人教版小學語文四年級下冊魚游到了紙上教學設計

1、27 魚游到了紙上 教學目標： 1認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2有感情地朗讀課文，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。 3抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。 4學習作者觀察和描寫人物的方法。 教學重點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質。 教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。 課時安排 第一課時的教學任務是讓學生能正確、流利地朗讀課文，認讀生字詞，掌握重點詞語的意思，并了解課文的主要內容。

2、 第二課時的教學任務是通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并使學生在閱讀中能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質，受到人生觀和價值觀的熏陶和感染。 教學過程： 第一課時 (一)創(chuàng)情境、激發(fā)學習興趣 1同學們喜歡觀賞金魚嗎？老師向你們介紹一個觀賞金魚的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方可以觀魚，最有名的要數(shù)“花港觀魚”和“玉泉觀魚”（出示一組魚兒在水中游的圖片）今天我們要學習的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚時經歷的事情。（板書課題）學生齊讀課題 2課題質疑 請大家用心想一想，剛才讀到課

3、題，哪個字使你的心觸動了一下，你心里產生了什么樣的疑問？ （二）整體感知，學習生字新詞 過渡：請同學們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一起走進魚游到了紙上這個故事。 1.自讀要求： （1） 自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。 （2） 試著用自己的話說一說課文主要寫了什么內容，是按什么順序寫的。 （3） 找出課文中帶“游”字的句子，讀熟練。 （4） “魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對這句話的理解。 2學習生字詞。 3說說課文主要講了什么內容。 （出示填空，幫助學生歸納主要內容）。本文主要講作者在（ ）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常專心，（ ）畫得活靈活現(xiàn)。 4簡單交流

4、對“魚游到了紙上”的理解。 （三）完成課堂作業(yè)本1、2題。 第二課時 （一）聽詞溫故，連詞括文 1.聽寫帶生字的詞語。（聽寫：聾啞青年、特別、清澈、花港、一絲不茍、繡花、工筆細描、揮筆速寫） 2.課件出示詞語：你能利用其中的一些詞語來概括文章的主要內容嗎？ 小結：用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方法。 （二）品讀“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。 這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習27課魚游到了紙上 1青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。 2請個別學生把畫出的句子讀一讀。 3出示課件齊讀：他有

5、時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （1） 工筆細描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請你用筆畫出有關的語句。 在句子中理解詞語：指名答。(預設：“工筆細描”就是“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”，“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。) 師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語的一個好方法。 在金魚圖中理解詞語： (出示金魚圖)仔細觀察，金魚的哪個部分是工筆細描，哪個部分是揮筆速寫？指名答。 （）年輕人這樣畫畫讓你體會到什么？（認真，畫技高超）。 你是從哪兒感受

6、到他畫魚認真？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？誰能用“一絲不茍”說一句話？ 你又是從哪里體會到他畫魚技術的高超？（他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動） （3）帶上你的感受，女同學讀工筆細描的部分，男同學讀揮筆速寫的部分。 （4）老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。 （5）學生說想象到的魚的動態(tài)。 ）學生帶著想象配樂讀。6（ 4真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得小姑娘叫了起來。出示小姑娘的話（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?（）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動傳神）你覺得哪種說法更好？ （）你打算用什么樣的語氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個別讀

7、，齊讀。 （）同學們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？（語言、動作、神態(tài)） 5小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。（要求說出人物的語言、動作、神態(tài)） 6先提問一個學生說，然后出示下文引導學生說話 一位帶眼鏡的老爺爺笑著說?大伯伯探著身子，看著畫說?胖胖的小弟弟擠過來，踮起腳尖，大聲說?背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說?連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說? 7這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚游到了紙上）齊讀。 如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？(預設：喲，鳥兒飛到紙上

8、來啦！)畫貓畫得好呢？(預設：喲，貓兒跳到紙上來啦！)畫馬畫得好呢？(預設：喲，馬兒跑到紙上來啦！) 青年畫魚畫得好，所以我們說(生：喲，魚游到了紙上來啦！) 8青年聽到他們的議論、贊嘆嗎？為什么 9出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。朗讀練習。理解“融為一體”的意思。 小結：圍觀的人越來越多，可是唯一沒有任何反應的是青年自己。此時，他的眼中就只有心里也只有筆下也只有他整個人就仿佛變成了一條這就叫做(生：融為一體！) 過渡語：青年的畫技可真高超！師生接讀。(師：我把那個女孩說的話寫給他。生：“魚游到了你的紙上來啦！”師：他笑了

9、，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生：“先游到了我的心里?！?(板書“魚游到了心里?！? （三）品讀“忘我”，理解“魚游到心里” 1聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？瀏覽課文，找答案。指名答。齊讀。 (出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)(板書“觀魚”) 你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來）23你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子： （太陽已經下山了，大家都準備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（個別讀）但他沒有忘

10、記的是魚。） （他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。） 過渡語：青年就是這樣認真專注地看啊畫啊，記住了魚的特點、動態(tài)，所以說魚游到了心里。 (四)理解“游到心里”與“游到紙上”的關系 1由“魚游到心里”，你能想到一個成語嗎（胸有成竹） 2總結：正因為青年堅持不懈地細心觀察，才會讓魚游到了他的心里。正因為他讓魚游到心里，才會有魚游到紙上。 3你能用個關聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系表示出來嗎？ （讓學生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有勤奮地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。 ） 4讓魚游到紙上來的這位青年居然是個聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質？板書：勤奮 專注 5小結：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患殘疾,就