(yè)教育已名副其實(shí)占有了中國高等教育的半壁江山，而且全國的招生數(shù)、在校生數(shù)呈逐年增加的態(tài)勢(shì)。高等職業(yè)院校相比較于其他教育層次和教育類型而言，具有三個(gè)本質(zhì)特征，首先是職業(yè)性，高等職業(yè)教育隸屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育體系中的高等層次；其次是高等性，它區(qū)別于義務(wù)教育和高中教育，屬于高等教育范疇；三是應(yīng)用性，高職教育培養(yǎng)的人才，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。以高等學(xué)校為主體的農(nóng)民教育研究，在國內(nèi)可以分為兩種:一是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究型，主要是以農(nóng)業(yè)大學(xué)和職業(yè)院校為代表的行業(yè)性高校，針對(duì)不同層次的農(nóng)民，按照農(nóng)業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，采用學(xué)院性模式化教學(xué)

5、制度來開展高等學(xué)歷教育和培訓(xùn)。二是普通教育研究型，這種類型的研究主要以師范大學(xué)教育學(xué)科專業(yè)為代表，依據(jù)教育學(xué)一般原理和方法體系，研究農(nóng)村青少年文化素質(zhì)和技術(shù)教育問題。后者的研究雖對(duì)實(shí)施農(nóng)民高等職業(yè)教育具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義，但因其屬一般教育理論，解決農(nóng)村實(shí)際問題的針對(duì)性不強(qiáng)，無法深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，因而很難涵蓋農(nóng)民職業(yè)教育范疇，本文探討的農(nóng)民教育主要是指前者，即高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的定位和作用。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性和發(fā)展的特殊性，擔(dān)負(fù)為國家現(xiàn)代化和行業(yè)發(fā)展提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)的雙重使命，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著積極的影響和推動(dòng)作用。高等職業(yè)院校

6、多年來培養(yǎng)了大批專業(yè)科技人才，為我國的職業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)發(fā)展是我國目前社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，由于高等職業(yè)院校自身的優(yōu)勢(shì)，因此在農(nóng)民教育和農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)過程中應(yīng)該發(fā)揮極其重要的作用。 二、高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的重要性和優(yōu)勢(shì) 1、農(nóng)民教育對(duì)象和受教育主體人口基數(shù)大，農(nóng)民教育任務(wù)艱巨。中國是一個(gè)人口大國和農(nóng)業(yè)大國，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2008年2月28日發(fā)布的2007年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，“2007年年末全國總?cè)丝跒?32129萬人，其中農(nóng)村人口72750萬人，占55.1；城鎮(zhèn)人口59379萬人，占44.9.”3農(nóng)業(yè)部科技教育司副司長楊雄年表示，我國農(nóng)民受教育的程度整體偏低，科

7、技素質(zhì)還不是很高，從整體上看，農(nóng)民素質(zhì)還不是很樂觀。他認(rèn)為“與城鎮(zhèn)人口相比，農(nóng)民受教育的程度整體偏低。調(diào)查顯示，我國農(nóng)民平均受教育的年限是7.8年，初中、小學(xué)文化程度占70%以上，高中文化的大概占16.8%，比例不是很高。另外跟城鎮(zhèn)的人口相比，城鎮(zhèn)受教育程度平均在11年，這反映出農(nóng)村基礎(chǔ)文化教育還任重而道遠(yuǎn)。從農(nóng)業(yè)水平和技術(shù)情況來看，農(nóng)民的科技素質(zhì)還不是很高?？萍寂嘤?xùn)的覆蓋面很小，一年之內(nèi)接受過一次科技培訓(xùn)的農(nóng)民不足三分之一，接受過三次以上的技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)民不足3%。外出務(wù)工的農(nóng)民受教育的程度大概是8.3年，但是培訓(xùn)很少。2007年，經(jīng)過培訓(xùn)的外出就業(yè)勞動(dòng)力占到總數(shù)的19.2%，所以還有很大的差

8、距?！? 2、高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育和農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 首先，高等職業(yè)院校積聚了一批的專家學(xué)者，具有其他機(jī)構(gòu)難以比擬的人才優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是知識(shí)現(xiàn)實(shí)力量的體現(xiàn)，科技競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)也就是人才的比拼，人是生產(chǎn)力要素中最活躍的因素；人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展最寶貴和最有效的資源。高等職業(yè)院校中的人才優(yōu)勢(shì)是其在農(nóng)民教育過程中最根本的優(yōu)勢(shì)，可以說這批優(yōu)秀的專家學(xué)者和師資隊(duì)伍為農(nóng)民教育提供了強(qiáng)大的智力支持和人員保障。 其次，高等職業(yè)院校在長期的農(nóng)民教育過程中已經(jīng)總結(jié)了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，相比較于其他機(jī)構(gòu)，這些經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)更具有理論性和思想高度，在具體施行實(shí)踐中會(huì)更有針對(duì)性，效果會(huì)更

9、加明顯。作為職業(yè)培訓(xùn)基地和人才匯集的高等職業(yè)院校，在長期的農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐過程中積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且感性層次上的經(jīng)驗(yàn)在高等院校更有機(jī)會(huì)也更容易通過系統(tǒng)的思考總結(jié)得到升華，最終形成一些農(nóng)民教育的智慧結(jié)晶。 再次，高等職業(yè)院校遵循教育行業(yè)發(fā)展規(guī)律，更為熟悉教育的特點(diǎn)和方法，因此在農(nóng)民教育過程中更易于把握教育對(duì)象的心理特征。農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)過程中必然涉及到對(duì)農(nóng)民心理的把握和對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的運(yùn)用。“職業(yè)教育心理學(xué)，正是要考察和研究這個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)中教師和學(xué)生在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的特殊的心理現(xiàn)象及規(guī)律，而不是他們?cè)谶@個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)以外所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及規(guī)律?！?由于農(nóng)民文化程度的相對(duì)較低，

10、接受新生事物能力不是太強(qiáng)，在教育過程中比較偏向于形象思維等特點(diǎn)，更由于滲透于農(nóng)民教育過程中的相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律方法的運(yùn)行，充分掌握了相關(guān)教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律和能熟練運(yùn)用教育技巧的高等職業(yè)院校教師和學(xué)生在此方面的優(yōu)勢(shì)不言而喻。 第四，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，高等職業(yè)院校和企業(yè)、農(nóng)戶之間已經(jīng)形成了較為合理的合作模式，這種合作模式在農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)方面能很好的發(fā)揮各主體的自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到效益的最大化和共贏效果的產(chǎn)生。農(nóng)民對(duì)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技和知識(shí)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求，企業(yè)擁有雄厚的資本實(shí)力也希望通過項(xiàng)目的引進(jìn)推廣盤活資金創(chuàng)造更大的財(cái)富，高等職業(yè)院校也需要農(nóng)村這樣一個(gè)平臺(tái)來推廣和驗(yàn)證其最新的科研成果。種種實(shí)例

11、證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校創(chuàng)造社會(huì)效益、培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量人才、增強(qiáng)辦學(xué)活力的必由之路，也是農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)行之有效的方法。 最后，過去農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)更多停留在縣鄉(xiāng)一級(jí)地域中進(jìn)行，教育內(nèi)容和培訓(xùn)方法也僅僅局限于一些簡(jiǎn)單層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和局部的針對(duì)性教育，雖然取得了很好的效果，推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和農(nóng)民文化技術(shù)水平的提高。但是，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，出現(xiàn)了許多新的問題和困難，而這并不是基層農(nóng)技服務(wù)部門所能完全解決的，與此同時(shí)，隨著農(nóng)民自身素質(zhì)的提高，而且，多年的生產(chǎn)實(shí)踐和長期的職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)讓他們對(duì)較為基本的農(nóng)技知識(shí)很熟悉，因此，他們對(duì)能夠接受到更高層次的教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的要求，而高等職

12、業(yè)院校則能很好的承擔(dān)這種責(zé)任。三、高等職業(yè)院校和職業(yè)教育在農(nóng)民教育過程中存在的問題和原因分析隨著我國高等教育的快速發(fā)展和高等教育逐步邁入大眾化階段，我國高等職業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)、科研水平、科技服務(wù)能力等方面都出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，特別是職業(yè)院校辦學(xué)條件困難，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，高等職業(yè)院校發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1、高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育過程中的作用未被充分認(rèn)識(shí)，存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高等職業(yè)院校隸屬于高等教育序列，從傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)看，高等教育是針對(duì)于少數(shù)人的精英教育，它的教育對(duì)象更多指向于通過考試機(jī)制選拔出來的受教育群體，它與身處于社會(huì)底層的農(nóng)民群體是沒有什么關(guān)系的，至少關(guān)系不大，因而長期以來高等教育

13、與農(nóng)民群體的教育和素質(zhì)提升是隔離的。而農(nóng)民教育長期以來也被認(rèn)為是單純的實(shí)用技術(shù)教育和針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“應(yīng)急教育”，它僅僅應(yīng)該與基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門和中級(jí)職業(yè)教育學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系，不可能有更高層次的需求。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的誤解和長期的認(rèn)識(shí)慣性導(dǎo)致了高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育過程中的作用未被充分認(rèn)識(shí)，其作用也未被充分發(fā)揮。2、高等職業(yè)院校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還存在定位不明確、發(fā)展路徑不穩(wěn)定等弱點(diǎn)，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。由于大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的制度積淀和系統(tǒng)思考，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位并不十分清晰，因而形成了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理方面的

14、一些制度性和結(jié)構(gòu)性障礙，比如以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為主體的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校數(shù)量有限，在高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置中農(nóng)業(yè)專業(yè)所占比重也不多。而且隨著我國高等教育大眾化教育趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變和高校擴(kuò)招形勢(shì)下大學(xué)門檻的相對(duì)降低，高等職業(yè)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入、師資力量和科研條件等因素導(dǎo)致教育質(zhì)量有所滑坡。而且高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的相對(duì)滯后性致使農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式過于陳舊，專業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，“人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)層次上重視研究性高學(xué)歷人才的培養(yǎng)輕實(shí)用性專門人才培養(yǎng)，與“三農(nóng)”工作和“新農(nóng)村”建設(shè)要求不相適應(yīng)。”63、招生形勢(shì)趨于惡劣和生源質(zhì)量下降背景下的高等職業(yè)院校面臨著人才選

15、拔上的先天不足和后勁乏力，深刻影響了高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。雖然我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段，高等教育蓬勃發(fā)展，但是高等職業(yè)教育發(fā)展顯得有些薄弱。由于各種原因，高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模雖然持續(xù)擴(kuò)大，但生源質(zhì)量也有所下降，尤其在從事農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的生源數(shù)量和質(zhì)量均不容樂觀，這就勢(shì)必造成職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技服務(wù)等方面顯得力不從心，跟不上農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。4、由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度的歷史原因和農(nóng)村與城市的巨大差距，高等職業(yè)院校對(duì)基層服務(wù)不夠，高等職業(yè)院校教師比較偏重專業(yè)研究，即便科研項(xiàng)目與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系較強(qiáng)，卻因?yàn)榈乩砦恢玫母糸u，使幫助基層解決實(shí)際問題能力有所下降，與農(nóng)民接觸的

16、機(jī)會(huì)不多，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行貼近幫扶和個(gè)別教育的可能性更小。同時(shí)高等職業(yè)院校的畢業(yè)生寧愿在城市從事其他行業(yè)的工作，也不傾向于到農(nóng)業(yè)基層單位工作，致使所學(xué)專業(yè)與知識(shí)不能學(xué)有所用，在造成人力資源的極大浪費(fèi)的同時(shí)，也不能滿足農(nóng)民急需先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的強(qiáng)烈要求。 四、高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中的作用分析高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中應(yīng)該起到更為重要的作用，尤其在當(dāng)前國際金融危機(jī)沖擊的形勢(shì)下，農(nóng)民教育和職業(yè)培訓(xùn)顯得更為重要和緊迫，高等職業(yè)院校在農(nóng)民教育中應(yīng)該起到更為重要的作用。 1、充分發(fā)揮高等職業(yè)院校在培養(yǎng)培訓(xùn)農(nóng)民骨干和農(nóng)民精英分子方面的作用。相對(duì)而言，高校教師和專家學(xué)者人數(shù)有限，強(qiáng)制性規(guī)定高校教師必須大規(guī)模、大范圍

17、培訓(xùn)農(nóng)民顯然很不現(xiàn)實(shí)，因此，可以通過吸收農(nóng)民中的骨干分子參加培訓(xùn)，這些骨干分子應(yīng)該是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)技術(shù)有一定興趣、有一定文化基礎(chǔ)和技術(shù)特長的人，通過對(duì)他們的教育培訓(xùn)，從而間接達(dá)到更大范圍進(jìn)行農(nóng)民教育的目的。比如組織村委會(huì)主任（書記）或致富帶頭人等農(nóng)民骨干到高等院校學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)，利用新型農(nóng)民科技培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的契機(jī)以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)的展開。2007年，遼寧省按照農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程實(shí)施方案，在農(nóng)村選拔出455名種植、養(yǎng)殖能手參加第二期農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班，474名學(xué)員將在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國農(nóng)科院興城農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中心和大連水產(chǎn)學(xué)院分別參加蔬菜、花卉、果樹、食用菌、藥用植

18、物、家禽、養(yǎng)豬、淡水養(yǎng)殖、海水養(yǎng)殖等9個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)有利于增長農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，提高了生產(chǎn)技能，搭建了技術(shù)、信息溝通和交流網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。 2、高等職業(yè)院校最大的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)人才和職業(yè)技能知識(shí)的匯集，雖然職業(yè)院校由于地域的限制遠(yuǎn)離農(nóng)村，不能緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，缺乏條件面對(duì)面對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)，但是高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^編寫農(nóng)業(yè)教材、開辦職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)站等方式在農(nóng)民教育過程中發(fā)揮更大作用。農(nóng)業(yè)教材尤其是農(nóng)業(yè)科普教材和與農(nóng)民生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的實(shí)用性教材是農(nóng)民接受教育的不可缺少的工具，高等職業(yè)院校應(yīng)該組織相關(guān)專家學(xué)者編寫教材服務(wù)于農(nóng)民接受職業(yè)培訓(xùn)的需要。農(nóng)業(yè)網(wǎng)站主要以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)

19、民群體為服務(wù)對(duì)象或主要內(nèi)容，“在中國互聯(lián)網(wǎng)業(yè)發(fā)展中，農(nóng)業(yè)網(wǎng)站所占比例較小。到2o05年6月我國網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)678萬個(gè)，而農(nóng)業(yè)網(wǎng)站僅占其23?！?根據(jù)國家農(nóng)業(yè)部信息中心和北京農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)的調(diào)查顯示：“1998年我國農(nóng)業(yè)網(wǎng)站數(shù)量只有500個(gè)，2003年達(dá)到6389個(gè)，而21305統(tǒng)計(jì)總量已經(jīng)達(dá)到15964個(gè)，整體呈現(xiàn)跳躍式發(fā)展。從199820o5年，年均增長54。20002005年，全國農(nóng)業(yè)網(wǎng)站數(shù)量增長了近8倍.”8而且從農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的特點(diǎn)上看，政府主辦或者政府主導(dǎo)的網(wǎng)站諸多，在內(nèi)容上以農(nóng)業(yè)政策宣傳和企業(yè)策劃的居多，因此高等職業(yè)院校應(yīng)該最大程度上發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)業(yè)網(wǎng)站這個(gè)媒介平臺(tái)做好農(nóng)民教育培訓(xùn)

20、工作。 3、高等職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)之后深入基層服務(wù)和建立起行之有效的“大學(xué)生村官制度”，并使這種制度常態(tài)化、正規(guī)化。作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)的大學(xué)生尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)的大學(xué)生在農(nóng)民教育培訓(xùn)方面擁有天然的知識(shí)技能優(yōu)勢(shì)，他們也是連接高校科研和基層農(nóng)民教育培訓(xùn)的有效橋梁。高等職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)深入基層和農(nóng)村，利用自己專業(yè)知識(shí)技能從事農(nóng)民教育培訓(xùn)，許多高校組織的大學(xué)生“農(nóng)業(yè)技術(shù)下鄉(xiāng)”、“科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)的開展都起到了積極的效果。大學(xué)生村官將在未來農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中起到越來越重要的作用，高等職業(yè)院校應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生村官的專業(yè)性教育，使之成為農(nóng)民教育培訓(xùn)體系中一只重要的力量。 4、直接招收農(nóng)民進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，定向進(jìn)行培訓(xùn)，為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)穩(wěn)定型的實(shí)用人才。吉林省為培養(yǎng)“留得住，用得上”的農(nóng)村實(shí)用人才，今年計(jì)劃選拔2550名優(yōu)秀農(nóng)村青年到高等院校等5所涉農(nóng)高等院校進(jìn)行大專學(xué)歷教育，實(shí)行回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的定向培養(yǎng)方式，招收畜牧獸醫(yī)、畜牧