汽車整車裝配與調(diào)整模擬崗位教學(xué)7頁

1、汽車整車裝配與調(diào)整模擬崗位教學(xué)一、實(shí)施背景在職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中，有知識(shí)、技能還不能完全滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求，企業(yè)還需要員工的職業(yè)素養(yǎng)與行為規(guī)范符合企業(yè)的要求，如：自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度、安全意識(shí)、顧客意識(shí)、持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度等，通常我們?cè)诮虒W(xué)中知識(shí)與技能都可以進(jìn)行傳授，但職業(yè)素養(yǎng)與行為規(guī)范卻無法用說教的方式進(jìn)行傳授，沒有載體沒有過程，學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與行為僅僅是水中月、鏡中花。以汽車制造與檢修專業(yè)為例，我們采用理實(shí)一體化教學(xué)能夠解決學(xué)生汽車構(gòu)造知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)汽車拆卸與裝配的基本技能，但在汽車整車生產(chǎn)企業(yè)中所要求的自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、顧客意識(shí)和持續(xù)

2、改進(jìn)意識(shí)在理實(shí)一體化教學(xué)中不能完全解決。另外，由于學(xué)生沒有工作體驗(yàn)，非常實(shí)用的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的工具（如：5S活動(dòng)、目視管理、定置管理、全面質(zhì)量管理TOM、全員生產(chǎn)維護(hù)TPM等）僅僅通過講座基本上沒有任何效果，學(xué)生到企業(yè)后一切還得從頭再來。如何找一個(gè)載體，通過一定的過程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還能逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與行為規(guī)范，在過程學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理工具的作用。二、主要目標(biāo)在汽車整車裝配與調(diào)整這門專業(yè)核心課程教學(xué)中通過模擬汽車整車裝配生產(chǎn)線崗位的教學(xué)，解決背景中所提出的問題，實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的同時(shí)培訓(xùn)技能，在學(xué)習(xí)和練習(xí)技能的同時(shí)遵守規(guī)范。2.實(shí)

3、現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與行為的培養(yǎng)和養(yǎng)成。3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和規(guī)范教學(xué)的三維合一。三、工作過程1.營造真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景作為教學(xué)場(chǎng)景教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置的好與壞決定教學(xué)實(shí)施的成功與否，一塊黑板一支粉筆在教學(xué)方法的改進(jìn)是有限的，其教學(xué)模式更是受到限制。立足于環(huán)境育人的理念，先從教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改善，從硬件的角度建設(shè)一個(gè)MINI（迷你）型的汽車整車裝配生產(chǎn)線，三個(gè)裝配工位、三個(gè)拆分工位和一個(gè)檢驗(yàn)工位，三個(gè)裝配工位代替汽車整車裝配生產(chǎn)線的三個(gè)工段，分別是內(nèi)飾工段、底盤工段、終線工段，模擬汽車整車生產(chǎn)線，每個(gè)工位設(shè)置三到四個(gè)崗位，每位學(xué)生在各自的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。圖1 裝配生產(chǎn)線2.納入企業(yè)真實(shí)工作要素汽車整車裝

4、配的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)單SOD和作業(yè)要素單JI成為作為學(xué)生操作練習(xí)的作業(yè)指導(dǎo)書，每個(gè)崗位上的學(xué)生（操作工）按照標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)單和作業(yè)要素單的要求進(jìn)行汽車整車的裝配與拆分，教材內(nèi)容與工作指導(dǎo)一致、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致。圖2 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)單SOD與作業(yè)要素單JI3.納入企業(yè)真實(shí)管理要素現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理工具“5S”、目視管理、定置管理、全面質(zhì)量管理“TQM”、全面生產(chǎn)維護(hù)“TPM”等全盤納入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)生的身份，還是企業(yè)一線“操作者”的身份，學(xué)習(xí)與練習(xí)過程必須遵守相關(guān)的規(guī)定與制度。如：按要求進(jìn)行班前會(huì)、設(shè)備點(diǎn)檢、練習(xí)時(shí)遵守操作規(guī)程、并按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)單和作業(yè)要素單進(jìn)行裝配或拆分，班后5S、按定置要求恢復(fù)物料和工

5、具、班后會(huì)等。圖3 標(biāo)準(zhǔn)工作管理看板4.學(xué)習(xí)過程與工作過程高度融合學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)流程按工作流程進(jìn)行，如每天教學(xué)或?qū)W習(xí)流程是：首先是教師或教練布置當(dāng)天的教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按分組進(jìn)行“班前會(huì)”，由當(dāng)天的“工段長”進(jìn)行“員工”考勤、安全檢查、當(dāng)天工作任務(wù)布置與要求，設(shè)備點(diǎn)檢、工作準(zhǔn)備、進(jìn)行工作等。圖4 工作流程舉例5. 學(xué)生既是“學(xué)徒”又是“師傅”，角色扮演學(xué)生教學(xué)生在教學(xué)中兩種情況下實(shí)行學(xué)生教學(xué)生，在最初的崗位技能學(xué)習(xí)后，確保每一個(gè)崗位都至少有一位學(xué)生掌握技術(shù)和技能的前提下，教授學(xué)生傳授技術(shù)與技能的方法，一是實(shí)行“工段”內(nèi)的 “輪崗”，讓本“工段”所有“員工”掌握本“工段”所有

6、崗位的技術(shù)與技能，二是“工段”間的“交班”，工作內(nèi)容交接、技術(shù)與技能也交接，當(dāng)確保每個(gè)工位的技術(shù)與技能交接完成后，班組間整體輪崗。由掌握本崗位工作內(nèi)容的學(xué)生當(dāng)“師傅”，剛轉(zhuǎn)到本崗位的學(xué)生當(dāng)“學(xué)徒”，當(dāng)“師傅”的學(xué)生在教“學(xué)徒”的過程中一舉兩得，一方面本崗位的技術(shù)與技能得到復(fù)習(xí)與提高，另一方面學(xué)習(xí)掌握了傳授技術(shù)與技能的方法，當(dāng)“學(xué)徒”的學(xué)生面對(duì)“小師傅”沒有心理壓力，沒明白可以提出多教一次，學(xué)起來感覺輕松。6.過程體驗(yàn)與行為養(yǎng)成合一教學(xué)過程不在僅僅是專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，結(jié)合了企業(yè)中在職員工工作中所天天所要面對(duì)的工作內(nèi)容，雖然可能每天的主題是以崗位技術(shù)與技能為主題或載體，但“5S”活動(dòng)、目

7、視管理、定置管理、全面質(zhì)量管理、全面生產(chǎn)維護(hù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)改進(jìn)等內(nèi)容卻是每天都必須要做的。在工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)，同時(shí)必須遵守工作中所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度、從事相關(guān)輔助性的工作，實(shí)現(xiàn)在工作過程中體驗(yàn)、職業(yè)行為與意識(shí)逐漸養(yǎng)成。四、條件保障1教學(xué)環(huán)境保障汽車整車裝配實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)施汽車整車裝配與調(diào)整模擬崗位教學(xué)的載體，同時(shí)也是必不可少的條件。有了這么一個(gè)MINI（迷你）型的汽車整車裝配生產(chǎn)線，教學(xué)的環(huán)境才出現(xiàn)，相當(dāng)真實(shí)的模擬工作崗位才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校前后投入200萬元進(jìn)行建設(shè)，后期還將投入200萬元進(jìn)行功能完善和信息化升級(jí)，一是在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)汽車整車的全面裝配訓(xùn)練，二是增加了生產(chǎn)物

8、流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，三是增加生產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，從而更進(jìn)一步接近實(shí)際生產(chǎn)線。2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程保障汽車整車裝配與調(diào)整教材和其它實(shí)訓(xùn)教材是教學(xué)正常進(jìn)行的保證，汽車整車裝配實(shí)訓(xùn)中心僅僅是一個(gè)載體，沒有教材與教學(xué)流程發(fā)揮不了實(shí)訓(xùn)中心的最大效用。通過專業(yè)教師與企業(yè)人員共同編寫以汽車整車裝配與調(diào)整教材為核心的教學(xué)文件保證教學(xué)正常進(jìn)行。五、主要成效與成果1.學(xué)習(xí)中有了“責(zé)任與義務(wù)”、促進(jìn)學(xué)生成長在模擬崗位教學(xué)中最大的好處在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自始至終都具有角色扮演，每位學(xué)生既是學(xué)生同時(shí)也是“員工”，在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)承擔(dān)“師傅”或“學(xué)徒”甚至“工段長”等不同角色，而每個(gè)角色同時(shí)還賦予角色的“責(zé)任與義務(wù)”。責(zé)任與

9、義務(wù)讓學(xué)生改變了態(tài)度和行為，促進(jìn)學(xué)生人格方面的成長。2.技術(shù)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成技術(shù)學(xué)習(xí)過程全面模擬工作過程，通過“工作”來學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，同時(shí)還學(xué)習(xí)企業(yè)工作流程、解決問題的方法和規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)過程中自然養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范與行為，并通過過程性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)工作方法。3.“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行有益的嘗試在班組內(nèi)“輪崗”和班組間的“交班”中，由掌握崗位技術(shù)與技能的學(xué)生擔(dān)任“師傅”，來接班的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)徒”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生，提前將今后學(xué)生在工作崗位上當(dāng)“師傅”與做“學(xué)徒”的情景前置到在校期間。4.教學(xué)過程全體參與、沒有旁觀者在“工作”過程中，每個(gè)“員工”都有崗位，無論在崗位技能學(xué)習(xí)、班組內(nèi)部“輪崗”、生產(chǎn)流水線“走線”和班組間“交班”中，每個(gè)學(xué)生都有具體的不同崗位，“工作過程”中沒有旁觀者。六、體會(huì)與思考1. 模擬崗位教學(xué)實(shí)現(xiàn)了過程性教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生在過程性學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)結(jié)果性的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)，同時(shí)還學(xué)習(xí)工作過程的流程、技能、解決問題的方法、持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)與方法，職業(yè)行為與規(guī)范在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成。2.學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，一是通過整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)