《空氣中有什么》教學設計

1、課題： 3、空氣中有什么課程標準：科學探究： 1、能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋?？茖W知識： 1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態(tài)度與價值觀：1 、愿意合作與交流。教學目標：過程與技能學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。培養(yǎng)初步的化學實驗技能。科學知識知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質和合作交流的科學態(tài)度。學習成果： 預計學生能夠描述空氣是由多種氣體混合而成的。描述空氣支持燃燒，二氧化碳能

2、使澄清石灰水變渾濁。能通過實驗觀察、思考與聯(lián)想來描述氧氣和二氧化碳的用途學習成果評價：概念發(fā)展：層次 1：學生沒有認識到空氣是由多種氣體混合而成的，知道空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。層次 2：學生知道空氣是由多種氣體混合而成的，知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。層次 3：學生知道空氣是由多種氣體混合而成的，知道空氣支持燃燒實際是空氣中的氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，聯(lián)想到氧氣和二氧化碳的用途。探究能力： 運用多種方法分析空氣的成分。層次 1：只能用單一的方法分析空氣的成分。層次 2：能用多種方法分析空氣的成分。層次 3：能用多種方法分析空氣的成分并聯(lián)想

3、到實際生活進行思考。教學材料： 三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水教學步驟：教學步驟互動性質學生 / 教師互動的二次備課目的導入新課1、通過前面的學習，我們對了解學生有 關空空氣有了一些認識，你知道氣知識的認識空氣的哪些性質？初步了解學 生對2、除了我們通過實驗了解到空氣組成的認識的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？激發(fā)學生的興趣，蠟燭熄滅的實驗引入話題。1、出示書上第九頁的實驗，集中話題請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依

4、據。2、師演示實驗。 “為什么會有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎”3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？蠟燭燃燒的實驗認識燃燒只 用去1、學生根據裝置思考、回答， 了一部分空氣蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會探索和調有什么現(xiàn)象？2、學生實驗、觀察記錄引導學生發(fā)現(xiàn)，瓶查3、通過實驗的現(xiàn)象，你有什內的紅色水 比水么發(fā)現(xiàn)？ 4、獨立思考，小組槽內的高，但只高交流。出一點，沒有占滿5、根據觀察的現(xiàn)象和小組的瓶內的空間，從而討論在班級進行解釋匯報?；鸩裣绲膶嶒?、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩 下的空氣不支持燃燒，判定空氣至 少由兩種氣體組成。為還有空氣嗎？為什么？2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。3、學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。4、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據是什么？5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳1、演示制取二氧化碳的方法。2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”3、演示書上第12 頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？4、通過以上兩個實驗你覺得結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。初步了解二 氧化碳的性質，知道二氧化碳不支 持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學 生觀察的石灰水 是澄清的為后面 的實驗做好對比）二氧化碳