新課程改革包含哪些內(nèi)容

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦新課程改革包含哪些內(nèi)容？ 答：新課程改革包含以下內(nèi)容： 1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程； 2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； 3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能； 4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

2、習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力； 5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2、您對(duì)新課程理念如何認(rèn)識(shí)？ 答：新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)；課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。新課程觀把課程視為教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。在教育教學(xué)活動(dòng)

3、中，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每位學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。這本身就是課程建設(shè)。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，新課程下的教師，必須轉(zhuǎn)變以往教師只有教材意識(shí)、只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等舊的課程理念，樹(shù)立起課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)的新理念。 新課程理念提出：課程要面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。意指課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。 一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程已不再是一種

4、負(fù)擔(dān)，而是一種享受。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面由于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)起來(lái)易于理解和接受。 新課程理念提出：課程要面向社會(huì)。意在于課程內(nèi)容要反應(yīng)社會(huì)，科技的發(fā)展水平。我們學(xué)生生活在社會(huì)之中，最終要走向社會(huì)，讓他們了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)他們的成長(zhǎng)是極其重要的，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，拓展他們的學(xué)習(xí)視野，而且能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的就是身邊的英語(yǔ)。 新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。也就是新課程要著眼于每位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，并不是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心

5、的是整個(gè)人，而不是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征是：“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力。”可見(jiàn)，新世紀(jì)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人。新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。也就是對(duì)我們中學(xué)教師提高出了更高的要求。因?yàn)樾抡n程的不同學(xué)科、不同內(nèi)容都蘊(yùn)含著某種先進(jìn)的理念，這就需要我們教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用于教育教學(xué)之中，所以我們新時(shí)期的每一位教師都應(yīng)該具備這樣的能力，并自覺(jué)

6、地、熟練地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能培養(yǎng)出富有知識(shí)、更聰明、更高尚的新世紀(jì)人才。3、您對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的新型教與學(xué)方式如何認(rèn)識(shí)？ 答：新課程改革包括教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)“以口授、板書(shū)、演示”為主，學(xué)習(xí)方式以教學(xué)“耳聽(tīng)、手記、做題”為主。而新課程的教育方式以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)我們應(yīng)該采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度。既要看到應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的一面，也要看到其中的不足。一方面使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于參與系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使科學(xué)知識(shí)的傳授更利于學(xué)生身心的發(fā)展。另一方面不僅要高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)怎樣培養(yǎng)的理論與方法研究，使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)真正落到實(shí)

7、處。4、您如何理解教育技術(shù)的本質(zhì)？ 促進(jìn)教學(xué)，關(guān)鍵在于如何將各種學(xué)習(xí)資源有效地綜合利用。把眼光放在教與學(xué)的系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系及其整體組織，關(guān)注用科學(xué)的系統(tǒng)方法來(lái)理解和開(kāi)發(fā)作為整體的各個(gè)層次的教育系統(tǒng)，而包括教學(xué)媒體在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源僅是教學(xué)系統(tǒng)的組成部分之一。作為“總戰(zhàn)略”要素的系統(tǒng)方法已經(jīng)成為教育技術(shù)內(nèi)涵的核心。在教育技術(shù)中，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教育過(guò)程的目的，與開(kāi)發(fā)使用各種學(xué)習(xí)資源的目的是一致的，那就是追求教育活動(dòng)的最優(yōu)化。 這里所指的資源包括各種學(xué)習(xí)資源，具有五種形態(tài)：人員、資料、設(shè)備、活動(dòng)和環(huán)境。他們是被設(shè)計(jì)的或被利用的資源。有些資源是專門(mén)為學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計(jì)的，即教材或教學(xué)資源。有些

8、資源是為其他目的所設(shè)計(jì)，而能為學(xué)習(xí)者所利用的，即現(xiàn)實(shí)世界的資源。在教育技術(shù)的領(lǐng)域中可以開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源。 從上述教育技術(shù)本質(zhì)的論斷中，我們隱約看到了教育技術(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的影子。并且教育技術(shù)學(xué)的原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)是保持一致的。無(wú)論定義怎么變來(lái)變?nèi)?，其本質(zhì)都是不變的。 教育技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到繁榮始終堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)：追求和實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。 教育技術(shù)的根本目的是發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐能夠達(dá)到最大教育效果的具體操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的最優(yōu)控制。達(dá)到最大教育效果的具體操作主要包括4項(xiàng)：選擇和排列最優(yōu)的教育目標(biāo)；選擇和使用最優(yōu)教育效

9、果的測(cè)度；選擇和采用最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)；選擇最優(yōu)的環(huán)境條件。教育最優(yōu)化的控制項(xiàng)目一般包括教育的時(shí)間量、教學(xué)的信息量、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)量、教育的成本、學(xué)習(xí)的成績(jī)。教育技術(shù)追求以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高來(lái)達(dá)到教育最優(yōu)。5、應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題？ 答：首先需要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，所選的課題必須要能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在資源工具、協(xié)作工具、情感激勵(lì)工具等的優(yōu)勢(shì)，以便于教學(xué)實(shí)施過(guò)程中能夠使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、更廣的認(rèn)知范圍和更深的認(rèn)知深度。 信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。 在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于