人教版物理九年第16章第4節(jié)《變阻器》教案

1、最新人教版物理九年第16 章第 4 節(jié)變阻器教案變阻器【教學(xué)目標(biāo) 】一、知識(shí)與技能1. 了解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu) , 能正確使用滑動(dòng)變阻器。2. 會(huì)用滑動(dòng)變阻器來控制電路中燈泡的亮度。二、過程和方法實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究活動(dòng) , 體驗(yàn)探究的樂趣 , 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流能力?！?教學(xué)重、難點(diǎn) 】重點(diǎn)： 滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理以及滑動(dòng)變阻器使用方法。難點(diǎn)： 由于變阻器的部件比較多, 接線柱多 , 而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的, 對(duì)初中學(xué)生來說 , 在變阻器原理的理解上感到起點(diǎn)較高, 學(xué)生難于接受。【教材教法 】根據(jù)新課程理念“注重科學(xué)探究, 提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

2、”, 在本節(jié)課教學(xué)中, 采取“提出問題實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式, 在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)提出假設(shè)和猜想 , 進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng) , 從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。【 教學(xué)過程 】一、新課引入教師： （出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物 , 并引導(dǎo)學(xué)生觀察）學(xué)生思考兩個(gè)問題：調(diào)節(jié)旋鈕 , 臺(tái)燈的亮度有什么變化？它能改變燈亮度的原理是怎樣的？學(xué)生： 臺(tái)燈能亮能暗（對(duì)于第二個(gè)問題, 學(xué)生在思考中）評(píng)注： “導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景, 注重“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)”的新課程理念 , 同時(shí)把第二個(gè)問題

3、提出來造成懸念, 抓住學(xué)生的注意力, 引起學(xué)生的好奇心和求知欲 , 使學(xué)生帶著問題去聽課 , 這樣可以提高學(xué)生的課堂效率。二、變阻器原理的學(xué)習(xí)教師：（提出問題） 燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的 , 而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？我們來做一個(gè)演示試驗(yàn), 如圖所示。教師： 隨著夾子的移動(dòng), 小燈泡的亮度如何變化？學(xué)生： 夾子由 A-B, 小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A, 小燈泡逐漸變亮。1 / 5教師： 小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？（學(xué)生處于思考狀態(tài), 很想知道答案）教師： 影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度

4、）。（實(shí)驗(yàn)探究）教師將學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組, 啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3 種類型的實(shí)驗(yàn)方案：方案一 （改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示 , 在 A、B 間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻 , 如銅絲和鉛筆芯 , 觀察小燈泡的亮度變化 , 觀察并記錄小燈泡的亮度變化 , 并加以比較。方案二 （改變橫截面積）：如圖所示, 在 A、B 間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1 根筆芯與 2 根筆芯） , 觀察小燈泡的亮度變化, 觀察并記錄小燈泡的亮度變化, 并加以比較。方案三 （改變長度）：如圖所示, 在 A、 B 間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯, 使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng), 通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中

5、的電阻, 觀察并記錄小燈泡的亮度變化, 并加以比較。（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ), 是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源, 在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄 , 這是科學(xué)研究的最基本方法）交流評(píng)價(jià)： 完成以上 3 種不同類型的小組相互交流, 并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈, 實(shí)質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度, 來改變電阻 , 從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件變阻器。其實(shí), 實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。評(píng)注： 物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng), 生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能

6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是提出問題、解決問題的有力武器。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)把研究“變阻器的原理”生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使其感到驚奇 , 產(chǎn)生疑問 , 使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。三、變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造, 并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察 4 個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈, 猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由？教師： 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？學(xué)生： 教師結(jié)合課件 , 介紹其構(gòu)造 , 理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號(hào)。教師：（將內(nèi)容顯示在屏幕上）瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬

7、滑片、接線柱符號(hào)：（該部分內(nèi)容簡單, 讓學(xué)生觀察 , 師生共同解決 , 教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）教師： 在我們的生活中變阻器的應(yīng)用很廣泛 , 調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí) , 熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、收音機(jī)的音量開關(guān)、電風(fēng)扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。2 / 5在屏幕上出示實(shí)物。評(píng)注： 通過實(shí)例介紹 , 將物理問題生活化, 使學(xué)生明白了問題的來源, 明白自己所學(xué)的知識(shí) , 并不只是在書本上用, 對(duì)于“物理來源于生活, 應(yīng)用于生活”的理解也會(huì)更加深刻, 同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 喚起了學(xué)生的求知欲, 使他們興趣盎然的參與到教學(xué)全過程中來。四、正確使用滑動(dòng)變阻器（該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與

8、難點(diǎn) , 為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn) , 在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn) , 讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。）教師：（提出問題, 在屏幕上出現(xiàn)）1要使燈泡和變阻器中的電流大小相同, 變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？2要能控制電流的大小, 應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？3要使燈泡由暗變亮, 接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？4移動(dòng)滑片時(shí), 哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？5滑動(dòng)變阻器上有4 個(gè)接線柱 , 怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？實(shí)驗(yàn)探究： 首先 , 設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示, 接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作, 嘗試控制燈燈泡的亮度。滑片向左端移動(dòng)接法電流如何變化

9、燈泡亮度如何變化電阻如何變化3 / 5學(xué)生實(shí)驗(yàn) , 教師巡視 , 指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)物連接。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 引導(dǎo)學(xué)生交流、思考：教師： 哪些接法能起到變阻作用？學(xué)生： 將 AD AC BD BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。（課件展示四種接法電流的流向, 形象、直觀的動(dòng)畫有利于學(xué)生的理解）教師 ：這四種接法中, 有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生： “一上一下”教師： 同學(xué)門在記滑動(dòng)變阻器正確接法時(shí), 可以結(jié)合古代詩句：“路慢慢其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”中的“上下而求索”。（用“上下而求索”幫助同學(xué)們理解滑動(dòng)變阻器的接法, 同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生的思想品德教育 , 教育學(xué)生在追尋真理、真知方面 , 前方的道

10、路還很漫長 , 但還要百折不撓、不遺余力地去追求和探索 , 只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望達(dá)到光輝頂點(diǎn)。）教師用課件加以說明。并且指出“一下”是關(guān)鍵, 滑片越接近連入電路的下接線柱,連入電路的電阻越小, 電流越大。滑片遠(yuǎn)離連入電路的下接線柱則反之。教師： 這四種接法中, 有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的移動(dòng), 電流的變化、燈泡亮度的變化是相同的。）學(xué)生： 將 AD、 AC接線柱接入電路或?qū)D、 BC接線柱接入電路都是等效的。教師： 將 AB 或 CD接線柱接入電路 , 滑動(dòng)變阻器都不能起到變阻的作用 , 這兩種接法有什么區(qū)別？學(xué)生： 接 CD時(shí) , 燈泡很亮 , 此時(shí)相當(dāng)于接入一段導(dǎo)線；

11、接AB 時(shí) , 燈泡很暗 , 此時(shí)相當(dāng)于接入一段定值電阻。交流評(píng)價(jià)： 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論交流。學(xué)生：教師：在屏幕上投出文字1能使變阻器電阻變化的接法有4 種（“一上一下”）。2不能使變阻器電阻變化的接法有2 種 , 其中“同下”電阻總是很大, 而“同上”電阻總是很小。3滑片越靠近下端的接線柱, 接入電路的電阻越小。（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容, 讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過程, 去主動(dòng)突破“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn), 使學(xué)生“不僅知其然, 而且知所以然。”）評(píng)注： 電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象, 縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在4 / 5時(shí)間、空間上的距離, 為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性材料, 并能幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念 , 給學(xué)生“身臨其境”的真實(shí)感, 因而有效地活躍了學(xué)生的思維, 大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 請(qǐng)每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表用一句話總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生：布置作業(yè)：1實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器的原理：_ 。2如圖所示 ,A 、 B、 C、 D 是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱 , 將這個(gè)變阻器與一小燈泡串聯(lián)接入