人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 我是什么（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“雹子”、“飄浮”、“淹沒(méi)”等9個(gè)詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)“雹”等11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“浮、沖、池”3個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)小水珠變化的有趣神奇；知道水能夠變成汽、雨、雹子和雪等。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情朗讀課文；會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；會(huì)認(rèn)11個(gè)生字（引導(dǎo)學(xué)生用多樣的方法識(shí)記生字）。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生懂得“水的變化”，知道水能變成汽、雨、雹子和雪等。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題，檢查預(yù)習(xí) 1.師：孩子們，今天，林老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇科普文章，題目叫做？（板書(shū)） 2.指導(dǎo)讀課題。 3.師：昨天大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了嗎？ 請(qǐng)大

2、家拿出預(yù)習(xí)單，把第一題的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 4.檢查生字，學(xué)生反饋：飄浮 暴躁 莊稼 雹子 灌溉 沖毀 災(zāi)害 淹沒(méi) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。 預(yù)設(shè)1：我得到了3顆星 我覺(jué)得沖毀的毀難讀，第三聲要讀到位，請(qǐng)跟我讀。 預(yù)設(shè)2：我得到了2顆星，“雹子”不要讀成“po”子，請(qǐng)大家跟我讀。 預(yù)設(shè)3 ：莊稼、雹子第二字在這里都讀輕聲，請(qǐng)跟我讀。 預(yù)設(shè)4：如果說(shuō)到淹沒(méi)的“沒(méi)”是多音字，及時(shí)把課件調(diào)到“沒(méi)”相關(guān)頁(yè)。 教學(xué)生字：雹 師：你能用什么好方法記住它？ 預(yù)設(shè)：加一加；換一換；編字謎。說(shuō)到換一換，老師引導(dǎo)歸納：這是用形近字換偏旁的辦法，其實(shí)“雹”還有很多形近字朋友呢，你知道嗎？ 預(yù)設(shè)：泡、抱、胞、苞、炮

3、等。 師：我們?cè)?jīng)在語(yǔ)文園地四中學(xué)過(guò)它們的順口溜，我們一起來(lái)念一念吧： 有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。 師：你們能不能學(xué)著上面，也給雹編一句順口溜？ 有雨就是雹、有雨是冰雹。:預(yù)設(shè) 師：林老師也編了一句（出示：有雨砸冰雹），你喜歡哪一句？ 理由呢？ 預(yù)設(shè)：砸字顯示出了冰雹很重，很有力量。 師：來(lái)，讀出氣勢(shì)。 5.朗讀第四自然段。 師：今天我們要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)朋友全都藏在這段話中了，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。人們想出種種辦法，管束我，讓

4、我光做好事，不做壞事。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。你也想挑戰(zhàn)朗讀嗎？ （學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。 評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)。） 學(xué)習(xí)“沒(méi)”： 師：這里有個(gè)多音字朋友，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生回答：沒(méi)。 師：淹沒(méi)的沒(méi)在這里讀第四聲，表示被水覆蓋住了。能給m找找別的朋友嗎？（若干人） 它還有一個(gè)讀音念？mi。表示？ 生：沒(méi)有的意思。 師：那能給mi找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（若干人） 預(yù)設(shè)：沒(méi)有、沒(méi)人、沒(méi)空、沒(méi)關(guān)系、沒(méi)精打采、二話沒(méi)說(shuō)，沒(méi)心沒(méi)肺，沉沒(méi)、吞沒(méi)、出沒(méi)、 埋沒(méi)、沒(méi)落、功不可沒(méi)、沒(méi)收、沒(méi)齒難忘。 師：老師也給他們找了幾個(gè)朋友，一起念念：吞沒(méi) 沉沒(méi)； 沒(méi)有 沒(méi)精打采。 師：咱們一起來(lái)讀讀這段話吧。 二、初步感知課文。

5、1.師：孩子們，通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道了嗎？我到底是什么? 生回答。 板書(shū)：水（貼畫(huà)：水娃娃） 師：那我能變成哪些東西呢？讓我們趕緊去讀讀課文吧。聽(tīng)清楚要求： （1） 讀通課文，難讀的地方多讀幾遍 。 （2） 用橫線劃一劃“我”會(huì)變成什么。 學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。訓(xùn)練小朋友把話說(shuō)完整。 師：誰(shuí)能用上老師給你的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 用“會(huì)也會(huì)還會(huì)”說(shuō)話。 三、感受水娃娃的“多變”。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.師：水娃娃真厲害，能有這么多不同的變化，首先它變成了？ 生：汽。 師：請(qǐng)xxx來(lái)讀一讀第一自然段。 指名1人：我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。 2

6、.極小極小的點(diǎn)：這些點(diǎn)兒有個(gè)好聽(tīng)的名字叫云滴，就是云中的小水滴，它很小很小，用眼睛基本看不到，所以書(shū)上說(shuō)是“極小極小的點(diǎn)兒”誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。 指名讀2人。 3.請(qǐng)大家睜大明亮的眼睛，水娃娃要變了。（微課演示） 師：你看太陽(yáng)一曬水娃娃就變成氣。升到天空又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，這千千萬(wàn)萬(wàn)數(shù)也數(shù)不清的點(diǎn)兒，團(tuán)結(jié)起來(lái)聚在一起，連成一片，最后變成了？生：云。（貼圖：云娃娃） 師：有意思吧，我們一起來(lái)讀一讀吧。 4.師：云娃娃可會(huì)打扮自己啦。晴朗的日子，我穿著白衣服，叫？ 指名1人：白云?？煲掠炅?我換上黑衣裳，又叫？指名1人：烏云。早晨和傍晚我把紅袍披在身上，分別叫什么呢？生：早晨的我叫（朝霞）；

7、傍晚的我叫（晚霞）。 師：你瞧，這白色、黑色，紅色的衣服多漂亮呀，誰(shuí)愿意穿上它？ 指名2人讀 5.師：多么神奇的變化，我們一起來(lái)感受下。 （引導(dǎo)背誦第一自然段。） （二）學(xué)習(xí)第二自然段 1.師：云娃娃碰到冷風(fēng)后那就更有意思了。它變成了？ 生：雨 雹子 雪。 師：那他們都是怎樣從天空中來(lái)到大地的呢？ 讓我們小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。聽(tīng)清楚老師的要求：先獨(dú)立解決2個(gè)問(wèn)題，再四人小組合作討論：為什么“我”下來(lái)的動(dòng)詞要這樣使用？問(wèn)題解決了咱們四人小組配上動(dòng)作，合作朗讀第二自然段。 2. 兩個(gè)小組反饋。一人匯報(bào):我們小組找出的動(dòng)詞有。 一人匯報(bào):我們覺(jué)得課文這樣使用是因?yàn)椤?四人小組合作表演讀。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)

8、，老師鼓勵(lì)：聽(tīng)了你們的朗讀，林老師仿佛看到有雹子重重地打下來(lái)，小花朵輕輕地飄下來(lái)。讓我們一起來(lái)讀。（出示動(dòng)圖，感受雨點(diǎn)、雹子、雪花不同的動(dòng)態(tài)） 3.師：其實(shí)水娃娃除了會(huì)變成汽、云、雨、雹子、雪，還會(huì)變成別的呢，你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò) （板書(shū)：霧、露、霜、冰等等） 嗎？ 4.師：課文中的雪花姑娘是這樣介紹自己的，請(qǐng)個(gè)小朋友讀一讀。 師：我們也學(xué)學(xué)樣子，選擇屏幕上4幅圖（出示：霧、露、霜、冰圖片）其中一種來(lái)介紹介紹吧。什么時(shí)候，我變成怎么樣，人們管我什么？ 出示：到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們管我叫“雪”。 （ ），我（ ），人們管我叫（ ）。 5.學(xué)到這里我們知道了水經(jīng)太陽(yáng)一曬（貼圖：太陽(yáng)公公），

9、就變成了汽，升到天空就變成了云，云遇到冷風(fēng)（貼畫(huà)：冷風(fēng)婆婆）又變成了雨或雹子、雪，還能變成冰、霜、露、霧啊等各種形態(tài)回到大地媽媽?xiě)驯?，這就是水在自然界的循環(huán)。那這么多變的水娃娃又會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)什么呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字：沖、池、浮。 1.師：水娃娃不但在自然界中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變(出示田字格生字：沖池浮) 你發(fā)現(xiàn)它變成什么了? 引導(dǎo)：變成了偏旁。 “池”“浮”：三點(diǎn)水。 “沖”：兩點(diǎn)水。 2.師：你們看看這三個(gè)字哪個(gè)比較難寫(xiě)，你有什么提醒？ 學(xué)生反饋提醒。 3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋展示。 五、板書(shū) 30.我是什么 深度課堂 與生同行 語(yǔ)文二上我是什么教學(xué)反思 我是什么是二年級(jí)上

10、冊(cè)第八單元的課文，單元學(xué)習(xí)主題是“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”，這篇小文章生動(dòng)有趣，告訴孩子科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”的興趣和熱情。同時(shí)也告訴孩子，任何事物都有兩面性“水既做好事又做壞事”，給孩子最初的辯證主義思想熏陶。依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文文本，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1.認(rèn)識(shí)“雹子”、“飄浮”、“淹沒(méi)”等9個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用多種方法學(xué)習(xí)“雹”等11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“浮、沖、池”3個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)小水珠變化的有趣神奇；知道水能夠變成汽、雨、雹子和雪等。 大部分生字詞語(yǔ)集中在第四自然段，可以集中突破，字詞教學(xué)在具體語(yǔ)境中展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，了解字詞掌握情況進(jìn)行重難點(diǎn)突破

11、。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文前對(duì)水的了解已經(jīng)挺多的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)為他們獲取新知奠定了基礎(chǔ)。所以字詞教學(xué)結(jié)束后我問(wèn)學(xué)生“我是什么”，學(xué)生會(huì)很快猜出是“水”。隨后學(xué)生初讀課文并很快概括出“我”在課文中能變成什么，根據(jù)聲畫(huà)同步的教學(xué)方法，我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然。 第一、二自然段作為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，主要寫(xiě)了“水”的5種存在狀態(tài)“汽”、“云”、“雨”、“雹子”、“雪”，語(yǔ)言表達(dá)很有特點(diǎn)，用詞講究。教學(xué)“云”部分，師生互動(dòng)：白衣服是什么？白云；黑衣服是什么？烏云；早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢？朝霞、晚霞。我請(qǐng)小朋友學(xué)著云娃娃來(lái)打扮自己（體悟朗讀），及時(shí)表?yè)P(yáng)：

12、真是一位美麗的小公主、好一位帥氣的云王子。第二自然段重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)動(dòng)詞，“變成水珠落下來(lái)?變成小硬球打下來(lái)?變成花朵飄下來(lái)?”“落”“打”“飄”用得多精妙，通過(guò)小組討論匯報(bào)、合作讀演、仿照寫(xiě)話，讓孩子們感受到動(dòng)詞的溫度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，更好地為二年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)手段上運(yùn)用水不同形態(tài)的動(dòng)畫(huà)短片，既有聲，又有畫(huà)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)交替沖擊，讓學(xué)生感受“水”變化的神奇，對(duì)“水循環(huán)”領(lǐng)會(huì)得更加清晰深刻。 本節(jié)課不足之處：想象仿寫(xiě)，學(xué)著小雪花的樣子來(lái)介紹“水”的其他形態(tài)，作為預(yù)學(xué)單中的最后一題，讓小朋友們提前思考了。其實(shí)不妨在課堂中根據(jù)教學(xué)情境自然而然地理解語(yǔ)言，進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)想象說(shuō)話，會(huì)更具

13、有課堂生成性。 低段識(shí)字教學(xué)的有效性 研究主題：培養(yǎng)學(xué)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望語(yǔ)文生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。而識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生相對(duì)又比較枯燥乏味，一堂課下來(lái)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力 呢？我們就選擇了二年級(jí)上冊(cè)的課文我是什么進(jìn)行專題研討。我是什么是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇文章，是一篇語(yǔ)言親切、充滿童趣的科學(xué)小短文。整篇文章以第一人稱“我”的口吻來(lái)敘述，同時(shí)文章又采用擬人的手法，把“水”當(dāng)作一

14、個(gè)可愛(ài)又調(diào)皮、機(jī)靈又偶爾會(huì)搗蛋的孩子。文章共五個(gè)自然段，第一、二自然段寫(xiě)“水”的四種存在狀態(tài)“云”、“雨”、“雹子”、“雪”，第三自然段寫(xiě)平時(shí)“水”生活的場(chǎng)所，第四自然段寫(xiě)“水”的作用，既能做好事，又會(huì)做壞事，第五自然段再次點(diǎn)題，問(wèn)小朋友“我是什么”。 這篇小短文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，很有講究。如“有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在山上?”（衣服是“穿”的，袍子是“披”的）；“變成水珠落下來(lái)?變成小硬球打下來(lái)?變成花朵飄下來(lái)”（“落”“打”“飄”用得多精妙）；“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)”（“睡覺(jué)”“散步“奔跑”“跳舞”，生活的場(chǎng)所越來(lái)越大，

15、步子越來(lái)越奔放，個(gè)性也越來(lái)越張揚(yáng)”）?可見(jiàn)作為一篇二年級(jí) 的課文，它是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)的好范文。 浮” 本課學(xué)生要認(rèn)識(shí)“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、淹、沒(méi)、稼、毀、器個(gè)字，識(shí)記的生字比較多而且字形復(fù)雜。結(jié)合這篇課文，我們811個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 試圖研究一下幾個(gè)問(wèn)題：如何做到識(shí)字教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。 1、 2、 如何體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 教研組研討意見(jiàn)： 多元通道構(gòu)架，體現(xiàn)深度識(shí)字教學(xué) 教研組經(jīng)過(guò)幾次的研討，認(rèn)為本課的生字教學(xué)可以分成這樣三大塊：一是認(rèn)識(shí)生詞，二是自主學(xué)習(xí)生字，三是書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。由易到難，體現(xiàn)老師在書(shū)寫(xiě)目標(biāo)上的規(guī)范。那么如何達(dá)成目標(biāo)呢？可以從以下

16、幾方面著手： 一是課前預(yù)習(xí)來(lái)鋪路。新課標(biāo)在第一學(xué)段識(shí)字的目標(biāo)中有這么一條：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。老師可以通過(guò)預(yù)習(xí)單將課文中的部分生字放在課外讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)來(lái)鋪路，把學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)在課堂上做個(gè)檢查，很好地提高課課堂效率。而且學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，體悟一些方法，弄懂一些知識(shí)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)課堂，讓他的學(xué)習(xí)更有意義。這樣就能體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的深度。 二是換個(gè)偏旁來(lái)記憶。在這些生字中，有個(gè)“雹”字屬于形聲字，學(xué)生平時(shí)特別容易搞錯(cuò)?！氨ⅰ弊值慕虒W(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：一是在預(yù)習(xí)單中針對(duì)“雹”設(shè)問(wèn)：想個(gè)好辦法記住它，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在做這樣的題目時(shí)就會(huì)思考，該用什么樣的好方法記住它？還有沒(méi)有其他的方法？二是在課堂上對(duì)方法進(jìn)行反饋，學(xué)生說(shuō)了加一加、換一換等，教師進(jìn)而引出學(xué)習(xí)方法形近字換偏旁。換偏旁是小學(xué)階段較為普遍的認(rèn)字、識(shí)字方法，教師在這里繼續(xù)鞏固識(shí)字方法，顯得很自然。體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的深度。 三是順口溜里找規(guī)律。“雹”字不僅可以讓學(xué)生通過(guò)換偏旁來(lái)記，老師也可以通過(guò)學(xué)生 舊知“語(yǔ)文園地四”中的順口溜：有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。提出學(xué)習(xí)任務(wù)：給“雹”編一句順口溜。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生編完后，教師可以補(bǔ)充“有雨砸冰雹”，讓學(xué)生通過(guò)比較感受老師所用“砸”字的妙處，同時(shí)巧妙地理解了