我看多媒體、網(wǎng)絡輔助下的自主學習

1、我看多媒體、網(wǎng)絡輔助下的自主學習 發(fā)表日期：2005年11月24日 作者：南開大學 0412295 張凌耘 【編輯錄入：zcj】 為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，教育必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式。教育的實質(zhì)是為了發(fā)展人，而傳統(tǒng)教育模式在很大程度上忽略了教育對象的主體性地位，因而缺少對人的能動性的激發(fā)，使得受教育者的學習能力和創(chuàng)造性思維受到損害，這就難免使教育的效益低下，很難滿足當代及未來學習化社會對人才的要求。自主學習模式應運而生。自主學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺主動的進行學習，并努力完成任務的一種學習模式。它以學生的自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我控

2、制為其基本要素。然而，在現(xiàn)有傳統(tǒng)的班級授課制條件的制約下，學生的自主學習并不能真正實現(xiàn)，學習的效果自然不甚理想。如果有了多媒體與網(wǎng)絡的輔助，學生不僅能夠得到大量的輔助資料，而且能真正形成交互式學習的環(huán)境，教學相長，自主學習的優(yōu)勢將得到充分發(fā)揮。原來我們根本沒有機會接觸真正意義上的多媒體、網(wǎng)絡教學以及自助學習機會。進入2004級英語試點班后，我切身體會到了這種教學改革，并收益匪淺。下面就三個方面談談我對自主學習的理解和感受。（一） 自主學習的現(xiàn)狀一自主學習策略的構(gòu)建長遠目標：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學習的基礎。 一個中心：以學生為中心，自主學習、協(xié)作學習為主，交互式學習為輔。兩種提倡：提

3、倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)、積極的學習氛圍。 三個支柱:德育是保障，網(wǎng)絡為資源，電腦是工具。四個轉(zhuǎn)變：教師、學生、教材和媒體四要素，與傳統(tǒng)教學有很大的不同。二. 學與教的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，將圍繞教師、學生、教材和媒體四要素進行變革。1. 教師教學方式的變革“授之予魚不如授之予漁”，這已經(jīng)是一句老話了，然而多年的傳統(tǒng)教學從未將其真正付諸實踐。在自主學習中，教學理念將徹底改變，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生學習過程。教師不再是灌輸式、單科式的純教學，而是視學生為友，與學生互動，在教學過程中得到充分的反饋信息，以便及時調(diào)整教學策略。我認為自主

4、學習中最重要的是教師對學生積極性和自覺性的調(diào)動。適應了多年的傳統(tǒng)教學方式，學生們很難馬上脫離教師的督促主動地學習。這時，教師的引導作用就極為關鍵。引導得成功，自主學習才能真正進行；引導得不恰當，將會使自主學習重新淪為傳統(tǒng)教學方式改革的幌子，名存實亡；更糟的是，錯誤的引導可能使自主學習意味著不用學習，學生在自主學習的名號下喪失了學習的動力，最終一無所獲。針對以上幾種情況，我認為教師首先應當向?qū)W生闡述自主學習的目的和諸多優(yōu)點，使學生真正了解什么是自主學習。其次，則是學習興趣的培養(yǎng)，借助多媒體與網(wǎng)絡的輔助，學習興趣是可能并且容易培養(yǎng)起來的。再次，也就是決定自主學習改革成敗的關鍵因素，即培養(yǎng)學生學習的

5、自覺性和主動性。教師應該在教學過程中引導學生進行一定時間的自主學習，告知學生學習過程中的注意事項。在學生熟悉了學習過程后，教師應當進行一段時間的督促，但始終都要肩負指導人與輔助者的責任。鼓勵學生與教師探討自主學習的方式，并積極在學習過程中實踐，以總結(jié)經(jīng)驗，建立自信心。如果教師發(fā)現(xiàn)某個學生在學習過程中產(chǎn)生了惰性，應當給予適度的提醒而不是強迫性要求，也可以借助學生之間的群體壓力或適當?shù)目疾?、獎勵機制使他積極進取，趕超他的同伴。另外，我認為教師應當注意的另一方面是讓學生認識到自己在自主學習過程中的價值。雖然教師并不干預學生的學習過程，但與學生的溝通不應因此減少，反而顯得更加重要。面對這一全新的教學體

6、制，學生可能在開始的學習過程中受挫，教師要經(jīng)常地鼓勵學生，讓他們在肯定中認識到自己的價值，重新樹立信心，主動地迎接新的挑戰(zhàn)。2. 學生學習方式的變革面對全新的教學體制，學生首先應當放棄在傳統(tǒng)教學體制下被動學習的不良習慣，盡快地適應自主學習的要求。自主學習需要充分的自覺性，在這種模式下的學習理念不再是“要我學”而是“我要學”。自覺性的培養(yǎng)又依賴于對學習的興趣。我們已經(jīng)是大學生了，不應再把學習看作一種任務，而應當是充實自己的必要途徑。多媒體和網(wǎng)絡是我們熟悉的通訊工具，通過它們傳遞的感性信息，我們能產(chǎn)生對學習對象的親切感，從而激發(fā)我們的學習興趣。除此以外，自控能力更是自覺性培養(yǎng)的必要條件。電腦和網(wǎng)絡

7、是用來學習的，而決不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程中的消遣工具。其次，學生要充分發(fā)揮能動性。既然是自主學習，就不能再處處依賴老師，而是應根據(jù)自己的情況制定出完整的學習框架，系統(tǒng)地、連續(xù)地、有效率地完成自主學習的過程。自主學習決不能離開計劃，原先這些都是老師幫我們制定好的，現(xiàn)在需要我們從自身情況出發(fā)，分析以往學習方法的利與弊，并對現(xiàn)有的教材和相關資料進行大致瀏覽之后，制定出至少半個學期的詳細計劃。自主學習的內(nèi)容和輔助媒介都是很豐富的，要充分利用它們必須借助于合理的計劃。再次，學生應當主動與教師溝通，將自主學習中的問題反映給老師，獲得老師的幫助和指導，以進行學習方法的改進和學習計劃的及時調(diào)整。3. 教材的變革我

8、認為除了傳統(tǒng)教學的教材在自主學習系統(tǒng)下的相應改編，利用網(wǎng)絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本,建立網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材也是教材變革的一部分。另外，自主學習的教材應當更加系統(tǒng)化、個性化和人性化，從而以更有效的方式對學生進行恰當?shù)闹笇В⒊浞峙囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。還可以建立網(wǎng)絡環(huán)境下的資源庫：包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容。4. 教學設施的變革多功能網(wǎng)絡教室是網(wǎng)絡教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡教學的優(yōu)點與傳統(tǒng)教學中不可替代的特點。教師在做

9、完演示實驗或布置完學習任務后，學生可以隨時進入自主學習狀態(tài)，完成學習任務。這樣，設備使用的靈活度及學生學習的有效時間大大增加，教師實施教學過程可以最大限度地應用現(xiàn)代化設備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡教室的學習任務時，能在第一時間了解和掌握學生的動態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏。學生也將真正體驗到以“自主學習”和“協(xié)作學習”為主、“交互式學習”（網(wǎng)絡畫板、聯(lián)機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。（二） 我的自主學習階段通過這一年半的自主學習，我的收獲很大。我對自主學習的感受分為三個階段：一. 探索階段第一學期是對自主學習的探索階段。剛進入英語試點班時，我們進行了網(wǎng)絡版視聽說、讀寫譯的分級測試。那是我第

10、一次在電腦上進行英語測試。緊張和不適應是我記憶猶新的感受。后來我們開始了網(wǎng)上的自主學習過程，老師給我們做了簡單的講解，我印象特別深刻的是她告訴我們視聽說練習中有一個特別有意思的情景對話部分。不論是哪一部分的練習，對我們都是新鮮的。我甚至記不清web book上每一個按鈕的用法，雖然經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的麻煩，但我總是充滿好奇地不斷嘗試著、摸索著前進。在課堂上，老師引導我們進行內(nèi)容豐富的課內(nèi)活動。我們的英語學習興趣被極大地調(diào)動起來，傳統(tǒng)英語課堂的沉默轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言和師生交流。這是難能可貴的一點。正因為如此，我開始加倍地珍惜英語課，也珍惜網(wǎng)絡和多媒體提供給我們的資源。但是，由于經(jīng)驗不足，我還沒有形成

11、一套完整的學習體系，許多學習方法現(xiàn)在看來還是不成熟的。二. 調(diào)整階段通過一個學期的探索，我進入了第二學期的調(diào)整階段。進入大一下學期以后，我對自主學習的認識已經(jīng)不僅僅停留在興趣和好奇上，而開始感受到它對我學習理念的影響。在這個學期中，通過總結(jié)上一學期的學習經(jīng)驗，我認識到制定自主學習計劃的重要性。由于寒假中我們已經(jīng)對第二學期的全部學習內(nèi)容進行了初步的預習，這一學期的自主學習時間也就更加充裕。我逐步形成了學習每一章甚至每一篇課文的規(guī)范性流程。在自主學習之后，老師的講解和網(wǎng)絡教材的輔助讓我如魚得水。對web book的感覺也不再像探索階段那么茫然，而是在自信的前提下，沉穩(wěn)地完成每一部分，并盡可能地理解

12、與吸收。我開始學會利用身邊的資源，并通過與老師的溝通消除學習過程中的困惑。我想這是這一時期的最大收獲。其次，課堂上的團隊活動逐漸增加。在視、聽、說上，以兩人、四人為單位的口語練習，以小組為單位的情景對話寓教于樂，不僅使同學之間建立起深厚的友情，更讓我們在團隊的氛圍中積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大大培養(yǎng)了學習興趣，提高了解決問題的能力。再次，讀寫譯課堂的學生授課方式是老師對我們能力的極大認同。輪流上去講課不僅能使學生自覺地鞏固知識，使我們“敢”在公共場合以一個native speaker的身份大膽說話，更使我們的自信心得以提高。如果沒有這樣的調(diào)整，我們也許會在將近一年的自主學習階段產(chǎn)生疲乏和倦怠甚至失

13、望的心態(tài)。三. 適應階段如今即是我對自主學習的適應階段。通過一年的學習，我已經(jīng)對多媒體、網(wǎng)絡輔助下的自主學習系統(tǒng)很熟悉了，同時也認識到它暴露出來的一些問題。我對自主學習的前景產(chǎn)生了一些困惑。盡管如此，我相信它能夠發(fā)展得越來越完善。在這個學期中，我重新調(diào)整了學習方法，并在與老師和同學的交流中得到了很多寶貴意見。我已經(jīng)能夠自如地運動網(wǎng)絡多媒體資源輔助我的學習，并且養(yǎng)成了自覺、主動的學習習慣。我突然發(fā)現(xiàn)自己的自學能力提升到了新的層次。然而，由于時間因素的制約，我還不能充分地達到英語自主學習的全部要求，只能盡力做到最好。這個學期，我開始理解老師的一些做法，并能用心感受自主學習的內(nèi)涵。當老師給予我們關于

14、自主學習的建議時，我不再只是聽，更多的是思考，不僅僅知道了要做什么，更關鍵的是為什么要這樣做。自主學習的一個重要性在于培養(yǎng)學生獨立自主的能力，我認為這個目標在我身上已經(jīng)實現(xiàn)了。對自主學習系統(tǒng)的適應讓我由衷地高興，因為這不僅僅是對我英語學習的肯定，更是我學習能力和學習習慣的飛躍，我想這是受益終身的。（三）我對自主學習的改進意見一. 關于多媒體設備自主學習的一個忌諱就是學生對多媒體設備的濫用。這不僅僅影響學生的自主學習效率，還影響老師授課的情緒。因此，多媒體設備的合理化應當是值得斟酌的問題。另外，教師應當向?qū)W生提供更豐富的網(wǎng)絡輔助資源。這不僅僅培養(yǎng)學生的英語學習興趣，更是拓展英語視野的好方法。二. 關于交互式學習課堂上應當更注重師生之間、同學之間的交互式學習，盡量避免“唱獨角戲”的狀況。其次，學生之間的互動也是經(jīng)常被忽略的一個方面，然而這卻是最能增進學習效率的方法之一。例如每個月各小組交叉評定個人課堂表現(xiàn)，作評價記錄；或讓每個學習小組在評價其它小組團隊學習成果的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實信息化教學“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想都是不錯的選擇。三. 關于教師的自主學習由于這是一個全新的教學系統(tǒng)，教師對自主學習的認識也許并不比學生多多少。因此，不僅僅學生需要自主學習，教師