幼兒個(gè)案觀察小結(jié)2篇

1、幼兒個(gè)案觀察小結(jié) 2 篇幼兒姓名：李潘年齡： 5 歲 觀察時(shí)間： 原始情況： 該幼兒個(gè)性較外向，各方面的能力較強(qiáng)，在語言、數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)較好，對新知識、新奇事物的渴求欲望強(qiáng)烈，但在一些行為習(xí)慣、生活常規(guī)、自我約束力 等方面有一定的不足。由于爸爸媽媽平時(shí)工作較忙，知識水平較高，他們對孩子知 識上的要求高，但在其他方面沒有什么要求，順其自由發(fā)展，有時(shí)不能及時(shí)指正孩 子的不足，主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺、集體常規(guī)等方面。采取措施：1）把李潘的座位安排在老師容易顧及的地方 , 隨時(shí)提醒 .2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力， 如有時(shí)讓他當(dāng) “小老師”

2、，幫助老師收拾教 玩具。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會(huì)得到改變。3）家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。效果： 經(jīng)過老師一個(gè)學(xué)期的努力，該幼兒在自我控制方面有了一定的提高，知道集體活動(dòng)中的規(guī)則，有時(shí)會(huì)控制自己的一些行為，但仍存在反復(fù)性?，F(xiàn)在的他經(jīng)常 會(huì)主動(dòng)幫助小伙伴，不像以前那么霸道了；平時(shí)也能主動(dòng)地與老師、同伴交往，積 極地參加各種活動(dòng)了小伙伴們也越來越喜歡他了幼兒個(gè)案觀察小結(jié)（ 2）：小“調(diào)皮鬼”楊俊浩小浩的個(gè)性分析： 小浩是我班的一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)在幼兒園里總會(huì)有很多幼兒來告他的狀，一會(huì)這個(gè)說他打人了，一會(huì)那個(gè)說他推人、踢人了，一會(huì)又有

3、孩子說到哪 里搗亂了，小浩就是一個(gè)時(shí)刻要“抓”在老師身邊才“老實(shí)”的孩子。但調(diào)皮歸調(diào) 皮，我還是很喜歡他，因?yàn)樗芴煺?，也比較聰明。這個(gè)孩子就屬于在老師“監(jiān) 視”下才聽話的那種，做事時(shí)老師盯著他就表現(xiàn)比較好，老師一轉(zhuǎn)身就會(huì)“失 控”。從這學(xué)期初我們開展剪紙游戲，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡剪紙，經(jīng)過一學(xué)期的剪紙 游戲，我看到了小浩在不斷地進(jìn)步。場景一：剪紙區(qū)域里剪貼擴(kuò)音喇叭 幼兒表現(xiàn)： 今天的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴(kuò)音喇叭的材料，讓幼兒來剪貼喇叭。自主游戲一開始，孩子們都去選了自己喜歡的區(qū)域玩了，只有小浩還坐在中間一動(dòng)不 動(dòng)，顯然還沒選好要到哪里玩。在我提醒下，他終于搬起椅子朝剪紙區(qū)域來剪紙 了，我給他剪

4、刀、紙，在他動(dòng)手剪之前我告訴他，在剪的時(shí)候要認(rèn)真有耐心，不能 象以前畫畫那樣，畫一會(huì)沒完成就離開了，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。剛開始還算比 較認(rèn)真，拿著剪刀能安靜地坐著剪，可沒過多久，就有孩子來告狀了，“老師，他 搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉(zhuǎn)身了一下，又不“老實(shí)”了，自己放著不剪，要 去搶別人的，還真會(huì)“坐享其成”。情況分析與措施： 該幼兒在我們班算是一個(gè)特調(diào)皮的孩子，平時(shí)總有孩子來告他狀，這學(xué)期長大了一歲，好像比以前懂事了些，可孩子畢竟小，自控能力還比較差，做事還缺乏一定的耐心，象今天的剪紙，剛開始還能認(rèn)真地剪，可過了一會(huì)就覺得剪紙?zhí)?太慢了，沒耐心了，看見旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不

5、到還伴有一些攻擊 型行為，就出現(xiàn)了剛才被孩子來告狀的畫面了。經(jīng)教育孩子知道自己的行為不對, 但教育過后一會(huì)又忘了，又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來的喇叭還給了同伴, 還在我的提醒下說了聲“對不起”，接下來我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪，讓他剪好喇叭 輪廓自己涂膠水，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成，在貼喇叭手柄時(shí)他覺得比較難求助了我，讓我 幫他粘一粘，我只幫他粘了一個(gè)，還有一個(gè)讓他自己做，當(dāng)他看到自己的小喇叭成 形后很興奮地舉到我眼前給我看，此時(shí)的他一點(diǎn)兒也不“討厭”，還真可愛場景二：下午剪紙游戲課：剪貼紅燒魚 今天的手工游戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”，活動(dòng)一開始我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚，很多幼兒在我示范時(shí)就躍躍

6、欲試了，可我也知道在我班也 有個(gè)別幾個(gè)孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不會(huì)”等著老師去幫助, 要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能認(rèn)真地完成今天的剪貼任務(wù)，我故做 神密地對他們說：“今天老師要請做得好的小朋友把紅燒魚帶回家，做得不好的就 留在幼兒園里，反正做得不好看，爸爸媽媽看了也不高興”，話音剛落，就聽到孩 子們爭著說“我要帶回家，我要帶回家”，小浩聽了也特興奮，也不管上課是不能 離開座位的這個(gè)規(guī)矩，跑到我跟前說：“老師，今天我要認(rèn)真做，我也要帶回 家”，說話時(shí)還用一雙乞求同意的眼神望著我，我心中一喜，本來這一招就是“對 付”你的，我對小浩說：“只要你今天能一個(gè)人完成，老師就讓你

7、帶回家”，聽到 我對他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開始剪了。不知是我剛才的話起作用了還是本來 小浩就喜歡剪貼這盤紅燒魚，在整個(gè)剪貼過程中出乎我意料，從來沒有一刻安靜的 小浩今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，一會(huì)就把盤子剪下來了，剪得還可以，雖然不是一直沿著 圓形輪廓剪，顯得有點(diǎn)凹凸，可我能看出來這次他是盡自己努力剪了，看到他能這 樣努力、這樣認(rèn)真我心里真感到高興。我就在他旁邊不時(shí)地表揚(yáng)他，讓他能堅(jiān)持剪 完成，小浩聽了我的表揚(yáng)，表現(xiàn)得更加認(rèn)真了，還別說，今天是我見他最安靜最認(rèn) 真做的一次了。小浩通過自己的努力終于把一盤紅燒魚剪貼好了，雖然做得不是很好，但我也覺得做得很不錯(cuò)了，所以我也兌現(xiàn)了我的諾言，讓小浩把今天做的

8、紅燒 魚帶回家。放學(xué)時(shí)小浩小心地端著那盤紅燒魚還真象揣著個(gè)寶貝似的，臉上帶著甜 甜的笑容來和我說“再見”，在那份笑容中我看到了小浩的進(jìn)步，其實(shí)我心里也特 高興，也象“拾”到了一個(gè)寶，一個(gè)能“對付”調(diào)皮孩子的“法寶”?？磥?，再調(diào)皮的孩子只要我們老師能投其所好，有時(shí)哪怕就一句話也能起到很好的教育功效，真可謂是“教無定法”。在平時(shí)的教育中只要我們能堅(jiān)持多鼓 勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)孩子，我想也會(huì)讓孩子對一些安靜、需要耐心的事感興趣的。場景三：剪貼我是水里的魚 幼兒表現(xiàn): 今天的剪紙游戲中，我教幼兒剪我是水里的魚，剪得內(nèi)容比較簡單,只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然后貼在左邊的“大海”里。沿輪廓線剪我 們

9、經(jīng)常練習(xí)，今天我注重讓幼兒在剪的時(shí)候一定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白 老師的要求，很快地開始動(dòng)手剪了。小浩也安靜地坐好很認(rèn)真地剪，一開始他用右 手剪，剪得很好，基本不留白邊，比較圓滑，或許是他覺得剪了一會(huì)手酸了，他開 始用左手剪，嘿！還會(huì)“左右開弓”了，不過剪了沒多久就沒耐心了，一會(huì)看看這 個(gè)一會(huì)看看那個(gè)。接下來剪的兩條小魚就遠(yuǎn)不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的 白邊，而且剪得有點(diǎn)凹凸。情況分析與措施: 該幼兒活潑好動(dòng)，能安靜地坐好剪已經(jīng)算不錯(cuò)了，不過我發(fā)現(xiàn)小浩自從開始剪紙游戲后，似乎對剪紙有著比較濃的興趣，在平時(shí)的剪紙區(qū)域中總會(huì)來剪剪貼 貼，雖然有時(shí)剪的不怎么好，但也能獨(dú)立剪貼完。調(diào)皮好動(dòng)

10、的孩子比較缺乏一點(diǎn)耐 心，象今天的剪紙就是這樣，一開始剪得很認(rèn)真，剪出的東西輪廓線很好，接下來 時(shí)間稍長一些了，就不再象剛開始那么認(rèn)真細(xì)致了，胡亂弄弄算好了。發(fā)現(xiàn)問題就 需要我們老師好好地引導(dǎo)教育他，讓他能對做任何事都能有從一而終的恒心。我發(fā) 現(xiàn)小浩比較喜歡聽“好話”，在他耳邊多說說表揚(yáng)他的話，他會(huì)表現(xiàn)得好一點(diǎn)?！巴镀渌谩被蛟S能收到不錯(cuò)的效果，在以后的活動(dòng)中我盡量多采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的話 去引導(dǎo)教育他，使他逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。從上面三個(gè)記錄場景中我能很清晰地看到小浩的進(jìn)步，從一開始亂剪剪到現(xiàn)在能自己比較認(rèn)真地獨(dú)立完成剪紙作品了，隨著孩子一天天的長大，動(dòng)手能力的 不斷提高，為他進(jìn)行剪紙游戲提供了良好的基礎(chǔ)條件。雖然小浩在我班的剪紙能力 算一般，但我能看得出小浩對剪紙比較感興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，我 會(huì)很小心地保護(hù)好小浩這份對剪紙的興趣之情，小浩是個(gè)聰明的孩子，只是缺乏一 點(diǎn)耐心，沒有耐心就做不好事，所以我在活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)他做事要認(rèn)認(rèn)真真，要仔 仔細(xì)細(xì)地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教育對 小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜歡聽故事了，我就給他講小貓釣魚的故 事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當(dāng) 他在剪紙時(shí)出現(xiàn)興趣低落時(shí)我總會(huì)對他說：“你可不要做三心二意的小貓哦”，孩 子每當(dāng)聽到這