生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

1、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn) 教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn) 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵及實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的建議 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 1、概念 狹義上，教學(xué)評(píng)價(jià)就是評(píng)估、考試、測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生掌握在 能力、知識(shí)等方面的特點(diǎn)、狀況。 廣義上，教學(xué)評(píng)價(jià)指的是為了達(dá)到一定目標(biāo)，在一定理論 的指導(dǎo)下，用一定的方法對(duì)學(xué)生、學(xué)校教育和教師素質(zhì)進(jìn)行評(píng) 估，通過(guò)一定的方法，得出一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，并運(yùn)用這個(gè)結(jié)論 促進(jìn)了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀，改變教育現(xiàn)狀的完整的過(guò)程。 2、教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)特征 目的 理論 方法 過(guò)程 二、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn) 評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控

2、的作用。隨著課 程的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，指標(biāo)、方法、重心等都在發(fā)生 變化。具體表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)： 選拔和甄別功能學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展的功能（選拔適合教育的學(xué)生）（創(chuàng)造適合學(xué)生的教育） 關(guān)注教師已有的工作業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)情況關(guān)注促進(jìn)教師的 發(fā)展。（未來(lái)的發(fā)展，教師主動(dòng)參與） 1、評(píng)價(jià)功能 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 表現(xiàn)在： 檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況關(guān)注學(xué)生掌握知 識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。 2、評(píng)價(jià)指標(biāo) 重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察 （學(xué)生掌握知識(shí)與技能情況） （關(guān)注學(xué)業(yè)成就和個(gè)體發(fā)

3、展） 考察學(xué)生學(xué)到什么綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。 單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo) 3、評(píng)價(jià)方法 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化 （紙筆測(cè)試） 關(guān)注質(zhì)的分析與把握（質(zhì)性評(píng)價(jià)） （紙筆測(cè)試、課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查 書(shū)面的報(bào)告、作業(yè)等） 單一、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)方法 4、評(píng)價(jià)主體 強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 被評(píng)價(jià)者：被動(dòng)接受評(píng)價(jià)主動(dòng)參與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體：?jiǎn)我辉u(píng)價(jià)主體 （管理者） （教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者） 多元化評(píng)價(jià)主體 5、評(píng)價(jià)重心 注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心 的轉(zhuǎn)移。

4、 過(guò)分關(guān)注結(jié)果 （面向過(guò)去的評(píng)價(jià)） 關(guān)注過(guò)程 （面向未來(lái)的評(píng)價(jià)） 三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn) 評(píng)價(jià)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)、能力和 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于 學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合； 學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué) 評(píng)價(jià)在教學(xué)中的下面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方 式，提高終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要特別重視對(duì)學(xué)生探究 能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以 獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生 可以了解自己學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。 具體表現(xiàn)為： 1、 教師

5、評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn) 打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的做法，建 立 促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道 德，對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思 等， 既要以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，又要關(guān)注 強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高， 倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道 信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。既擴(kuò)展了評(píng)價(jià)立體的范圍，又有利 于教師在自我教育和自我發(fā)展中的立體地位。但是，教師自評(píng) 必須與獎(jiǎng)懲脫鉤。 打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)模式。 2、學(xué)生評(píng)價(jià)的

6、改革重點(diǎn) 建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包 括學(xué)生學(xué)科目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)愿望 和能力，交流與合作，個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 等方面的發(fā)展。 重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān) 注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我、建立自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原 有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。 將考試和其他評(píng)價(jià)的方法（如質(zhì)性評(píng)價(jià)方法）有機(jī)地 結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況?？荚囍皇菍W(xué)生評(píng)價(jià)的一 種方式。 3、對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn) 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。從教育行政部門、 學(xué)校和教師多個(gè)層面，周期性地對(duì)

7、課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施 中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，包括實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)、 常規(guī)建設(shè)、觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)估與課程開(kāi)發(fā)與管理 等方面，從而調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革 新的機(jī)制。 以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。要打 破唯“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施 與發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從多個(gè)層面建立 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施 等各方面的監(jiān)控。 4、考試的改革重點(diǎn) 在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。關(guān)注 學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性

8、內(nèi)容為主 的考試；試題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。 在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多 種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。考試的方式可多種多 樣。考試也可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)。 在考試結(jié)果處理方面，做法具體的分析指導(dǎo)，不得公布 學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名，考試的方式可多種多樣?？?試也可分類，分項(xiàng)進(jìn)行，加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè) 性的改進(jìn)意見(jiàn)，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。 在招生制度方面，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄 取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其它評(píng) 價(jià)結(jié)果；將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開(kāi)，并逐漸擴(kuò)大高一級(jí)學(xué)校 的招生自主權(quán)等。

9、四、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本及實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的建議 基本內(nèi)涵表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面 ： 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔 功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià) 的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā) 展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，課程功能由注重傳授知識(shí)向 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需要 促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。 評(píng)價(jià)方式多樣化 評(píng)價(jià)立體多元化 關(guān)注發(fā)展過(guò)程。 實(shí)

10、施發(fā)展性評(píng)價(jià)的建議： 學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新 理念。 組織有關(guān)人員，分析討論新課程改革目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià) 工作思路與評(píng)價(jià)制度。 反思已有的教育評(píng)價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思 想相一致之處。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并尋找差距與不足，制定改進(jìn) 計(jì)劃。 具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作的計(jì)劃。 階段性評(píng)估，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題，豐富、 補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案，再繼續(xù)下一階段的評(píng)價(jià)工作實(shí)施， 并依次往返循環(huán)，完成評(píng)價(jià)改革的不斷深化和發(fā)展。 五、學(xué)生評(píng)價(jià) 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改 進(jìn)計(jì)劃，主要有以下

11、四個(gè)工作環(huán)節(jié)： 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技 能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。 選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立了多元的、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容 和標(biāo)準(zhǔn)，因此，須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具與方法，特別是質(zhì)性評(píng)價(jià)方 法的應(yīng)用，如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)記錄等；紙 筆是考試有效的評(píng)價(jià)方式之一，但考試的方法多種多樣，如辯論、 答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫等。 收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料 這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。資料通常包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教 師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)

12、的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息， 成績(jī)與作品集等等。收集資料的方法有：標(biāo)準(zhǔn)化考試、以成績(jī)?yōu)?基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)、學(xué)生工作樣例、對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪談與調(diào) 查等等。 明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃 這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià) 促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。 運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法 成長(zhǎng)記錄袋又叫檔案袋，主要收集、記錄學(xué)生自己、教 師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其 它相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。 它是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià) 學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理 想方式。 在生物課程標(biāo)準(zhǔn)

13、中，生物學(xué)習(xí)檔案袋包括：?jiǎn)卧?識(shí)總結(jié)；疑難問(wèn)題及其解答；探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記 錄；自己的學(xué)習(xí)方法與策略；自我評(píng)價(jià)的結(jié)論；他人評(píng)價(jià)的 結(jié)果。 六、教師評(píng)價(jià) 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同 參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué) 水平。教師評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。 多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示 “ 學(xué)生觀” “ 智力觀” “ 教育觀” 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。 收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。 明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃。 教師自評(píng) 幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支持 性的教師自評(píng)氛圍。 幫助教師掌握科學(xué)自評(píng)的方法。 自評(píng)