音樂教學(xué)案例

1、小學(xué)音樂教學(xué)案例（案例一）創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中快樂成長大鹿教學(xué)案例西羅園第五小學(xué)史文艷學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。我在大鹿一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過復(fù)習(xí)欣賞龜兔賽跑解決歌曲中的難點：節(jié)奏“快進來咱們”，并從動畫中的小兔導(dǎo)入歌曲大鹿等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生積極主動地、快樂地參與音樂活動：（一）設(shè)計情境，見境生情。上節(jié)課我們欣賞了龜兔賽跑，這節(jié)課，我們班的張文婷同學(xué)帶來了一張龜兔賽跑的光盤，老師截取了其中龜兔沖刺決勝

2、負(fù)這一段請大家欣賞。誰能告訴我龜兔決勝負(fù)的時候，其它小動物在干什么呢？學(xué)生答：在給烏龜和兔子加油。你們想不想給他們加油呀？學(xué)生們摩拳擦掌，準(zhǔn)備投入到為烏龜和兔子加油的行列中。（二）進入情境，入境受情。今天老師想讓你們用一種新的口號來為他們加油。出示節(jié)奏難點“跑跑跑快快”。同學(xué)們練習(xí)。結(jié)合欣賞曲龜兔賽跑中龜兔最后沖刺的片段錄音放光盤，學(xué)生們高喊著節(jié)奏口號，揮拳跺腳為烏龜和兔子加油。小兔在和烏龜?shù)谋荣愔休斄?，垂頭喪氣的往家走，忽然從后面?zhèn)鱽砹藰屄?。（教師打鼓模擬槍聲）到底發(fā)生了什么事情呢？（教師跟錄音按節(jié)奏讀歌詞）學(xué)生答：小兔被獵人追趕，大鹿把它給救了。說的好極了！剛才我們聽的這個故事，就是今天我

3、們要學(xué)習(xí)的歌曲大鹿。（案例二）構(gòu)建學(xué)生的課堂欣賞課歡樂頌有感豐臺五小劉洪興我連續(xù)教了幾屆六年級畢業(yè)班，隨著時間的推移和社會大環(huán)境的變化，使我越發(fā)感到：時代不同了，師生都一樣。以前我總把自己放在高位置上俯視學(xué)生，得意于老師的權(quán)威，尤其是上欣賞課，我的夸夸其談會讓他們聽得入迷，沒辦法，誰讓我把教材外的東西多覽了一些呢，學(xué)生只能伏首聽耳。不過今天這樣的如法炮制，卻讓我失去了絕對的優(yōu)勢，除了我要更多地傾聽于學(xué)生之外，還總覺得在交流上缺少點兒真情。事情是由“貝多芬”引起的我們就要開始第三單元的學(xué)習(xí)了：歌曲土撥鼠、欣賞曲歡樂頌。其實，剛剛學(xué)完第二課就有學(xué)生問我：“老師，該學(xué)貝多芬了吧？”我說：“是的”。心

4、想：等著吧，講欣賞可是我的強項，會讓你聽個夠。沒曾想一到上課，這個學(xué)生拿出了文曲星，要給大家讀貝多芬的故事，我一看有人想替我了，便順勢滿足了他，接著又有幾個學(xué)生舉著書示意也要“發(fā)表”，好！我一并準(zhǔn)許學(xué)生讀著、享受著自信，我聽著、思忖了許多。快下課了，我靈機一動向?qū)W生宣布：第三單元我們采用自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的形式來進行，隨后我把這一方案也推廣到了其他幾個班。于是，“資料”鋪天蓋地地來了網(wǎng)上下載的、書上復(fù)印的、個人手抄的圖文資料；錄音磁帶、cd、vcd、電腦光盤等音像資料，還有小小的mp3也放在耳邊讓我獨自享受一會兒，豐富得簡直要把貝多芬搞個明白，我感到了學(xué)生的“偉大”，感到了他們那種充滿活力、蓄勢待

5、發(fā)的能量。不能坐以待斃了，要從新進行案頭準(zhǔn)備。我再次閱讀教參（盡管是教了幾個回合）、學(xué)習(xí)新課標(biāo)對欣賞課的要求、大量查閱有關(guān)貝多芬的資料（包括他的生平、作品、趣事、家庭、朋友、老師、演出經(jīng)歷乃至評論家眼里的貝多芬等）、購買了多片欣賞教學(xué)軟件，似乎建造了一個“貝多芬的庭院”。課上，學(xué)生們爭先恐后地講述著、補充著，還結(jié)合原詞把歡樂頌唱了一遍又一遍，群情激昂、振奮，做著指揮的手勢連我也帶動起來了，六（4）、六（5）班同學(xué)不但用口琴吹奏，還為旋律編配了下三度和聲，使音樂有了立體感，我連忙引導(dǎo)他們在歌曲的半終止和終止處進行了變化的處理，加深了學(xué)生對和聲知識的學(xué)習(xí)和對音響效果的感受。多媒體教室的內(nèi)容總匯，是

6、每個人大顯身手的地方，他們不但自己學(xué)會了歌曲土撥鼠，就連較難的6/8拍旋律也唱得動了情，不愛張嘴的學(xué)生都投入到了歌曲的意境之中，至于歡樂頌的整個樂章，貝3（英雄）、貝5（命運）、貝6（田園）等交響片段、獻給愛麗斯、月光（小語12冊將講到）等鋼琴名曲更是讓他們聽得入了神，最后我干脆把鼠標(biāo)也交給了學(xué)生，即刻那種當(dāng)“老師”的自豪便毫無掩飾地喜上眉梢。在欣賞當(dāng)中我不時地把他們領(lǐng)進我的“貝多芬的庭院”，適時加上自己的見解或評論，不露痕跡的示范性演講潛移默化地影響了學(xué)生，后來他們不再把查詢的資料推給我了，而是留給自己展示，并從中學(xué)會了篩選和整理。學(xué)生對知識進行了內(nèi)化，演說起來更加自如，不斷的文思、樂思給我們帶來了無盡的享受，我欣賞著既欣賞作品、也欣賞學(xué)生。在本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們共收集圖文資料近百頁、音像資料17件，課件9片次，涉及教材以外的貝多芬作品十幾部，其中利用上網(wǎng)、文曲星等現(xiàn)代化手段查詢資料的占80%，教學(xué)中拓寬了知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、主動探究的能力，通過教師角色的轉(zhuǎn)換，拉近了師生的距離，“教”、“學(xué)”相長，獲益匪淺。雖然上了四課時，但師生仍有