《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

1、 圓明園的毀滅教學(xué)案例 巖灣小學(xué) 王金平一、教材分析 教學(xué)內(nèi)容：圓明園的毀滅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第七單元的第一篇文章。本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。圓明園的毀滅表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。 內(nèi)容分析：題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒

2、之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之 學(xué)情分析：學(xué)生對圓明園的毀滅這段歷史非常陌生，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料搜圖片了解這段中華民族屈辱的歷史，特別是通過對課文的反復(fù)朗讀和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。設(shè)計特色：開放的教學(xué)視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學(xué)流程。 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 2.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀

3、滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。 3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)重點; 1.有感情地朗讀課文。 2. 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。 教學(xué)難點：理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。” 教學(xué)策略： 1任務(wù)驅(qū)動法策略：a學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題（提出問題）b分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解

4、決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示學(xué)生表演幫助理解。（問題解決）。 2自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。 資源準(zhǔn)備： 資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。1.導(dǎo)語：（出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的

5、是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課圓明園的毀滅。（板書課題） 2.齊讀課題。 看了題目，你們想了解些什么? 設(shè)計意圖讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。 二、交流課外資料、開拓學(xué)生視野。 課前同學(xué)們都通過各種途徑，搜集了有關(guān)圓明園毀滅的資料。下面同學(xué)們六人為一小組，先在組內(nèi)交流你所搜集到的資料。（學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集到的資料） 剛才，老師看了

6、看，同學(xué)們搜集的資料真豐富，哪位同學(xué)把你搜集到的資料給大家展示一下？ （學(xué)生在全班展示自己搜集到的資料） 設(shè)計意圖課前讓孩子們搜集資料，可以培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標(biāo)的要求。這樣的設(shè)計也無形中增大了課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的知識。通過交流，使學(xué)生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅實的基礎(chǔ)。 三、復(fù)習(xí)感知全文、理清文章脈絡(luò)。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學(xué)還記得，本文分成幾段呢？ （板書文章脈絡(luò)） 設(shè)計意圖復(fù)習(xí)不僅檢查了學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效果，而且很自然地過渡到本節(jié)課對課文的深入理解上，使教學(xué)過程渾然一體，天衣無縫。再次明強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)

7、，也使學(xué)生從整體上感知了全文，為下一步合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究。 （過渡：這節(jié)課我們就通過合作學(xué)習(xí)來深入理解課文。） 1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 （出示合作學(xué)習(xí)方法） 設(shè)計意圖“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是語文教學(xué)的根本所在，才能體現(xiàn)語文“工具性”的特點。 2.分組明確要求。 我們把一、二、組分為“園林藝術(shù)組”。三四組分為“歷史文物組”。五組分為“園林毀滅”組。 同學(xué)們自由朗讀課文，說說你有什么疑問。老師經(jīng)過綜合精煉出以下幾個問題。請每個組把自己組的要求齊讀一遍。 園林藝術(shù)組：用文中一個詞概括園林布局的特點？ “買賣街”為什么加引號？

8、圓明園中都有哪些景點？ 歷史文物組：圓明園有哪些文物？ 這些文物為什么珍貴？ 園林毀滅組：圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？ 課文為什么用較大篇幅寫它的過去？ 設(shè)計意圖合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師的幫助下，有目的地進(jìn)行，否則，很容易流于形式，變成好學(xué)生的展示臺，學(xué)困生的避風(fēng)港，教師的悠閑場。 3.合作學(xué)習(xí)比賽。 這節(jié)課我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比賽，回答一個組內(nèi)的問題，我們給這個組獎勵一個圈，回答別的組的問題，我們給這個組獎勵兩個圈。最后看看哪個組是優(yōu)勝者。 設(shè)計意圖學(xué)習(xí)在比賽中進(jìn)行，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會，促進(jìn)成員間角色互換，增進(jìn)互動的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，

9、強化組員間的交流、合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步。 4.小組合作學(xué)習(xí)。 5.匯報學(xué)習(xí)成果。 (1).我們一起來看一下園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)習(xí)效果如何？ 用文中一個詞概括園林布局的特點？ （板書：眾星拱月） 結(jié)合電腦課件理解“眾星拱月”的含義。 師： 左邊是圓明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是眾星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星） 設(shè)計意圖使用電腦，將“眾星拱月”做成Flash動畫，不僅形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無需多說，學(xué)生已深刻理解。 “買賣街”為什么加引號？ 圓明園中都有哪些景點？ （老師用不同的顏色標(biāo)明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風(fēng)格各異。） （

10、板書：風(fēng)格各異的建筑） 下面就讓我們一起來領(lǐng)略一下這些美麗的建筑吧！ （利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌） 設(shè)計意圖將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風(fēng)光片”，再配上古箏彈奏的春江花月夜，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。 游覽完圓明園你有什么感受？ （學(xué)生一悟：對圓明園的喜愛） 設(shè)計意圖讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生越是喜愛圓明園，則越能為下文園林毀滅后，抒發(fā)對侵略者的仇恨奠定感情的基礎(chǔ)。 指導(dǎo)朗讀：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。誰給我們讀一讀。 圓明園景色優(yōu)美，風(fēng)格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。 設(shè)

11、計意圖朗讀是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。讀議結(jié)合、暢所欲言，老師輔以適當(dāng)?shù)狞c撥，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。 （過渡：園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)得不錯，我們看看歷史文物組同學(xué)學(xué)得如何？） (2)歷史文物組匯報學(xué)習(xí)成果。 （小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)補充。） （板書：珍貴的歷史文物） 圓明園內(nèi)究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看 （利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學(xué)生感受） 設(shè)計意圖圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強盜掠走，但通過這些照片，我們依然可見它無以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對圓明園的喜愛，繼而激發(fā)他們對強盜的仇恨。另外，課

12、文中這一段寫得很簡要，這些照片剛好是對課文的一個補充，使學(xué)生能更深入地理解課文。 游覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？ （學(xué)生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。） 是啊！圓明園中文物收藏品種多，藝術(shù)價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。 (3)園林毀滅組匯報學(xué)習(xí)成果。 （過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學(xué)用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀后慘景。 ） 組員補充。 讓我們親眼目睹一下當(dāng)時當(dāng)時圓明園是如何毀滅的。（看火燒圓明園電影片段。） 設(shè)計意圖電影的節(jié)選，不

13、僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強盜張狂的語言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學(xué)生對圓明園無比喜愛之情，瞬間轉(zhuǎn)化為對侵略者無比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來。 看了影片，你最想說什么？ （學(xué)生三悟：對侵略者的仇恨。） 6.圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？ （學(xué)生暢所欲言）（學(xué)生四悟：振興中華。） 設(shè)計意圖尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化的語言，發(fā)表自己的見解，把語文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗勾通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。 7.總結(jié)表彰合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝組。 5、 師生總結(jié)擴展、提煉升華中心。 1.依據(jù)板書請學(xué)生總結(jié)全文。 2.師總結(jié)：如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園內(nèi)那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過的那段