高中論文：談地理學(xué)具的制作收獲

1、給一個(gè)興趣的理由 談地理學(xué)具的制作收獲論文摘要：高中地理新教材，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍然相當(dāng)突出，那么就讓簡(jiǎn)易學(xué)具的制作和演示來(lái)撬開(kāi)一些攔路石。制作學(xué)具為創(chuàng)新教育增添實(shí)踐空間，促進(jìn)了學(xué)生情感、技能、認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，大大充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，宣傳和擴(kuò)大了地理的教學(xué)影響關(guān)鍵詞：制作學(xué)具高中地理新教材，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，在知識(shí)難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍然相當(dāng)突出，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，學(xué)不太懂，尤其是高一地理上冊(cè)的自然地理知識(shí)。曾有學(xué)生說(shuō)：“地理我很喜歡，地理書(shū)也很好看，地理課似乎聽(tīng)懂了，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無(wú)從下手。”有

2、沒(méi)有能讓學(xué)生不再對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)分的畏懼，而是地理學(xué)習(xí)中感到知識(shí)的接受是一件充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)感悟，能獲得些許成就感的一個(gè)過(guò)程。那么就讓簡(jiǎn)易學(xué)具的制作和演示來(lái)撬開(kāi)一些攔路石，帶給學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)嘗試吧！一、制作學(xué)具為創(chuàng)新教育增添實(shí)踐空間即將實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新活動(dòng)將貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具模型，其間蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新教育的契機(jī)。誠(chéng)如著名的教育家陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。一個(gè)學(xué)具模型的制成，從構(gòu)思設(shè)計(jì)、選用的材料、材料的來(lái)源、剪裁材料、學(xué)具的著色、零部件的組合、固定、如何方便操作、使用及美觀(guān)大方、經(jīng)久耐用，處處要用心、動(dòng)腦、巧手。讓學(xué)生在一次

3、地球公轉(zhuǎn)意義演示學(xué)具制作后的感悟中來(lái)表白吧！“制作是一門(mén)藝術(shù)，材料也是一門(mén)藝術(shù)，但藝術(shù)和藝術(shù)的合力不是一定是結(jié)晶，所以思考材料和制作的搭配是至關(guān)重要的，其次，制作方法不要面面俱到，可以發(fā)揮新意” “半圓的底板用厚紙，半圓用螺母或其他一類(lèi)的東西與底板固定。將太陽(yáng)光線(xiàn)的兩根固定線(xiàn)插入半圓的板層中間，涂些膠水，這樣比較牢固，且外形也美觀(guān)。因?yàn)橛布埌宓墓饩€(xiàn)與半圓連在一起剪時(shí)不好剪，容易折壞，而且太陽(yáng)光線(xiàn)的尖頭也容易控制了。還可以在底板背后粘一個(gè)手指壞，方便拿起，并且在轉(zhuǎn)動(dòng)太陽(yáng)光線(xiàn)時(shí)，能固定底板” “地球模型制作，有人大費(fèi)周章地去尋找材料，其實(shí)選材還是比較簡(jiǎn)單的，可以說(shuō)這是一個(gè)提供我們廢物利用的好機(jī)會(huì)。

4、透明部分用襯衫的外殼，硬紙板用廢舊的鞋盒，當(dāng)然也可找一些圓圓的物體，如蚊香盒、方便面上的圓紙蓋之類(lèi)” “我發(fā)現(xiàn)演示板不夠完善，只能反映一條晨線(xiàn)或昏線(xiàn)，建議在地球示意面板背后再固定上一個(gè)夜半球示意板，這樣正面能看見(jiàn)晨線(xiàn)，背面顯示出昏線(xiàn)。”二、促進(jìn)了學(xué)生情感、技能、認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展新課程中，教學(xué)目標(biāo)被定位在深層的素質(zhì)發(fā)展上，因此要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)是不可能脫離發(fā)展主體的積極參與的。教師有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓“教”與“學(xué)”不僅僅停留在獲取知識(shí)這一層面，從而更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、 體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，消除消極的認(rèn)識(shí)態(tài)

5、度要求學(xué)生動(dòng)手制作并完成學(xué)具模型，這是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的心理感受。首先，在老師提出制作任務(wù)時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)，認(rèn)同的態(tài)度是不一的。有充滿(mǎn)著期待、充滿(mǎn)著渴望，第一次制作任務(wù)會(huì)讓他欣喜萬(wàn)分，得到滿(mǎn)足又不滿(mǎn)意，下一次，再下一次?！拔矣X(jué)得親手實(shí)踐比用眼去觀(guān)察要好，至少更能掌握其中的知識(shí)，也會(huì)記得更牢，而且也可以作為一種另類(lèi)的鍛煉與休息呢，希望以后要親手做小制作什么的，盡管地做，也盡可能多一些，若老師有什么想法，也可供參考” “制作模型生動(dòng)形象，富于想象力，讓我聽(tīng)了不想睡覺(jué)，不愧為一個(gè)好老師！” “其實(shí)我很喜歡制作一些小東西，所以這次的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)正是習(xí)已為常了，每次看著自己做的東西，

6、心中有種成就感，這次也不例外，這不但能提高我的制作能力，還能使我更了解地理解這門(mén)學(xué)科，使我越來(lái)越喜歡地理”。一小部分學(xué)生則會(huì)覺(jué)得很累、很煩、很耗時(shí)、有畏難的心理（不管制作的要求有多么簡(jiǎn)單），甚至看不上眼，覺(jué)得沒(méi)意義。 “對(duì)于地理小制作，我坦誠(chéng)地說(shuō)，您要我們做的那個(gè)地球或許并不能激起我們對(duì)地理的喜愛(ài)，當(dāng)然，您可以舉出許多好處來(lái)，但我想除了讓我們了解太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化，就是制作可以讓我們的大腦更發(fā)達(dá)一點(diǎn)，再者就沒(méi)。但我并不反對(duì)制作，如果您教我們做個(gè)望遠(yuǎn)鏡出來(lái)（這個(gè)比較有實(shí)用）。就我個(gè)人而言，我會(huì)很高興的，當(dāng)然匹夫之言不能撼泰山，您大可在百家爭(zhēng)鳴之時(shí)，予納賢良。”其次，在制作過(guò)程中

7、，有的制作很順利，用時(shí)少，效果也好，得到的是一種積極的情感?！爸谱鞑⒉宦闊?0分鐘就完成了” “老師：這次制作有點(diǎn)簡(jiǎn)單，希下次能有挑戰(zhàn)性” 有的會(huì)經(jīng)歷多次的失敗，作品也仍舊不盡如人意，只能勉強(qiáng)通過(guò)，自然會(huì)有煩燥，畏難的情緒產(chǎn)生。有的盡管有困難發(fā)生，但會(huì)認(rèn)真對(duì)待，想辦法解決，因?yàn)橹谱饕饬x讓他們堅(jiān)持，認(rèn)同。 “為了做一個(gè)地球模型，老師不惜動(dòng)用大量人力物力，同桌在幾星期前就完成了制作，還在自鳴得意的時(shí)候被告知不合格，氣得他臉都綠了?？葱⌒〉哪Ｐ秃芎?jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)也是很麻煩的，我只身一人奮戰(zhàn)2個(gè)多鐘頭，做了4個(gè)模型，才有了一只看得順眼的成品，究其原因，主要是我們同屬男性，粗枝大葉的本性始究是有的，在

8、剪裁時(shí)一不留神剪掉半個(gè)地球也未必不可能，所以，說(shuō)起來(lái)男生只要有一個(gè)模型拿得出的都是好同志！“我對(duì)于制作這次地球模型，有酸甜，也有苦辣，我做這個(gè)模型做了三次，第一次只剪了2個(gè)圓，且紙質(zhì)也不好；第二次，在紙質(zhì)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，由于經(jīng)緯不對(duì)，又重做；第三次才終于成功。雖然，其間充滿(mǎn)了煩躁，但最后看到模型的成功不覺(jué)感到一絲的快樂(lè)” “對(duì)地球演示板的制作有利于我們提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這次做演示板的過(guò)程中，我第一次做的演示板，由于紙張的關(guān)系，又得重做；第二次做的那個(gè)又由于缺少太陽(yáng)光線(xiàn)，又得重做；第三次終于做好了演示板（不過(guò)還未來(lái)得及交不知到底好壞）。不過(guò)在這過(guò)程中

9、，雖然耗費(fèi)了許多時(shí)間，但是看著自己完成了一個(gè)又一個(gè)的制作，心中有一份與愛(ài)因斯坦當(dāng)初制作三條小板凳一樣的欣喜，我希望老師今后能夠多多布置關(guān)于制作作品的作業(yè)。”不少學(xué)生還提出了許多的建議和想法： “地理制作有時(shí)也許很麻煩，很費(fèi)時(shí)，但也是作業(yè)之余的一種動(dòng)手能力，權(quán)當(dāng)娛樂(lè)，但如果在方法上，增加趣味性，比如展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)比最優(yōu)制作，在制作時(shí)講求合作，我覺(jué)得還是四人一組共同做一個(gè)，一起討論比較好，更能起到團(tuán)結(jié)作用，同學(xué)可以懷著游戲，娛樂(lè)的興趣去做，而不是應(yīng)付什么的作業(yè)”。“小制作中的模型對(duì)學(xué)習(xí)及記憶都有幫助，但地理小制作的作業(yè)存在某些問(wèn)題，比如有些材料沒(méi)有，導(dǎo)致部分人無(wú)法制作；還有些同學(xué)不想制作，于是與

10、別人一起合作，自己沒(méi)動(dòng)手，分享別人的勞動(dòng)成果” 借助于制作感受的文字表述，學(xué)生都會(huì)把他們的制作態(tài)度、制作技能、制作感悟用發(fā)自?xún)?nèi)心的真切話(huà)語(yǔ)淋漓盡致的表達(dá)。激發(fā)的興趣，需要教師精心維護(hù)，而對(duì)于學(xué)生中消極的、有一定偏見(jiàn)的狀況，則敦促著教師去引導(dǎo)、去溝通。當(dāng)然，交流溝通的結(jié)果，不僅加深了師生之間的了解，同時(shí)為下一次制作鋪平了道路，也使教師對(duì)展開(kāi)的一次次活動(dòng)有了更充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，預(yù)見(jiàn)性增強(qiáng)了，組織指導(dǎo)能力提高了。2、學(xué)生的技能得到了有效的檢驗(yàn)和提高，促進(jìn)了知識(shí)的的理解和運(yùn)用 俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)的不如看過(guò)的，看過(guò)的不如親手做過(guò)的”地理教學(xué)中亦是如此。有些知識(shí)點(diǎn)教師講解、演示多次不如讓學(xué)生親自做一下，體驗(yàn)一

11、下，理解透徹，記憶得牢固，即讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在做中思考”“在做中領(lǐng)悟”。（1）、制作的技能提高了，知識(shí)的認(rèn)知清晰了 “通過(guò)做地球模型，我們認(rèn)識(shí)到說(shuō)的容易做的難，另外，在實(shí)踐中掌握了一些知識(shí)，如赤道緯度，南、北回歸線(xiàn)緯度，太陽(yáng)直射等等，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外，我還體會(huì)到做事必須細(xì)致、仔細(xì)，否則，可能功虧一簣?！薄半m然地理制作屢做屢敗，但是最后還是做對(duì)了。通過(guò)小制作，我知道了當(dāng)太陽(yáng)光線(xiàn)直射在北回歸線(xiàn)上，這束光線(xiàn)也會(huì)垂直晨昏線(xiàn)。這次制作使我增強(qiáng)了動(dòng)手能力，我覺(jué)得很有意義”（這位學(xué)生要說(shuō)明的是晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)始終垂直的現(xiàn)象，盡管此學(xué)生的描述有點(diǎn)問(wèn)題，但反映了制作中學(xué)生常常弄不好的一

12、個(gè)該注意的關(guān)鍵制作技巧）“不做不知道，一做才知不怎么妙，如在制作“晝夜長(zhǎng)短與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)示意圖”時(shí)，體會(huì)到材料的類(lèi)型，剪切，如何在圖形的三夾板上畫(huà)好經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)；如何讓太陽(yáng)光線(xiàn)在移動(dòng)中出現(xiàn)有直射點(diǎn)直射相應(yīng)緯度的正確效果，都讓我頗費(fèi)心思，（而我的動(dòng)手能力自詡也算不賴(lài)的），經(jīng)歷幾次修改，我的設(shè)計(jì)制作卻大為提高了“（2）培養(yǎng)了動(dòng)手操作演示的技能： 學(xué)具模型拿在手中，放在桌上，夾在書(shū)中是靜止的，是死的。要讓它變活，變美，變妙，操作演示是必不可少又至關(guān)重要的。學(xué)生也迫不及待了，急切想知道，想試用“我認(rèn)為制作小模型十分有必要，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。意見(jiàn)：上課時(shí)老師能否可以配合模型來(lái)上課？” “我個(gè)人

13、認(rèn)為制作地理小制作可以增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力。但制作時(shí)到底是為了什么目的而作，在課堂上有什么作用，比如，制作“晝夜長(zhǎng)短與太陽(yáng)照射示意圖” 我現(xiàn)在還不是很清楚。不過(guò)，我相信某些制作可以使我更加簡(jiǎn)單的記住課文內(nèi)容，易于記憶” 帶著盼望進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，拿出模型，讓學(xué)生動(dòng)手把課本知識(shí)演示出來(lái)，一次次的演示觀(guān)察盡在手中、近在眼前，真真切切。當(dāng)老師要求學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，他們可是爭(zhēng)先恐后，不少人馬上就在教室比劃開(kāi)了。如用折線(xiàn)演示常見(jiàn)天氣系統(tǒng)中氣旋與反氣旋的水平氣流運(yùn)動(dòng)、用演示板演示晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化與太陽(yáng)直射點(diǎn)的關(guān)系。這時(shí)，臺(tái)上學(xué)生認(rèn)真演示，臺(tái)下學(xué)生會(huì)個(gè)個(gè)揚(yáng)著頭，盯著同學(xué)手中的模型，他們發(fā)現(xiàn)了不少

14、錯(cuò)誤，善意的笑聲陣陣。大家會(huì)指點(diǎn)，演示同學(xué)馬上更正，這時(shí)沒(méi)有瞌睡者，沒(méi)有心神游蕩的恍惚者！感覺(jué)到了手上的模型有了生命的活力。此時(shí)，老師乘勝追擊，自然是大獲全勝，如把“光照?qǐng)D演示板”中的太陽(yáng)光線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)角度，使直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)演示成鐘擺式移動(dòng)，得到了形象的解釋?zhuān)蓿。ɑ腥淮笪颍┱婷睿。▽W(xué)生發(fā)出了驚嘆聲）。3、繪圖的技能提高了讀圖、識(shí)圖、繪圖是地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最突出的一個(gè)缺陷，有謂是一個(gè)知識(shí)死角。學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間能力有限需要老師點(diǎn)撥、開(kāi)發(fā)。如今有了實(shí)實(shí)在在的學(xué)具模型，通過(guò)演示過(guò)程中把看到的圖形加以繪制，直觀(guān)的形象應(yīng)該比較容易把握了。如：要求學(xué)生在一次完整演示之后，帶著學(xué)具，上來(lái)兩位同學(xué)，

15、一位重新演示給同學(xué)看二分二至日的情形、另一位據(jù)此完成教材中的側(cè)視圖，畫(huà)完了，同學(xué)們也又開(kāi)始了評(píng)判，于是修改、訂正。有以上側(cè)視圖的繪制基礎(chǔ)，學(xué)生畫(huà)俯視圖和其他變式圖的靈敏度高了，變通能力增強(qiáng)了。盡管這一節(jié)教材內(nèi)容用的課時(shí)多了，但學(xué)生思路清晰了，認(rèn)識(shí)到位了。有事實(shí)證明，一開(kāi)學(xué)，以往高一學(xué)生時(shí)常被困惑的問(wèn)題減輕了。今年我任教的一個(gè)文科班，第一單元測(cè)試平均分有80多分（一般這塊內(nèi)容理科生要比文科生學(xué)得好），事后我也詢(xún)問(wèn)了部分學(xué)生，她們都說(shuō)：“有了學(xué)具，做作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)?？梢阅贸鰜?lái)演示比劃，頭腦中也漸漸地有地球運(yùn)動(dòng)的印象，以后不用演示，也可以了。幫助真的很大”。三、大大充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。地理課程資源豐富多樣，需要的是教師作一個(gè)有心人，注重積累和更新。把學(xué)生的作品收集、整理、陳列出來(lái)，作些評(píng)析，放在地理教室中，當(dāng)看到學(xué)具在完成自己的學(xué)習(xí)使命以后還能為學(xué)弟學(xué)妹提供幫助，對(duì)學(xué)生是一種積極、無(wú)形的教育，也為以后開(kāi)展的活動(dòng)提供了更多的的機(jī)會(huì)、更多的借鑒。四、宣傳和擴(kuò)大了地理的教學(xué)影響制作學(xué)具模型時(shí)有學(xué)生是在家與父母合作完成的，著實(shí)讓家長(zhǎng)也實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一番地理的學(xué)習(xí)過(guò)程