小學(xué)語文教研文章-“群文閱讀”閱讀新趨勢(shì)

1、小學(xué)語文教研文章-“群文閱讀”閱讀新趨勢(shì)教育在不斷進(jìn)步，唯有教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，才能永續(xù)經(jīng)營(yíng)。在此次“青年教師交流課展示活動(dòng)”中讓我眼前一亮的是柴家盟老師的“民間四大愛情悲劇”為主題的群文閱讀，現(xiàn)在孩子的語文學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，我們的語文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的時(shí)候了。我們的閱讀課程體系也應(yīng)該發(fā)生變化，個(gè)人認(rèn)為閱讀三部曲：?jiǎn)纹ㄕn文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。 一、從 “群文閱讀”的案例說起 柴家盟老師以課本中牛郎織女引入，課中他讓學(xué)生讀了3篇文章：白蛇傳梁山伯與祝英臺(tái)孟姜女，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（相關(guān)人物、故事梗概、感動(dòng)情節(jié)的比較）；引導(dǎo)進(jìn)行交錯(cuò)的分析?，F(xiàn)場(chǎng)聽課的感受：“這節(jié)

2、冷清的課，只有教師簡(jiǎn)潔平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場(chǎng)，孩子們?cè)诿β抵磿⑺伎肌㈥愂?、傾聽。的確是不夠熱鬧，但是這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。 師：簡(jiǎn)述牛郎織女的故事。引出四個(gè)主人公。 師：默讀全文，找出4個(gè)人物的品質(zhì)和人格魅力。 師：文中有哪些情節(jié)讓你最為感動(dòng)？ 師：擴(kuò)充：白蛇傳梁山伯與祝英臺(tái)孟姜女，按照教師給予的學(xué)習(xí)方式來自學(xué)這三篇小說，填寫中國(guó)四大民間愛情故事閱讀卡 師：找出四篇文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：總結(jié)：民間故事特點(diǎn)。 二、從案例中得到啟示 “群文閱讀”讓學(xué)生在一篇接一篇的閱讀中，始終保持著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學(xué)生會(huì)不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因

3、此，“群文閱讀”的課堂，學(xué)生的主動(dòng)閱讀占到很大的比例。也只有多閱讀，多比較性閱讀，才能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)下語文教學(xué)還比較強(qiáng)調(diào)逐字逐句的閱讀、朗讀和美讀。這些當(dāng)然重要，但是過于強(qiáng)化乃至強(qiáng)勢(shì)，實(shí)在有些令人擔(dān)憂。其實(shí)，除了朗讀和美讀，我們還可以默讀，還有速讀、瀏覽、略讀、跳讀以及其他各類閱讀方式（新課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣提倡的），所以速讀、瀏覽、略讀、跳讀等方式理應(yīng)得到語文教學(xué)的重視，而“群文閱讀”正好可以讓這些閱讀方式得到實(shí)踐。 新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化：“在國(guó)家學(xué)校大力推動(dòng)兒童閱讀的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，學(xué)校推廣親子閱讀，校外周末閱讀會(huì)，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但也有教師開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合